楊曉波

【摘 要】中職英語教學存在著該階段的特殊性，在中職英語中，單詞的難易度并不是很大，語法以及一些較難理解的知識點是整個英語教學中重點關注的問題。傳統(tǒng)的環(huán)境下，中職英語教學存在著很多約束。在新的時代影響下，由于涉獵的廣泛性，內容的豐富性，建設智慧英語課堂，可以有效地提高學生的英語學習興趣，并且在學習主體上，也從教師影響轉變?yōu)閷W生自身的主動學習，對中職學生英語能力的培養(yǎng)具有重要作用。

【關鍵詞】智慧課堂；中職英語；教學；魅力

當下是信息技術時代，網絡的普及加快了各行各業(yè)的發(fā)展。對于教育行業(yè)來說，網絡也可以為其提供更加優(yōu)質的平臺。通過網絡我們可以構建智慧課堂，學生可以通過從網絡下載資料的方式來進行學習。隨著網絡環(huán)境的逐漸完善，利用網絡技術可以豐富學生的學習內容，使學生的學習方式多樣性，有助于學生學習能力的快速發(fā)展。筆者經過對相關材料的收集并結合自身的實踐經驗來淺談中職英語智慧課堂的構建。

一、智慧課堂在中職英語教學中表現出的優(yōu)勢

在新形勢下的中職英語教學中，教師可以通過各種新的形式和方法來構建智慧課堂，例如可以通過信息技術的應用、引入音樂教學、從網絡下載的圖文視頻等相關資料，來實現輔助教學。由于圖文和視頻相對于教材來說更具有生動性，因此很容易調動起學生的學習興趣，有助于教學效果的提高。此外，針對中職英語教學來說，聽、說、讀的能力要遠比寫的能力重要，通過對從網絡下載的圖片和視頻的學習，可以使學生培養(yǎng)良好的語感，幫助學生在口語方面有更高的突破。教師可以通過網絡來對教學目標以及教學方案進行變更，設計更符合當下學生學習情況的教學設計方案，并且能完善自身的知識水平。由于現在網絡已經普及到家家戶戶，學生在家也可以通過網絡進行自主學習。英語學習主要就是對語言的實際應用，因此在家庭環(huán)境下，可以時時刻刻地通過網絡來建立一種良好的英語學習環(huán)境，使學生在不知不覺之間口語能力以及聽力能力有很大的提升。此外在網絡環(huán)境下，學生也可以通過一些相關的軟件，尋找一些適合自己的外國朋友，通過視頻的方式用英語來與他們進行一些日常的交流，從而創(chuàng)造一種良好的英語學習氛圍，以此來幫助學生本人更為快速有效地提升英語能力。

二、構建智慧英語課堂的方式和方法

1.建立良好的英語智慧學習環(huán)境

網絡的普及使多媒體設備得到更好的應用，我們可以利用多媒體軟件來播放網絡上下載的相關資料。在教學中這些圖文并茂的資料可以在很大程度上調動起學生的學習興趣，激發(fā)學生的自主學習性。例如在實際教學當中，當我們學習“We love animals”這一單元時，我會通過從網絡下載的一些相關動物的資料、視頻來直觀地為學生展現動物的形態(tài)，然后為學生建立一種豐富而真實的英語學習環(huán)境。當然我們也可以下載一些關于動物的英文電影，通過這些電影的觀看，不僅能夠提高學生的英語學習興趣，還能夠提高口語以及聽力能力，這樣有助于學生在實際中運用英語進行表達。英語的學習主要就是口語以及聽力的學習，因此，我們要結合實際的應用，通過相關的軟件來對學生的口語發(fā)音進行糾正，專項地對學生能力進行針對性的培養(yǎng)。利用網絡可以建立良好的英語學習環(huán)境，有助于調動學生的學習積極性，增強學生對英語的學習興趣。

2.利用情境教學來改變教學的方式和方法

傳統(tǒng)的教學方式一般是由老師對學生進行直接的英語教學，首先是進行英語單詞的學習和解讀。在英語單詞的學習中，由于學生對字母的組合能力不強，因此對于單詞的記憶和表達存在著難點。往往很多時候教師都會通過強行記憶的方式來對學生進行教導，這樣的記憶方式不僅缺乏實用性，在記憶深度上也很難保證，并且如果不通過多項的運用，一般情況下學生也很容易遺忘。而在新的形勢下，可以通過建設情境的方式來實現知識構建，以及借鑒一些國外的專項英語研究機構的教學設計，來進行對學生英語教學方案的設計。例如，在我的教學中，我通過網絡查找國外比較出名的對于學生英語口語表達以及單詞記憶等方面有很大提高性的資料，然后結合自己學生的特點，制作出具有針對性的教學設計方案并運用到實際的英語教學中。我發(fā)現通過這些方式，學生記憶英語單詞的能力得到了很大的提升，記憶單詞的速度加快，記憶深度加強。

3.智慧課堂的教學過程

課堂教學作為師生交流活動之一，是追求高效能的。而高效的課堂教學必須有相應的科學規(guī)范，才能有助于師生的共同進步。著名的英語教學專家L.G.Alexander說：在聽到之前不應該說什么；在說之前不應該讀任何東西；不應該說任何東西。在語言習得的基礎上，首先通過聽覺語言進行接收和解碼，從而形成學習者自己的語言編碼。

新舊教材的區(qū)別在于舊教材是線性結構，新教材是模塊結構。模塊是一個整體，因此我們在教學過程中必須充分地從整體的角度去進行考慮。作為一個整體，老師不會在上課開始時說“我們要學哪一課”。教師在導入新課之前，需要引導學生對整個英語學習的知識結構進行明確，也正是基于這點，才使學生在課堂上更加發(fā)揮出主體作用。教師在教學的過程中，必須進行兩種轉變：一是教師教學方式的轉變，從灌輸式教學向探究式教學轉變；二是學生學習方式的轉變，它從接受學習轉向主動學習。這就是有效課堂的真理。

“智慧課堂”的教學思想必須融入到日常教學活動的每一個環(huán)節(jié)，讓學生成為課堂教學的主體，通過不同教學方法的運用提升學生的學習興趣，讓學生能學會、會學，真正掌握英語這門語言工具，從而讓中職英語教學更有魅力。

【參考文獻】

[1]周立哲.構建智慧課堂，讓小學英語教學更有魅力[J].校園英語，2017（35）：138-138

[2]李賽男.構建智慧課堂，讓小學英語教學更有魅力[J].內蒙古教育，2015（27）