徐孫新

【摘 要】隨著新課標理念和素質(zhì)教育理念的不斷滲透，要求教師在實際教學過程中，充分尊重學生的主體地位，保證能夠讓班級中不同層次的學生都能夠接受到相應的教學和指導，從而真正實現(xiàn)全體班級學生的共同發(fā)展。那么分層教學法作為一種新興的教學方式，其不僅能夠有效兼顧班級中不同層次的學生，還能夠幫助教師結(jié)合學生的實際學習情況，對其進行針對性的教學和指導，從而實現(xiàn)有效提升學生的學習效率。那么本文就對分層教學法在初中數(shù)學教學中的應用與實踐進行有效的分析，從而不斷提升初中數(shù)學課堂教學的有效性。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學；分層教學；應用與實踐

隨著當前教學改革工作的深入發(fā)展，數(shù)學學科作為初中教學階段的基礎性學科，眾多教師都在積極探尋新的教學理論和方式，希望能夠有效環(huán)節(jié)當前初中數(shù)學教學兩級分化的現(xiàn)象，確保班級全體學生都能夠接收到更加公平的教育，真正實現(xiàn)班級學生的共同發(fā)展。所以結(jié)合初中生數(shù)學成績差異較大的情況，教師在初中數(shù)學教學中，科學應用分層教學模式，可以針對班級學生的實際情況，開展多層次的指導，真正體現(xiàn)因材施教，為全體學生的發(fā)展、進步提供良好的保障。

一、提升教師對于分層教學的認識

在我國，初中數(shù)學教學過程中，由于很多教師的教齡相對較長，從而不免會存在較為嚴重的應試教育思想，對一些成績較為優(yōu)異的學生比較關(guān)注，對于那些成績偏下的學生則疏于管理，從而導致這些學生無法進行有效的發(fā)展。因此要想讓分層教學模式在初中數(shù)學教學中得到有效的應用，就要不斷提升教師對于分層教學的認識，要不斷加強對于教師的培訓工作，通過這樣的方式，建立教師對于分層教學良好的認識。從而更加明確分層教學在分層練習、指導和評價方面的重要表現(xiàn)，在實際課堂教學中科學開展分層教學，在實際教學中能夠有效兼顧到不同層次學生的發(fā)展，對學生進行針對性的、科學的指導，保證每個學生都能夠得到有效的成長和發(fā)展，緩解初中數(shù)學教學兩極分化的情況，不斷提升初中數(shù)學教學的效率和質(zhì)量。

二、對學生進行科學分層

要想在初中數(shù)學教學過程中，開展分層教學模式，就要注重對學生進行科學分層，這是一個極其重要的環(huán)節(jié)，教師在實際教學中只有對學生進行科學分層，才能夠?qū)W生提供及時的教育和指導，從而更好的保證分層教學的質(zhì)量。在分層教學模式下，教師要注重堅持學生的主體地位，堅持以學生為課堂教學活動開展的中心，不斷豐富課堂教學活動給，在尊重學生差異性的基礎上，幫助學生清晰地認識到自身的問題和不足，從而進行更好的學習。比如在結(jié)合學生實際情況，將學生分成A/B/C三個層次之后，教師可以將一些問題難度相對較大的，交由學習能力相對較強的學生進行探究，以此類推，通過這樣的方式，有效避免濫竽充數(shù)的情況的產(chǎn)生，同時有效兼顧不同層次的學生。那么在下一階段學習過程中，教師要先對學生上一階段的學習成果、學習能力等綜合因素進行再次的考量，并且結(jié)合和學生面談的方式，結(jié)合學生變化，進行適時的分層調(diào)整。

三、對教學目標進行科學分層

由于我國初中階段是屬于義務教育階段，那么也就是說學生數(shù)學基礎存在差異，這是一個不可避免的問題，教師要想有效開展分層教學模式，就要注重為學生的數(shù)學教學的目標進行科學的分層。所以在這樣的情況下，教師要清楚的是對教學目標進行分層，不是對整個教學流程進行分層，而是明確在數(shù)學知識體系中，哪些知識點相關(guān)的教學目標，可以為全體學生共有，哪些教學目標應該結(jié)合學生的實際情況，進行科學分層，這樣才能夠保證數(shù)學分層教學的科學性和教學效果。比如在《三角函數(shù)》教學過程中，教師應該要清楚掌握三角函數(shù)的基本概念和應用，這是全體學生都必須掌握的學習目標，對于一些難度相對較高的知識，教師就可以結(jié)合學生的實際情況，進行科學分層，確保每個學生都能夠進行深入的探索。教師在進行科學分層之后，數(shù)學基礎能力相對較差的學生也能夠進行循序漸進的學習，并在教師和同學的幫助下，逐漸突破高層次的學習目標，從而有效促進學生的發(fā)展，真正更好地提升初中數(shù)學教學整體質(zhì)量。

四、對學生進行分層評價

在初中數(shù)學教學過程中，采用分層的教學模式只是一個輔助的教學手段，運用該手段的最終目標，就是為了不斷提升全體學生的數(shù)學成績，因此良好的分層需要配備良好的分層評價。那么教師在實際評價過程中，需要結(jié)合學生的不同情況進行不同層次的評價，提升評價的針對性，既要讓學生了解到自身掌握的實際知識和能力，看到自身的不足之處，又要讓學生感受到教師的激勵，從而更加明確在數(shù)學學習中的努力方向，有效提升對于數(shù)學學習的興趣，真正形成一個良性的循環(huán)。利用這樣分層評價的方式，有效結(jié)合初中數(shù)學教學中的分層教學方式，對學生進行多元化的評價，注重結(jié)合不同層次的學生的特點，因人而異，肯定每個學生的進步，增加學生對于的數(shù)學學習信心和興趣，從而有效提升全體班級學生的數(shù)學成績。

總而言之，結(jié)合當前初中數(shù)學教學的現(xiàn)狀，教師在實際教學過程中要注重積極探尋真正適合學生發(fā)展的教學方式，對學生進行全面的教學指導，那么分層教學法作為一種有效的教學方式，教師可以在數(shù)學教學中積極融合分層教學法，從而更好的促進全體班級學生的發(fā)展。

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