于游

摘 要： 中國(guó)共產(chǎn)黨第十九次全國(guó)代表大會(huì)明確指出，中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代，我國(guó)經(jīng)濟(jì)已由高速增長(zhǎng)階段轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段。高質(zhì)量的經(jīng)濟(jì)發(fā)展必須依靠廣大高素質(zhì)的技術(shù)工人。作為技術(shù)工人重要來(lái)源的技工學(xué)校學(xué)生只有樹立起正確的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，提早做好職業(yè)生涯規(guī)劃，才能在未來(lái)職業(yè)歷程中不斷發(fā)展進(jìn)步，成為國(guó)家所需人才。技工學(xué)校有必要通過(guò)開設(shè)專門的職業(yè)生涯規(guī)劃課，并通過(guò)講授該課程，加強(qiáng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，進(jìn)而走好職業(yè)道路，為國(guó)家建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

關(guān)鍵詞： 技工學(xué)校 職業(yè)生涯規(guī)劃課 授課方法

中國(guó)共產(chǎn)黨第十九次全國(guó)代表大會(huì)明確指出，中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代，我國(guó)經(jīng)濟(jì)已由高速增長(zhǎng)階段轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段。對(duì)于高質(zhì)量的經(jīng)濟(jì)發(fā)展來(lái)說(shuō)，高端知識(shí)分子固然必不可少，但從某種程度上說(shuō)，技術(shù)工人素質(zhì)如何，更能左右國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。二戰(zhàn)后德國(guó)和日本的迅速崛起正說(shuō)明了這一點(diǎn)。目前中國(guó)在世界高端科技領(lǐng)域可說(shuō)已有一席之地，要想實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量地發(fā)展，還必須依靠廣大技術(shù)工人素質(zhì)的提高。

現(xiàn)在中國(guó)的技術(shù)工人主要來(lái)自各級(jí)各類職業(yè)學(xué)校，技工學(xué)校是重要的組成部分。目前技工學(xué)校在校生基本都是“00后”，承載著社會(huì)和家長(zhǎng)的寵愛及厚望，同時(shí)承載著就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)等壓力。這造就了他們不同于以往學(xué)生的特點(diǎn)。他們有理想、重時(shí)尚、思想開放、個(gè)性鮮明、行為獨(dú)立；但缺乏錘煉，抗擊打能力較弱，對(duì)就業(yè)困難、工作競(jìng)爭(zhēng)往往無(wú)計(jì)可施。因此，作為其走向社會(huì)前最后一步的技工學(xué)校，有責(zé)任和義務(wù)幫助其做好這方面的準(zhǔn)備。

職業(yè)生涯規(guī)劃是職業(yè)生涯教育的載體，開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。因此，上好職業(yè)生涯規(guī)劃課必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。

一、調(diào)查學(xué)生實(shí)際情況，奠定授課基礎(chǔ)

從孔子時(shí)代，教育就提倡因材施教，歷經(jīng)幾千年發(fā)展，時(shí)至今日，它仍然正確。一門課程要收到良好效果，教師必須做到因材施教。職業(yè)生涯規(guī)劃課的任務(wù)之一就是幫助所有教師認(rèn)識(shí)自己的“材”，更要讓“材”正確認(rèn)識(shí)自己。那么，在每班30多名學(xué)生甚至更多的狀態(tài)下，如何認(rèn)識(shí)你有些什么樣的“材”呢？

