朱鵬軍
【摘 要】賞識(shí)教育是當(dāng)今學(xué)校和家庭教育中較普遍的教育方法,這種教育方法主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng),對(duì)他們的言語(yǔ)行為進(jìn)行肯定,用欣賞的眼光來看待學(xué)生。如果能夠正確運(yùn)用賞識(shí)教育,對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)有很好的激勵(lì)作用,從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來看,也具有重要的積極促進(jìn)作用。但是,不恰當(dāng)?shù)摹⒚つ康谋頁(yè)P(yáng)往往會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生反作用。
【關(guān)鍵詞】賞識(shí)教育;降溫;反思;心理素質(zhì)
近日,寧波本地一則新聞《一篇作文得了18顆“星星”》引起了教育工作者的關(guān)注,在一次習(xí)作練習(xí)中,海曙區(qū)某小學(xué)三年級(jí)學(xué)生晶晶的一篇作文,得了18顆星星。面對(duì)語(yǔ)文老師如此高度的賞識(shí),孩子自然是欣喜不已。孩子的母親在開心之余,看到孩子得意揚(yáng)揚(yáng)的神態(tài),卻心生一絲擔(dān)憂:小學(xué)生賞識(shí)教育,會(huì)不會(huì)過了頭?我的看法與這位家長(zhǎng)是一致的,我不知道這位老師為什么給出18顆星星,難道星星越多,就證明作文的質(zhì)量好嗎?假如只給學(xué)生的作文一顆星星,它們兩者在促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步方面究竟有大多的區(qū)別,同時(shí),對(duì)學(xué)生而言,他以后寫作文時(shí)能接受的是老師給他更多的星星,但是面對(duì)現(xiàn)實(shí),這是不可能。因此,對(duì)賞識(shí)教育我認(rèn)為要重新加以認(rèn)識(shí)。
一、賞識(shí)教育的本質(zhì)及現(xiàn)狀
賞識(shí)教育的創(chuàng)始人是周弘,他認(rèn)為賞識(shí)教育是賞識(shí)孩子的行為結(jié)果,以強(qiáng)化孩子的行為;是賞識(shí)孩子的行為過程,以激發(fā)孩子的興趣和動(dòng)機(jī);創(chuàng)造環(huán)境,以指明孩子發(fā)展方向;適當(dāng)提醒,增強(qiáng)孩子的心理體驗(yàn),糾正孩子的不良行為。賞識(shí),其本質(zhì)是愛。學(xué)會(huì)賞識(shí),就是學(xué)會(huì)愛。人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到尊重和欣賞。賞識(shí)教育的特點(diǎn)就是注重孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,逐步形成燎原之勢(shì),讓孩子在“我是好孩子”的心態(tài)中覺醒。賞識(shí)教育成為近年來學(xué)校和家庭教育的一種趨勢(shì)被很多老師和家長(zhǎng)所效仿。我們常聽到老師和家長(zhǎng)經(jīng)常對(duì)孩子說,你真棒!你真能干!你真聰明!為孩子唱贊歌,成功了某些個(gè)案,許多家長(zhǎng)和老師把它奉為教育孩子的靈丹妙藥。家有一外甥女,其母就常用這一種方法,筆者就發(fā)現(xiàn),孩子對(duì)表?yè)P(yáng)她非常樂意接受,而對(duì)批評(píng)她常采用一哭二鬧,不肯接受,對(duì)此我非常擔(dān)心,未來的道路還很坎坷,一旦遇到挫折,她在心理上是否做好面對(duì)挫折的思想準(zhǔn)備,而我們經(jīng)??吹?,許多學(xué)生承受挫折的能力異常脆弱,經(jīng)常有報(bào)道學(xué)生離家出走、輕生、精神疾病發(fā)生等,而這一些往往是賞識(shí)教育過度,挫折教育缺失所造成的。
