張春華
【摘 要】隨著新課改的要求,在高中生物教學(xué)中滲透人文教育,是新課改的客觀要求,也是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的必然途徑。本文分別從以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ),尊重學(xué)生的興趣;從教學(xué)方式入手,讓學(xué)生形成正確的生命觀;發(fā)掘生物故事,塑造學(xué)生健全的人格;提升高中生物教師的專業(yè)素養(yǎng),促進(jìn)人文素質(zhì)教育等方面對高中生物教學(xué)中滲透人文教育的途徑進(jìn)行了闡述。
【關(guān)鍵詞】高中生物;人文教育;滲透
人文素質(zhì)教育已經(jīng)成為高中教育中的一個(gè)重要內(nèi)容。高中生物能更好地增強(qiáng)學(xué)生對自然和社會(huì)的責(zé)任感,滲透人文教育,提高學(xué)生的人文素養(yǎng),為國家培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。下面,筆者根據(jù)自身高中生物課堂教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),從以下幾個(gè)方面談?wù)勅绾卧诟咧猩锝虒W(xué)中滲透人文教育。
一、以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ),尊重學(xué)生的興趣
人文素質(zhì)的滲透和實(shí)現(xiàn),重要的是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,從學(xué)生的興趣角度出發(fā),喚醒學(xué)生人文意識的共識,讓學(xué)生從真實(shí)的內(nèi)心出發(fā),形成正確的價(jià)值觀和社會(huì)責(zé)任感。因此,在高中生物教材中,教師需要首先熟悉生物教材中包含的人文教育的內(nèi)容,并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,以學(xué)生的思維為根本導(dǎo)向,激發(fā)學(xué)生對生物教學(xué)的熱愛。這樣,學(xué)生在興趣的帶動(dòng)下,會(huì)更加愿意接受生物教材中滲透的人文教育內(nèi)容,更能自己去探尋,提高生物教學(xué)的實(shí)效性。
例如,在高中生物生態(tài)部分的教學(xué)中,教材中涉及到了很多與學(xué)生生活實(shí)際僅僅相關(guān)的內(nèi)容。如臭氧層的破壞,會(huì)使得人得皮膚癌、白內(nèi)障等疾??;大氣中二氧化硫的增多,會(huì)影響人類的呼吸系統(tǒng),使人患上肺氣腫甚至是肺癌等。這些內(nèi)容都與學(xué)生的生活岌岌相關(guān),通過這些內(nèi)容能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師再將其涉及到的人文教育內(nèi)容滲透于課堂教學(xué)之中。環(huán)境的破壞會(huì)導(dǎo)致溫室效應(yīng)、土地荒漠化、自然災(zāi)害以及生物物種的銳減等,這些問題會(huì)嚴(yán)重影響著我們的生存,告訴學(xué)生保護(hù)環(huán)境,人人有責(zé)!
通過這樣的方式,將保護(hù)環(huán)境、人類應(yīng)該與環(huán)境和諧發(fā)展的觀念滲透學(xué)生的心中,讓學(xué)生能更好地愛護(hù)大自然。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感,還能培養(yǎng)學(xué)生的人文主義生態(tài)倫理意識。
二、從教學(xué)方式入手,讓學(xué)生形成正確的生命觀
高中生物是一門研究生命的科學(xué),其中包含了許多生命教育的內(nèi)容。因此,在高中生物的教學(xué)中,生物教師可以將生物教材中,生命教育的內(nèi)容引入到課堂教學(xué)之中,并將珍愛生命的意識滲透于學(xué)生的心中,讓學(xué)生形成正確的生命觀。
例如,在高中生物教學(xué)中,教師可以向?qū)W生介紹艾滋病的病癥、治療手段、傳播手段等,并在課堂上具體介紹一些艾滋病的病例,讓學(xué)生認(rèn)識到艾滋病其實(shí)離我們并不遙遠(yuǎn),我們身邊就存在艾滋病患者,但是我們不能懼怕艾滋病。因此,在生物課堂上,教師可以讓學(xué)生從生活方式、行為習(xí)慣等方面對艾滋病進(jìn)行預(yù)防,與此同時(shí),還需要給學(xué)生滲透關(guān)懷他人、不要歧視他人的人道主義精神。這樣的教學(xué)方式,改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中單純生物知識傳授的枯燥,在生物理論教學(xué)的過程中,將具體的實(shí)例引入其中,更能讓學(xué)生覺得真實(shí)可信,易于接受。