1.掌握學(xué)生個(gè)性與共性特點(diǎn)，從基礎(chǔ)做起。

一位著名哲學(xué)家說(shuō)過(guò)：世界上沒有完全相同的兩片葉子。大千世界，蕓蕓眾生，如何不是千姿百態(tài)呢？更何況有能力、會(huì)思考的地球上最高等的動(dòng)物——人呢？他們是一人一性，但也有相通之處。了解學(xué)生的個(gè)性與班級(jí)的共性特點(diǎn)，是因材施教的第一步。如何了解呢？可以通過(guò)讓學(xué)生填寫個(gè)性、氣質(zhì)與職業(yè)傾向等心理問(wèn)卷，了解每名學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，通過(guò)繪制班級(jí)個(gè)性、氣質(zhì)與職業(yè)傾向心理曲線，總結(jié)班級(jí)總體傾向。為教師教學(xué)留下第一手資料。如：我校曾做過(guò)此方面測(cè)試的兩個(gè)班級(jí)，數(shù)據(jù)如下：2015級(jí)高級(jí)數(shù)控1班共有35名學(xué)生，在氣質(zhì)方面：多血質(zhì)：3人；膽汁質(zhì)：12人；粘液質(zhì)：21人；性格方向：偏內(nèi)向型：1人；中間型：29人；偏外向型：6人；能力方面：操作型：6人；研究性：1人；藝術(shù)型：6人；社會(huì)型：6人；管理型：1人；常規(guī)型：15人。該班總體表現(xiàn)是：學(xué)生情緒穩(wěn)定，反應(yīng)速度快，靈活性高，安靜沉默，情緒不易外露，注意力集中，理解能力強(qiáng)，有深度。2015級(jí)高級(jí)數(shù)控2班共有25人，在氣質(zhì)方面：多血質(zhì)：3人；膽汁質(zhì)：11人；粘液質(zhì)：8人；抑郁質(zhì)：3人；性格方向：偏內(nèi)向型：3人；中間型：21人；偏外向型：1人；能力方面：操作型：6人；研究性：1人；藝術(shù)型：3人；社會(huì)型：6人；管理型：3人；常規(guī)型：6人。該班總體表現(xiàn)是：學(xué)生比較活躍，活潑好動(dòng)；外傾性明顯，易于溝通，對(duì)問(wèn)題理解不夠深刻。針對(duì)兩班的不同情況，教師可在課堂教學(xué)方面做一些調(diào)整，在2015級(jí)高級(jí)數(shù)控1班授課時(shí)，多講一些道理深刻的內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些有深度的案例，讓學(xué)生積極思考，從中總結(jié)出理論知識(shí)。在2015級(jí)高級(jí)數(shù)控2班授課時(shí)，多介紹一些淺顯易懂的案例，更生動(dòng)具體，讓學(xué)生較易總結(jié)出理論內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上逐步引導(dǎo)學(xué)生加深理解。在掌握學(xué)生個(gè)性與班級(jí)共性特點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，可以找到師生溝通的切入點(diǎn)，做到知己知彼，師生關(guān)系會(huì)更融洽，教學(xué)任務(wù)的完成也會(huì)簡(jiǎn)易很多。同時(shí)可以幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，做好職業(yè)生涯規(guī)劃的第一步。

2.把握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，適時(shí)調(diào)整教育計(jì)劃。

思想是人的靈魂，存在于人的內(nèi)心深處，通過(guò)人的行為表現(xiàn)出來(lái)。在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師如果能認(rèn)真觀察，積極與學(xué)生溝通，就能摸準(zhǔn)學(xué)生的思想脈搏，找到癥結(jié)，對(duì)癥下藥，真正做到因材施教。具體來(lái)說(shuō)，如何了解學(xué)生思想狀況呢？可以通過(guò)如下方法：

（1）問(wèn)卷調(diào)查。設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單又有吸引力的問(wèn)卷，如：你喜歡哪些課程，喜歡什么樣的老師，你認(rèn)為老師在課堂上、課下應(yīng)該是什么樣的？你希望自己的班級(jí)有什么樣子的風(fēng)氣，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生大多喜歡既生動(dòng)又能學(xué)到知識(shí)的課程，喜歡既有豐富學(xué)識(shí)，又與同學(xué)保持友善關(guān)系的老師，喜歡既幽默又有深度的老師，他們希望老師在授課時(shí)能多聽聽他們的意見，而不是自顧自地一味講課。