二、認(rèn)可賞識(shí)教育原因探究
賞識(shí)教育得到普遍的認(rèn)可,究其原因,筆者是這樣認(rèn)為的:1.愛的代名詞?,F(xiàn)在提倡家長(zhǎng)要愛孩子,老師要愛學(xué)生,賞識(shí)教育就成為愛的代名詞,賞識(shí)孩子或?qū)W生越多,就似乎越能證明自己更愛孩子或?qū)W生;2.獨(dú)生子女?,F(xiàn)在孩子往往都是獨(dú)生子女,家長(zhǎng)從小就對(duì)孩子傾注了自己所有的心血,他們給孩子好吃好穿,生活發(fā)生了改變,對(duì)孩子舍不得打罵,發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)和聰明之處就給予表?yè)P(yáng);3.多一事不如少一事。在短期,賞識(shí)教育能促進(jìn)學(xué)生,使學(xué)生將自身能力發(fā)展至極限,但是很多老師知道這不是長(zhǎng)久之計(jì),有時(shí)挫折教育或懲罰教育比賞識(shí)教育更適用,但在當(dāng)今和諧社會(huì)里,這種教育方式是需要承擔(dān)很大的壓力,教育主管部門和老師就多一事不如少一事,舉賞識(shí)教育,壓挫折教育。
三、古今中外理解賞識(shí)教育
筆者不才,但據(jù)我所知,古人因賞識(shí)教育成才的典型例子幾乎沒有,但對(duì)挫折教育卻非常推崇,孟子曾說:“故天將降大任于斯人也,必先苦其心志,勞其筋骨,餓其體膚,空乏其身,行拂亂其所為,所以動(dòng)心忍性,增益其所不能。”意思是上天將要降落重大責(zé)任在這樣的人身上,一定要先使他的內(nèi)心痛苦,使他的筋骨勞累,使他經(jīng)受饑餓,以致肌膚消瘦,使他受貧困之苦,使他做的事顛倒錯(cuò)亂,總不如意,通過那些來使他的內(nèi)心警覺,使他的性格堅(jiān)定,增加他不具備的才能。講的是人只有經(jīng)歷磨難和挫折,才能增加才干。國(guó)外許多教育家、哲學(xué)家對(duì)逆境成才有至理名言,如曾說:“拜倫逆境是通往真理的第一條道路?!碧K格拉底曾說:“逆境是磨練人的最高學(xué)府。”恩格斯曾說:“逆境使天才脫穎而出,順境會(huì)埋沒?!痹诂F(xiàn)代賞識(shí)教育背景下,也出現(xiàn)了不少名言,如:沒有教不好的孩子,只有不會(huì)教的父母;賞識(shí)導(dǎo)致成功,抱怨導(dǎo)致失??;天生我才必有用,最后一名也自豪;賞識(shí)教育是讓父母領(lǐng)取合格證的教育;不是好孩子需要賞識(shí),而是賞識(shí)是孩子變得越來越好。在我看來,賞識(shí)教育的名言很難有說服力,就像“沒有教不會(huì)的學(xué)生,只有不會(huì)教的老師”名言一樣,至今讓人爭(zhēng)論不休。美國(guó)曾是國(guó)人津津樂道的賞識(shí)教育比較成功的國(guó)度,但是目前美國(guó)教育卻在向中國(guó)學(xué),在《素質(zhì)教育在美國(guó)》一書中,羅列出許多懲罰學(xué)生的方法和措施,有一些在某些地方一合法化,如學(xué)校體罰學(xué)生確是合法的,老師“適當(dāng)”的打?qū)W生,也是允許的。這說明國(guó)外對(duì)賞識(shí)教育的態(tài)度發(fā)生了轉(zhuǎn)變。
四、其他教育方式彌補(bǔ)賞識(shí)教育
