張振浩

【摘 要】 高中教育階段在整個(gè)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域?qū)儆陉P(guān)鍵性的，對(duì)于學(xué)生未來(lái)更深層次的知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)構(gòu)建有重要意義，數(shù)學(xué)學(xué)科具有很強(qiáng)的實(shí)用性，能夠解決實(shí)際問(wèn)題，高中數(shù)學(xué)教學(xué)受到了廣泛關(guān)注，對(duì)于專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)有關(guān)鍵性的作用。高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作一直在不斷的發(fā)展，尋求新的教學(xué)模式的應(yīng)用對(duì)于整體教學(xué)工作效率的提升有著重要影響，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，是新型的教學(xué)手段，能夠很大程度上促進(jìn)教學(xué)工作的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式；高中教學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；質(zhì)量；影響

引言

高中數(shù)學(xué)內(nèi)容上相對(duì)于以前的教學(xué)階段存在不同，教學(xué)內(nèi)容的難度直線(xiàn)上升，數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的抽象性、邏輯性更加明顯的體現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生的教學(xué)工作應(yīng)該進(jìn)行調(diào)整，不斷提升學(xué)生靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)， 對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化掌握的能力，解決實(shí)際問(wèn)題。情境教學(xué)能夠更加系統(tǒng)化的檢驗(yàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力， 是現(xiàn)在數(shù)學(xué)教育發(fā)展中不斷推行的一種新興的教學(xué)手段。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，了解情境教學(xué)的實(shí)際意義

相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，情境教學(xué)更加具有實(shí)用性，能夠顯著提升學(xué)生對(duì)于高中數(shù)學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通的能力， 進(jìn)行系統(tǒng)知識(shí)理解構(gòu)建的提升， 更好的促進(jìn)學(xué)生對(duì)于抽象化數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，提升數(shù)學(xué)教學(xué)工作的效率效果。

（一）數(shù)學(xué)學(xué)科本身的實(shí)際使用要求

數(shù)學(xué)學(xué)科本身更加偏向于實(shí)用性， 數(shù)學(xué)是為解決實(shí)際問(wèn)題服務(wù)的，傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，過(guò)于重視理論知識(shí)傳授，但是高中的數(shù)學(xué)知識(shí)更加抽象，不利于學(xué)生直觀理解，將數(shù)學(xué)知識(shí)傳授融入情境教學(xué)，以合理的情境構(gòu)建，將學(xué)生更好的帶入課堂， 能夠幫助數(shù)學(xué)知識(shí)直觀化，降低理解學(xué)習(xí)難度。學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)用性的觀念還不夠深刻，更多的是將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)作為應(yīng)付考試的手段，不利于學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科上的更深探索，情境構(gòu)建能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性明顯的呈現(xiàn)出來(lái)，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的觀念。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生容易被更加貼近自己實(shí)際生活的事物所吸引，數(shù)學(xué)知識(shí)教育一直以來(lái)都是理論知識(shí)空洞講解的形式，將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生實(shí)際生活割裂開(kāi)來(lái)，給學(xué)生造成一種數(shù)學(xué)知識(shí)不落地、不實(shí)用的感覺(jué)，極大的挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)造成了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)上的不自信。創(chuàng)建情境，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際問(wèn)題的解決， 能夠幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生自信，更好的促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展。

（三）加強(qiáng)師生聯(lián)系，增加交流

現(xiàn)在由于不正確的教學(xué)觀念的影響，造成了教育工作中學(xué)生與老師之間關(guān)系的緊張， 學(xué)生對(duì)于老師的親近感降低。情境教學(xué)能夠減少學(xué)生對(duì)于教師的畏懼心理，將教師與學(xué)生之間的關(guān)系拉近，幫助學(xué)生更加輕松的接受數(shù)學(xué)知識(shí)。在習(xí)題課中， 通過(guò)學(xué)生的作業(yè)展示， 讓同學(xué)來(lái)回答解題思路，讓其他同學(xué)對(duì)解題方法和技巧進(jìn)一步完善能增加教師和學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，學(xué)生的作業(yè)反映出其對(duì)題目最真實(shí)的體會(huì)，讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)自己的作業(yè)，讓同學(xué)“點(diǎn)出”問(wèn)題所在，這樣學(xué)生能更加體會(huì)到解題的方法和樂(lè)趣。

