趙宇　朱伶俐　余永強

摘 要： 新經(jīng)濟的蓬勃發(fā)展促成了新工科的出現(xiàn)，新工科的建設對工程教育的改革和發(fā)展提出了新的挑戰(zhàn)。在此背景下，河南理工大學土木工程學院根據(jù)國家、行業(yè)和地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要，結合土木工程專業(yè)的發(fā)展優(yōu)勢和特色，從大類招生、優(yōu)化方向、強化教師工程實踐能力培養(yǎng)、培養(yǎng)方案、產學研合作育人、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、質量評價等方面對構建“新型”土木工程專業(yè)進行探索與實踐，以期為同類高校相近專業(yè)開展新工科建設提供參考和借鑒。

關鍵詞： 新工科 行業(yè)高校 土木工程專業(yè) 人才培養(yǎng)

我國經(jīng)濟社會發(fā)展處于轉型階段，新經(jīng)濟的蓬勃發(fā)展對工程教育的改革和發(fā)展均提出了新的挑戰(zhàn)[1]。尤其是2016年6月2日，我國成為國際本科工程學位互認協(xié)議《華盛頓協(xié)議》的正式會員后，對我國工程教育改革創(chuàng)新，培養(yǎng)造就多樣化、創(chuàng)新型卓越工程科技人才提出更高的要求。為推動工程教育改革創(chuàng)新，教育部自2017年2月以來，積極推進新工科建設，先后形成了“復旦共識”、“天大行動”和“北京指南”，并發(fā)布了《關于開展新工科研究與實踐的通知》和《關于推進新工科研究與實踐項目的通知》[2]，各高校相繼開展了新工科背景下工程教育的新模式研究與實踐[3]-[5]。

河南理工大學作為一所行業(yè)類地方院校，土木工程專業(yè)歷經(jīng)近四十年的發(fā)展，已在巖土與地下工程領域形成了自己的優(yōu)勢和特色，隨著國家“一帶一路”倡議、城市地下綜合管廊建設、中原經(jīng)濟區(qū)建設等國家、區(qū)域重大戰(zhàn)略的實施，為土木工程專業(yè)的發(fā)展提供了重大的機遇，同時隨著生態(tài)建筑、智能建筑的快速發(fā)展及BIM技術等新技術的逐步成熟和廣泛推廣，土木工程行業(yè)發(fā)展同樣需要“培養(yǎng)大批新興工程科技人才”作為支撐，作為地方高校如何圍繞土木行業(yè)和區(qū)域發(fā)展新需求，建設“新型”土木工程專業(yè)是目前學院發(fā)展面臨的重要問題。基于此，本文結合河南理工大學土木工程專業(yè)在新工科背景下人才培養(yǎng)的探索與實踐，對構建“新型”土木工程專業(yè)進行梳理總結，以期為同類高校相近專業(yè)開展新工科建設提供參考和借鑒。

一、構建土木大類招生和培養(yǎng)平臺

將新工科背景下的整個學科專業(yè)作為大類，搭建新工科專業(yè)大類招生和培養(yǎng)的平臺更有利于工程教育的開展。學院土木工程專業(yè)自2011年開始實施土木類大類招生，土木類專業(yè)包括土木工程、工程管理、建筑環(huán)境與能源應用工程、城市地下空間工程四個專業(yè)，按照大類招生旨在實施大類培養(yǎng)，前四個學期按照大類進行培養(yǎng)，大幅提高學生的通識教育素養(yǎng)，了解土木相關專業(yè)的知識體系、學科發(fā)展和相互聯(lián)系，有利于學生更好地理解土木工程專業(yè)的內涵和特征；第四學期開始學生自主選擇專業(yè)及方向，幫助學生在充分了解學科專業(yè)的基礎上，結合自身的興趣和特長，找到最適合自己的專業(yè)方向，有利于學生的個性化培養(yǎng)；加強通識教育和專業(yè)教育的相互融合，促進專業(yè)教育教學的改革，給予學生更大的學習自主性，有利于新工科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和整個專業(yè)教育的開展。大類招生和培養(yǎng)自實施以來，得到了學生和用人單位的一致認可。

