張燕

【摘 要】眾所周知，伴隨著新課程改革的不斷深化和素質(zhì)教育的不斷施行，在我國當(dāng)前高中生物課堂教學(xué)中，微課成為了最重要的一種教學(xué)方式。微課已經(jīng)成功貫穿在生物教育的始終。這種方式在實際教學(xué)中發(fā)揮出不可替代的重要作用，其憑借自身獨特的優(yōu)勢和特點成功贏得了廣大教師和學(xué)生的喜愛與信任。本文將就微課在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行深入的分析與探究。

【關(guān)鍵詞】高中；生物教學(xué)；微課；應(yīng)用

引言

在我國社會經(jīng)濟(jì)與科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的大背景下，微時代已經(jīng)正式到來，在教育教學(xué)領(lǐng)域最重要的體現(xiàn)便是微課。微課成功吸引住了教師和學(xué)生的注意力，為傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)模式注入了新鮮的血液。微課是一種非常自由且靈活的教學(xué)方式，學(xué)生可以利用自己閑散的時間來自主學(xué)習(xí)生物知識，而且所有的微視頻都以簡短、精悍為特征，每一段微視頻都包含著高中生物知識的精華，高中生通過微課的形式來學(xué)習(xí)生物知識，學(xué)習(xí)效率已經(jīng)得到了顯著的提高，而且在潛移默化中，高中生也逐漸形成了自主學(xué)習(xí)生物知識的習(xí)慣。以下是筆者結(jié)合自己多年的相關(guān)工作經(jīng)驗，就在高中生物教學(xué)中，與微課形式相關(guān)的內(nèi)容提出自己的幾點看法和建議。

一、關(guān)于微課的概述

1.微課的定義與來源。何為微課，最簡單直接的解釋便是微型教學(xué)視頻。微課還有另一種名稱，叫做微課程。微課起源于美國，但是伴隨著信息時代的到來和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，微課這一學(xué)習(xí)平臺得到了無限的拓展，也成功發(fā)展成為當(dāng)前最受矚目的一種教學(xué)方式。

2.微課的優(yōu)勢。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比較，微課可謂成功改變了課堂教學(xué)的面貌。微課具有非常多的優(yōu)勢，其主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，微課中所呈現(xiàn)出的內(nèi)容是非常直接而且集中的，微課中都是精簡化的課堂內(nèi)容，所有的內(nèi)容都是非常重要的生物知識點。

第二，微課的課程時間是非常短的，基本上就在十分鐘左右。但是，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求或者教學(xué)任務(wù)來適時適當(dāng)?shù)卣{(diào)整其時間。

第三，微課的課程內(nèi)容是非常全面的，其會考慮到生物教學(xué)所需要的方方面面，其也需要做好完全的準(zhǔn)備。

3.微課的意義和價值。在當(dāng)今的高中生物教學(xué)中，微課表現(xiàn)出非常好的教學(xué)效果，關(guān)于微課的積極作用，主要集中體現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，微課成功調(diào)動起高中生對生物的學(xué)習(xí)興趣，微課的開展總是能夠為高中生物課堂營造出一種非常輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。微課要比傳統(tǒng)教學(xué)方式具有更大的吸引力，在生物課堂教學(xué)中，運用微課來進(jìn)行教學(xué)，便會出現(xiàn)各種圖畫與聲音相結(jié)合在一起的視頻形式，其必然能夠吸引住高中生的注意力。

第二，微課在培養(yǎng)高中生自主學(xué)習(xí)能力方面發(fā)揮著重要的作用。眾所周知，當(dāng)前微課的最主要應(yīng)用形式便是微視頻，高中生可以將這些微視頻作為課下學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的重要資源，可以由高中生自主安排學(xué)習(xí)的時間，也可以進(jìn)行重復(fù)播放，幫助高中生更好地了解重難點知識。

第三，幫助高中生更好地認(rèn)知生物微觀變化。生物中很多微觀變化，如果教師運用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生是很難有真實感受的，但是微課可以將這些生物微觀變化非常生動形象地展示給學(xué)生們，所以，學(xué)生們便可以真正感受到這些微觀變化。