（2）個(gè)別談話了解學(xué)生狀況。老師中普遍存在一種現(xiàn)象，科任老師只負(fù)責(zé)傳授知識(shí)，在育人方面遠(yuǎn)不如班主任做得多，這是一種極其不好的現(xiàn)象。每位教師都擔(dān)負(fù)著教書育人的職責(zé)，僅僅傳授知識(shí)并不能完成教育任務(wù)，重要的是如何通過(guò)傳授知識(shí)教會(huì)學(xué)生做人的道理，教會(huì)學(xué)生如何面對(duì)未來(lái)，要做到這些就必須了解學(xué)生的個(gè)人狀況，不能一概而論。我們可以通過(guò)仔細(xì)觀察每位學(xué)生，抓住典型事例對(duì)其進(jìn)行教育，及時(shí)溝通師生感情，可以面談也可以筆談，轉(zhuǎn)變其思想中的不良因素，引導(dǎo)其積極向上。2015級(jí)高數(shù)2班的一位同學(xué)屬于膽汁質(zhì)類型的學(xué)生，易動(dòng)感情，好沖動(dòng)，講哥們義氣，入學(xué)之初，經(jīng)常不遵守課堂紀(jì)律，不完成作業(yè)，甚至直接說(shuō)：我是來(lái)學(xué)技能的，別的課有什么用呢？這反映了社會(huì)上普遍存在的一種認(rèn)識(shí)：技工學(xué)校只有實(shí)際操作有用，其他都是配搭。這種認(rèn)識(shí)很可怕，它會(huì)將學(xué)生引入歧途，導(dǎo)致其未來(lái)職業(yè)道路坎坷。面對(duì)這樣的學(xué)生，教師必須耐下心來(lái)，經(jīng)常與其談心，以各種方法扭轉(zhuǎn)其思想意識(shí)，使他認(rèn)清社會(huì)，了解企業(yè)，認(rèn)清自己的現(xiàn)在，看到自己的未來(lái)，才能在以后學(xué)習(xí)中努力向上，做好各種事。作為一門學(xué)科知識(shí)，要想讓學(xué)生肯學(xué)、愿學(xué)，還必須在堅(jiān)持根本原則不變的前提下，增加新意，這就好比炒菜，天天吃一道菜，怎會(huì)不產(chǎn)生味覺疲勞呢？因此，我們要上好一門課，讓學(xué)生深刻明白其中道理，肯學(xué)、愿學(xué)，還必須積極探索新路。

二、改變教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

陳舊的教學(xué)方式是造成教學(xué)不吸引人的重要因素之一。時(shí)代發(fā)展到今天，傳統(tǒng)一塊黑板、一支粉筆的授課方式早已不再適應(yīng)時(shí)代的要求，更不能吸引學(xué)生。目前，技工學(xué)校的教育對(duì)象是21世紀(jì)的寵兒，是與電腦、網(wǎng)絡(luò)為伴的一代，他們接收信息之快往往會(huì)令我們瞠目結(jié)舌，這就要求我們改革舊的教學(xué)方式方法，多采用一些既喜聞樂見又與時(shí)代及教學(xué)內(nèi)容相合拍的教學(xué)方式。

1.利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，讓教學(xué)內(nèi)容更生動(dòng)、具體。

現(xiàn)代化教學(xué)手段，電子課件、視頻會(huì)使教學(xué)更生動(dòng)、具體，更吸引學(xué)生。如：在講授個(gè)性與職業(yè)一課時(shí)，可讓學(xué)生觀看電視劇《亮劍》視頻，通過(guò)分析“李云龍”的性格特點(diǎn)，讓學(xué)生完全掌握教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而聯(lián)系自身實(shí)際，學(xué)以致用。還可以通過(guò)觀看成功人士的錄像，讓學(xué)生從中得到教育，找到差距，樹立目標(biāo)。

2.加強(qiáng)實(shí)踐參與，感受真人真事，引起思想震動(dòng)。

德育課有一種可運(yùn)用的教學(xué)方式——社會(huì)調(diào)查實(shí)踐，為了讓學(xué)生更深刻地了解自己，了解社會(huì)，樹立信心，可以組織學(xué)生走進(jìn)工廠，走進(jìn)車間，近距離地體驗(yàn)未來(lái)工作的環(huán)境，通過(guò)與工廠師傅的交談，了解工廠的人際環(huán)境，找到自己與到工廠工作的差距，早做計(jì)劃，早做準(zhǔn)備，給未來(lái)做好設(shè)計(jì)。