二、適時調整學科專業(yè)方向

作為地方院校，人才培養(yǎng)的落腳點應該是培養(yǎng)滿足區(qū)域、地方經(jīng)濟建設發(fā)展需要的高級專門應用型人才?！秶鴦赵宏P于推進城市地下綜合管廊建設的指導意見》提出，到2020年，建成一批具有國際先進水平的地下綜合管廊并投入運營?！逗幽鲜￡P于推進全省城市地下綜合管廊建設的實施意見》提出，到2020年，全省力爭開工建設城市地下綜合管廊1000公里以上，初步建立干支結合、纜線管廊為補充的城市地下綜合管廊系統(tǒng)。為此，學院結合自身地下及巖土工程專業(yè)方向的優(yōu)勢和特色，及時調整土木工程專業(yè)方向，將原來土木工程地下工程方向調整為城市地下空間工程專業(yè)，以期更好地適應行業(yè)發(fā)展對人才的新需求。學生畢業(yè)后就業(yè)形勢和土木類學生城市地下空間工程專業(yè)填報率逐年上升。

三、強化教師工程實踐能力培養(yǎng)

“新工科”工程教育模式要求教師具有較強的工程實踐經(jīng)驗。為此，學院高度重視青年教師的培養(yǎng)與發(fā)展，通過加強青年教師崗前崗中培訓、建立青年教師職業(yè)規(guī)劃、能力提升工程等制度，積極幫助青年教師整合專業(yè)方向、確定發(fā)展目標，快速提高教學和科研水平。學院出臺關于新進青年教師能力培養(yǎng)的規(guī)定，其中規(guī)定新入職教師必須在企業(yè)掛職鍛煉六個月，經(jīng)過考核后才能走上講臺，這一措施對青年教師工程實踐能力的培養(yǎng)提供了極大的幫助。

四、完善人才培養(yǎng)方案和課程體系

圍繞“新工科”建設理念，不斷優(yōu)化土木工程人才培養(yǎng)模式和課程體系，在學校2016版人才培養(yǎng)方案修訂過程中，本著強化基礎，注重實踐能力的人才培養(yǎng)特色，將“新工科”理念融合到培養(yǎng)方案制定過程中，多次邀請企業(yè)、校外專家進行研討，認真聽取并吸收他們的意見和建議，共同研究修訂培養(yǎng)方案和課程設置，以培養(yǎng)更多符合行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟新發(fā)展需要的高素質人才。在課程設置上，大大提高選修課比例，增設土木類相關專業(yè)（方向）課程，為學生提供更多的選擇空間；同時壓縮專業(yè)必修課學時，對所有的專業(yè)課進行系統(tǒng)研討，對每一門課程授課內容進行統(tǒng)一安排，避免不同課程重復講授同一知識點的現(xiàn)象，有效緩解學時不夠的問題。

五、疏通產學研合作育人機制

充分利用企業(yè)的人才、技術、設備和管理等資源，實現(xiàn)校企全程互動的教學模式改革。學院重視與企業(yè)的溝通與合作，已經(jīng)與河南中安建設集團等二十余家單位簽訂“教學科研實習基地”和“畢業(yè)生就業(yè)基地”協(xié)議，這些基地的建設為實現(xiàn)“校企全程互動”的產學研合作教育新模式奠定了基礎，為學院相關專業(yè)的實踐教學、學生實習、就業(yè)創(chuàng)造了良好的條件。其次，每學期聘請企業(yè)技術人員為學生上課，做學術報告等，使學生對理論與實踐相結合有更進一步的認識。通過在企業(yè)生產場所的實習，學生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力得到有效提升。學院則根據(jù)企業(yè)的需求，適當增設一些選修課程，為企業(yè)培養(yǎng)適用的人才，收到良好的效果。另外，依托學院建設有相關重點實驗室等科研平臺，學生通過參與教師相關科研項目、國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目等，鼓勵學生從大二開始進入實驗室參與教師的科研項目，與碩士、博士研究生一起開展科學研究，激發(fā)學生的專業(yè)學習興趣，提高實驗動手能力，使學生的獨立科研能力和創(chuàng)新能力得到很好的訓練。