三、發(fā)掘生物故事,塑造學(xué)生健全的人格
高中階段正式學(xué)生形成人生觀和價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期,在高中生物的教學(xué)中,高中生物教師應(yīng)該充分利用高中生物教材,培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀。相反,學(xué)生正確價(jià)值觀和人生觀的形成,還能更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識,并塑造學(xué)生健全的人格。生物知識是博大精深的,高中生物課堂不僅是生物知識傳遞的階梯,更是培養(yǎng)學(xué)生人性的殿堂。在生物教材中,潛藏著豐富的道德內(nèi)容和人文教育素材,對培養(yǎng)學(xué)生的人格、和品性具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。
例如,在高中生物教學(xué)中,有這樣一個(gè)為科研事業(yè)獻(xiàn)身的科學(xué)家—巴斯德的故事:1857年,巴斯德通過著名的曲頸瓶實(shí)驗(yàn),否定了“自然發(fā)生說”,在此之后,他還發(fā)明了注明的“巴氏消毒法”。但是在此期間,巴斯德的三個(gè)女兒都不幸染病去世,他還是忍受著市區(qū)親人的悲痛和自身病痛的折磨,堅(jiān)持研究微生物學(xué),從而為人類揭開了傳染病的真相??茖W(xué)家巴斯德憑借自身鍥而不舍的精神、頑強(qiáng)的意志力,克服了生活中的重重困難,終于在微生物方面做出了巨大的貢獻(xiàn),在人們生物史留下了濃墨重彩的一筆。在高中生物的教學(xué)中,生物教師就可以引入巴斯德的事跡,讓學(xué)生從巴斯德的事跡中學(xué)會(huì)百折不撓、堅(jiān)韌不拔的意志和品質(zhì)。
四、提升高中生物教師的專業(yè)素養(yǎng),促進(jìn)人文素質(zhì)教育
在高中生物課堂教學(xué)中,實(shí)施人文素養(yǎng)教學(xué),其關(guān)鍵在于教師,這就對高中生物教師提出了更高地要求。因此,為了更好地在高中生物教學(xué)中滲透人文教育,需要建設(shè)一支專業(yè)技能過硬、政治素養(yǎng)扎實(shí)的高中生物師資隊(duì)伍,這樣才能促進(jìn)高中生人文素質(zhì)教育的提升。筆者認(rèn)為,強(qiáng)化雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)就是一項(xiàng)較好的舉措。雙師型教師是學(xué)校實(shí)施人文素質(zhì)教育的重要力量。在師資隊(duì)伍的建設(shè)中,學(xué)校需要建立專門的考評組織,制定科學(xué)、有效的評估制度,在雙師型教師的培養(yǎng)中,將教師的人文素養(yǎng)、人文教育能力作為重要的考核指標(biāo)。這樣的教師就不僅具有專業(yè)技能還具有豐富的人文社科知識和素養(yǎng)。
總而言之,高中生物教材中包含許多人文素材,生物教師在課堂教學(xué)中,適當(dāng)?shù)卮┎迦宋乃夭膶W(xué)生進(jìn)行教育,能幫學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、人生觀。隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,社會(huì)對人才的要求也越來越高,社會(huì)不僅需要有文化、有知識的人,更需要人文素養(yǎng)高的人才。但是職人文素養(yǎng)教育是一項(xiàng)復(fù)雜而系統(tǒng)的工程,需要學(xué)校、教師、學(xué)生的共同努力才能實(shí)現(xiàn)。因此,我們需要首先認(rèn)識到對高中生進(jìn)行人文素質(zhì)教育的重要性,再將人文素養(yǎng)教育滲透于高中生物課堂教學(xué)之中,才能讓培養(yǎng)學(xué)生人文主義生態(tài)倫理意識,讓學(xué)生養(yǎng)成百折不撓、堅(jiān)韌不拔的意志和品質(zhì)。
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