二、微課在高中生物教學(xué)中的具體應(yīng)用分析

1.微課成功攻克了高中生物中的重難點知識。高中生要想學(xué)好生物知識，就必須要構(gòu)建起一套科學(xué)完整的生物知識體系。但是，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，生物教師基本上采用的都是指導(dǎo)式或者灌輸式的教學(xué)方式，高中生很難在這樣的教學(xué)方式中掌握和運用好生物教材中的重難點知識，所以，高中生學(xué)習(xí)生物的效果始終難以達(dá)到理想的狀態(tài)。

2.徹底扭轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)生物課的教學(xué)模式。眾所周知，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，生物課堂上的唯一主角便是生物教師，學(xué)生們則處于非常被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在課堂教學(xué)中，生物教師與學(xué)生的互動機(jī)會為零，學(xué)生也不愿意積極主動地參與到教學(xué)當(dāng)中來，只是一味地跟隨教師的腳步和安排，教師讓做什么，學(xué)生就做什么。但是，伴隨著微課在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用，高中生物課堂教學(xué)的面貌煥然一新，課堂學(xué)習(xí)氛圍也變得更加輕松愉悅，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的地位得到了尊重，學(xué)生也開始以主體姿態(tài)去學(xué)習(xí)生物知識，也愿意和教師開展互動，敢于提出質(zhì)疑，學(xué)習(xí)態(tài)度變得非常積極。

3.微課讓學(xué)生對生物實驗有了更深刻的認(rèn)知。高中生物課程是一門以試驗為基礎(chǔ)的課程，高中生學(xué)習(xí)生物知識必須要建立在實驗操作和分析實驗數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)至上。在傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，高中生很少有機(jī)會參與到真正的實驗操作過程中，很多時候都是生物教師進(jìn)行實驗演示，學(xué)生們也沒有辦法真正觀看清楚實驗變化的過程。但是，在微課的教學(xué)方式下，生物教師可以通過制作微型視頻，以一種間接的方式完成生物實驗。這種方式下的實驗既可以達(dá)到教學(xué)目的，又可以節(jié)省資源，使高中生可以將生物知識與實驗聯(lián)系起來，有利于學(xué)生更好地掌握生物知識。

三、當(dāng)前在高中生物教學(xué)中應(yīng)用微課需要注意的事項分析

1. 要有明確的目標(biāo)。微視頻的時間是非常有限的，因此，生物教師在錄制微視頻時，一定要確立一個明確的目標(biāo)，微視頻中的全部內(nèi)容都必須要緊密圍繞這一目標(biāo)來進(jìn)行展開，要時刻凸顯出課程的主題。

2.選擇適當(dāng)?shù)纳锝虒W(xué)內(nèi)容。微課雖然是一種具有理想教學(xué)效果的教學(xué)形式，但是，并不是所有的生物內(nèi)容都適合制作成微課，高中生物教師必須要堅持科學(xué)的原則，根據(jù)高中生的實際學(xué)習(xí)需求，科學(xué)判斷出到底什么內(nèi)容適合制作成微課的形式。

3.追求精練，切忌復(fù)雜。在制作微課的過程當(dāng)中，生物教師必須要堅持以短小精煉為主要目標(biāo)，要確保微課中全部都是精華知識，不要摻雜任何可有可無的知識，要充分利用好微課中的每一處空間。

結(jié)束語

綜上所述，在當(dāng)前的高中生物教學(xué)中，微課已經(jīng)成為了最受歡迎、應(yīng)用頻率也最高的一種教學(xué)方式，微課憑借自身的優(yōu)勢，成功贏得了教師和學(xué)生的喜愛。但是，微課還遠(yuǎn)達(dá)不到完美的標(biāo)準(zhǔn)，其在實際應(yīng)用過程中，還是出現(xiàn)了各種各樣的問題，亟待得到完善和解決，高中生物教師要想真正提高高中生物課堂的教學(xué)質(zhì)量，全面提高高中生的學(xué)習(xí)效率，就必須要堅持一切從實際出發(fā)的原則，緊密結(jié)合高中生物教學(xué)的要求和高中生學(xué)習(xí)生物的實際需求，進(jìn)一步完善微課教學(xué)的方式，讓微課這一教學(xué)方式在高中生物教學(xué)中發(fā)揮出更大的作用和價值。

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