二、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式需要遵循的原則策略

數(shù)學(xué)教育中應(yīng)用情境教學(xué)模式， 能夠在很大程度上減少學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理障礙， 但是高中數(shù)學(xué)教育中應(yīng)用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式需要注意的是教學(xué)實(shí)際中要遵循的一些教學(xué)原則。情境教學(xué)模式是否能夠產(chǎn)生最大化的教學(xué)促進(jìn)作用，主要還是在于教學(xué)實(shí)際工作中的使用，只用合理使用這一先進(jìn)的教學(xué)模式才能實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生實(shí)際數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力上的提升，更好的推動(dòng)高中數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。

（一）情景設(shè)置的真實(shí)性原則

情境教學(xué)必須結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，情境教學(xué)的目的就在于以真實(shí)的生活情境搭建，更好的吸引學(xué)生的關(guān)注，將學(xué)生帶入數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，所以所搭設(shè)的情境必須要保證真實(shí)性原則，更好的貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性有更加深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)情境的真實(shí)性，能夠提升學(xué)生解決問(wèn)題帶來(lái)的成就感，建立起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，更好的激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣， 興趣是學(xué)習(xí)教育工作中最好的老師，以興趣引導(dǎo)教學(xué)工作具有現(xiàn)實(shí)的實(shí)用作用。

（二）教學(xué)模具的直觀性原則

教學(xué)模具應(yīng)該具有直觀性，高中數(shù)學(xué)知識(shí)太過(guò)于抽象，不利于學(xué)生的理解，在圖形等知識(shí)版塊的教育教學(xué)工作中，對(duì)于學(xué)生的立體意識(shí)，以及邏輯思維、空間思維能力都有很大挑戰(zhàn)，但是學(xué)生的思維能力還正處于不斷發(fā)展的階段，所以對(duì)于這些知識(shí)接受起來(lái)比較困難，這也導(dǎo)致了高中學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)抽象難以理解的刻板意識(shí)的形成，不利于學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)上的自主探究。對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)中比較抽象難以理解的環(huán)節(jié)版塊，應(yīng)該進(jìn)行更有針對(duì)性的發(fā)展，如在圖形立體知識(shí)版塊，可以通過(guò)對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活中一些立體圖形的探究，將抽象的理論知識(shí)具象化、直觀化，幫助學(xué)生加深理解，所以教學(xué)工作中應(yīng)該重視教學(xué)模具的直觀形象化原則。

（三）問(wèn)題具有可探索性原則

情境教學(xué)工作中，所搭建的情境應(yīng)該真實(shí)化，所提出的的問(wèn)題應(yīng)該具有探索的意義，數(shù)學(xué)教學(xué)工作中以實(shí)際情境，引進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，主要是為了學(xué)生更好的探索數(shù)學(xué)知識(shí)，所以應(yīng)該重視問(wèn)題的可探索性， 為學(xué)生提供一個(gè)能夠進(jìn)行知識(shí)探索的平臺(tái)，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升以及探究意識(shí)的形成。

（四）發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的原則

學(xué)生應(yīng)該作為教學(xué)工作的主體，長(zhǎng)久以來(lái)，我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)工作中對(duì)于學(xué)生的主體地位認(rèn)識(shí)不清楚，導(dǎo)致了教學(xué)工作效率難以提升，情境教學(xué)模式的應(yīng)用中應(yīng)該重視學(xué)生主體地位的尊重，高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中主要發(fā)揮學(xué)生的自動(dòng)性，提升學(xué)生面對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)探索的熱情以及意識(shí)，幫助高中數(shù)學(xué)教育更高效的進(jìn)行。

三、結(jié)束語(yǔ)

高中數(shù)學(xué)教育工作具有重要影響，不僅是對(duì)個(gè)人、也是對(duì)國(guó)家人才教育整體， 高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作的改革勢(shì)在必行，現(xiàn)在創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式在高中教學(xué)工作中已經(jīng)有所發(fā)展，能夠幫助高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率提升，但是在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中還是應(yīng)該建立對(duì)于這一教學(xué)模式的清晰認(rèn)識(shí)， 更好的結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作的不斷發(fā)展轉(zhuǎn)變，順應(yīng)新課改的大環(huán)境要求。

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