現(xiàn)在學(xué)生從小就接受賞識(shí)教育,但是隨著年齡的增大,其弊端就顯現(xiàn)出來,他們承受生活壓力的能力及處理挫折的方法明顯滯后,現(xiàn)在越來越多的有識(shí)之士意識(shí)到問題的存在,并用其它的教育方式加以彌補(bǔ)。本地許多高中紛紛開展活動(dòng),改變因賞識(shí)教育留下的嬌生慣養(yǎng)、以我為主的生活態(tài)度,其中以姜山中學(xué)實(shí)施的一系列豐富多彩的生命體驗(yàn)活動(dòng)較有特色,在每年的暑假,都組織學(xué)生奔赴貴州麻江縣下司民族中學(xué),開展體驗(yàn)活動(dòng),使學(xué)生們深刻體會(huì)到了貧困同學(xué)生活的艱辛,學(xué)會(huì)了感動(dòng)與珍惜。2009年11月至2010年5月,該校2300余名學(xué)生分四個(gè)時(shí)間段,參加了為期一天的素質(zhì)拓展訓(xùn)練。訓(xùn)練項(xiàng)目包括:背摔、攀巖、高空斷橋、過求生墻等。2011年4月底,該校在天童森林公園舉行了野外生存訓(xùn)練,全校2034人參加,活動(dòng)包括原始山路攀爬、野外消防演練、野外急救演練、個(gè)人素質(zhì)拓展等項(xiàng)目,2011年11月26日,600多名姜山中學(xué)的學(xué)生在種糧大戶盧方興的田頭,揮鐮開割,體驗(yàn)農(nóng)忙生活。我們發(fā)現(xiàn),學(xué)生的年齡越大,他們對(duì)賞識(shí)教育的依耐性越少,更需要在生活中體驗(yàn)困難和挫折。
五、“狼爸”“虎媽”熱議的再思考
與賞識(shí)教育相對(duì)的是挫折教育、棍棒教育。似乎目前賞識(shí)教育已覆蓋了挫折教育和棍棒教育了,所以學(xué)校里教師不能體罰學(xué)生,要看到學(xué)生的閃光點(diǎn),沒有教不會(huì)的學(xué)生,只有不會(huì)教的老師等,但是近期有關(guān)“狼爸”“虎媽”的教育方式引起了熱議。“狼爸”名叫蕭百佑,廣東人,畢業(yè)于暨南大學(xué)國(guó)際金融專業(yè)。奢侈品行業(yè)的從業(yè)者,同時(shí)涉足地產(chǎn)。他的三個(gè)孩子先后考上北大。著有《所以,北大兄妹》一書,其教育方法被媒體總結(jié)為“三天一頓打,孩子進(jìn)北大”,被稱為“中國(guó)狼爸”。其管教方式是:“打”是洗禮,是他給孩子的圣經(jīng),教育理念是用最傳統(tǒng)、最堅(jiān)決的方式管教孩子?!盎尅?,原名蔡美兒,美國(guó)耶魯大學(xué)的華裔教授。她出版了一本名叫《虎媽戰(zhàn)歌》的書在美國(guó)引起轟動(dòng)。該書介紹了她如何以中國(guó)式教育方法管教兩個(gè)女兒,她罵女兒垃圾、要求每科成績(jī)拿A、不準(zhǔn)看電視、琴練不好就不準(zhǔn)吃飯等。虎媽的教育方法轟動(dòng)了美國(guó)教育界,并引起美國(guó)關(guān)于中美教育方法的大討論。“虎媽”的故事也登上了《時(shí)代》周刊封面?!袄前帧薄盎尅钡氖论E是對(duì)當(dāng)今賞識(shí)教育的一次否定,是對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)教育方式的肯定,雖然筆者不同意“棍棒之下出人才”一說,但是中國(guó)傳統(tǒng)教育方式其生命力依然還強(qiáng)大。
六、賞識(shí)教育降溫勢(shì)在必行
美國(guó)成功心理學(xué)大師克利夫頓認(rèn)為,教育就在于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)并利用這些優(yōu)勢(shì)。蘇聯(lián)大教育家馬卡·連柯指出:“凡是必須使用懲罰的地方,凡是使用懲罰能夠有益的地方,老師就應(yīng)當(dāng)使用懲罰?!逼鋵?shí),適當(dāng)?shù)呐u(píng)和懲罰,只要不是以惡意中傷及體罰學(xué)生為前提,都未嘗不可。我國(guó)當(dāng)代著名教育家魏書生老師深得教育的真諦,他不僅擅長(zhǎng)激勵(lì)教育,對(duì)批評(píng)、懲罰教育也頗有研究。在實(shí)際工作中,他摸索出犯錯(cuò)誤寫說明書、寫心理病歷、唱歌等懲罰措施,取得了出其不意的教育效果。因此,筆者疾呼,在當(dāng)今家庭教育、學(xué)校教育少一些賞識(shí)教育,多提倡一些挫折教育或懲罰教育,形成社會(huì)輿論的轉(zhuǎn)變,辦學(xué)機(jī)構(gòu)、主管部門的政策法規(guī)的支持和保證,讓學(xué)生能健康茁壯成長(zhǎng)成才。