六、注重學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

“新工科”人才培養(yǎng)面臨的一個問題是課時不足，這就要求在人才培養(yǎng)過程中將課堂教學和學生課外學習作為人才培養(yǎng)的互為補充的兩個方面，鼓勵并創(chuàng)造條件引導學生利用社團活動、科技競賽、創(chuàng)新產業(yè)實踐、專業(yè)社會實踐等多種方式進行理論聯(lián)系實際，加強實踐能力、應用能力和專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。豐富的課外知識對于學生的成長成才具有重要的作用。為調動學生的學習積極性、主動性和創(chuàng)造性，學院制定并出臺了《土木工程學院學生素質拓展管理辦法》，建立了完備的第二課堂育人體系，加強了第二課堂活動與第一課堂的有效銜接及資源整合，實現(xiàn)了第二課堂活動的常規(guī)化、制度化、體系化。

七、構建多元化的教學質量評估體系

為了保證新工科背景下的工程教育滿足國家和產業(yè)當前和未來發(fā)展的要求，高校必須建立相應的人才培養(yǎng)質量保障體系，其中評教是教學質量評價的一項重要工作，學校已開展多年。為了更加科學有效地開展學生評教工作，要從教師的思想道德、職業(yè)技能、教學內容和教學方法等多方面綜合評價教師的基本素質、教學能力和科研水平。通常情況下包括對教師教學業(yè)績的評價、領導對教師教學質量的評價、同行對教師教學質量的評價。從另一角度看，教師對學生的評價，應該遵循“新工科”理念，主要評估學生的思維、知識、個性和能力等諸多要素，以創(chuàng)新型工程技術人才的要求限定，并采用多樣化的評價標準。

總之，國家正在實施創(chuàng)新驅動發(fā)展、“互聯(lián)網(wǎng)+”、“一帶一路”等措施，建設新工科已然成為當前經(jīng)濟社會發(fā)展的必然要求；培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和綜合素質的土木工程專業(yè)人才是“新工科”工程教育的根本出發(fā)點和落腳點。建設和發(fā)展新工科，必須主動優(yōu)化學科專業(yè)布局，結合行業(yè)新需求，拓展工科專業(yè)的內涵和建設重點，關注教師和學生兩大主體，做好專業(yè)論證和專業(yè)認定兩個保證，充分發(fā)揮線上線下互動優(yōu)勢，強化高校、企業(yè)、科研平臺等的協(xié)同育人功能，培養(yǎng)具有工程創(chuàng)新能力和適應未來發(fā)展的創(chuàng)新型人才、復合型綜合性人才。

參考文獻：

[1]林健.面向未來的中國新工科建設[J].清華大學教育研究，2017，38（2）：26-35.

[2]胡波，馮輝，韓偉力等.加快新工科建設，推進工程教育改革創(chuàng)新——“綜合性高校工程教育發(fā)展戰(zhàn)略研討會”綜述[J].復旦教育論壇，2017，15（2）：20-27.

[3]張鳳寶.新工科建設的路徑與方法芻論-天津大學的探索與實踐[J].中國大學教學，2017（7）：8-12.

[4]陳慧，陳敏.關于綜合性大學培養(yǎng)新工科人才的思考與探索[J].高等工程教育研究，2017（2）：19-23.

[5]蘇寶勝.“新工科”背景下民辦高校專業(yè)建設與教學改革[J].教育觀察，2017，6（23）：72-74.

本研究受河南省高等教育教學改革研究與實踐項目“土木工程專業(yè)中外合作辦學人才培養(yǎng)模式研究與實踐”（2017SJGLX040）、河南理工大學教學改革研究與實踐項目“科技創(chuàng)新視角下的我校大學生社會實踐長效機制研究”（2015JG050）聯(lián)合資助。