此外，還可以請(qǐng)一些近幾年剛剛畢業(yè)的，在個(gè)人職業(yè)領(lǐng)域已有一些成績(jī)的畢業(yè)生給學(xué)生講解職業(yè)道路上的挫折與經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生探索從業(yè)之路準(zhǔn)備第一手材料。

三、注重能力培養(yǎng)，夯實(shí)職業(yè)生涯基礎(chǔ)

能力是一個(gè)人立足于社會(huì)，獲得職業(yè)成功必不可少的法寶。離開能力，一切都是空談。培養(yǎng)學(xué)生各方面能力，教師有不可推卸的責(zé)任。人的能力單就職業(yè)活動(dòng)中涉及的包括：人際交往能力、理論學(xué)習(xí)能力、專業(yè)實(shí)踐能力等多種。這些能力不是先天而來(lái)的，而是后天培養(yǎng)的。諸多后天因素中，教師的引導(dǎo)、培養(yǎng)是必不可少的。教師要想讓學(xué)生在未來(lái)職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中站穩(wěn)腳跟，獲得成功，就必須努力培養(yǎng)學(xué)生各方面能力，以求獲取競(jìng)爭(zhēng)獲勝的法寶。如：教師可以在課堂教學(xué)中采用分組討論方法培養(yǎng)學(xué)生的合作能力；可以在課堂教學(xué)中讓學(xué)生多說(shuō)、多想，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)、思考能力；抓住專業(yè)實(shí)踐社會(huì)，提前給學(xué)生布置任務(wù)，實(shí)踐結(jié)束后，總結(jié)成功與不足，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)能力。真正做到將理論應(yīng)用于實(shí)踐，在實(shí)踐中找到差距，鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)和實(shí)踐能力，教會(huì)學(xué)生在未來(lái)職業(yè)工作中如何開發(fā)潛能，憑自己的能力開創(chuàng)出一方天地。

四、進(jìn)行就業(yè)跟蹤，幫助學(xué)生走好職業(yè)生涯之路

授課內(nèi)容結(jié)束后，并不意味著職業(yè)生涯規(guī)劃課任務(wù)的完成。做好就業(yè)跟蹤，指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際中沿著職業(yè)規(guī)劃道路行動(dòng)，根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整規(guī)劃，達(dá)到“人職匹配”更重要。在學(xué)生就業(yè)后，教師需要提供職場(chǎng)活動(dòng)和心理方面的指導(dǎo)和幫助。當(dāng)學(xué)生與用人單位正式簽約后，心理上會(huì)出現(xiàn)很多變化。有的因順利簽約而對(duì)自己評(píng)價(jià)過(guò)高，進(jìn)而對(duì)自己所簽單位的環(huán)境、發(fā)展前景及工作條件、回報(bào)等產(chǎn)生疑問(wèn)；有的則因擔(dān)心自己不能勝任工作而惶恐不安等。這些心理使得已簽約學(xué)生不能充分利用在校學(xué)習(xí)生活的最后時(shí)間做好工作前的準(zhǔn)備，為自己的職業(yè)生涯帶來(lái)不利的影響。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃課教師一定要做好畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，幫助學(xué)生找到輕松充實(shí)的自我，堅(jiān)定職業(yè)信心，懂得如何在不同環(huán)境下避害趨利，在實(shí)際中學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)職場(chǎng)變化，成功邁出職業(yè)生涯的第一步，為實(shí)現(xiàn)職業(yè)順利發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

十年樹木，百年樹人。職業(yè)生涯是一個(gè)人一生連續(xù)從事的職業(yè)及承擔(dān)的職業(yè)角色發(fā)展的全過(guò)程。職業(yè)生涯教育是終身教育，個(gè)人職業(yè)生涯的發(fā)展直接影響國(guó)家的發(fā)展。因此，培養(yǎng)技能人才的技工學(xué)校一定要指導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，為國(guó)家高素質(zhì)技能人才的誕生打好基礎(chǔ)，為實(shí)現(xiàn)民富國(guó)強(qiáng)貢獻(xiàn)全部力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]文春帆，姚貴平.中職生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)導(dǎo)航[M].北京：高等教育出版社，2006.