黃麗文

摘 要：文章就小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀中的常見(jiàn)問(wèn)題進(jìn)行了深入的剖析，并提出相應(yīng)的策略;結(jié)合相關(guān)的教育理論，聯(lián)系小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)及教育科研實(shí)踐，談?wù)剬?duì)小學(xué)語(yǔ)文問(wèn)題式探究學(xué)習(xí)模式的認(rèn)識(shí)與思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);改進(jìn)策略;探究教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

小學(xué)語(yǔ)文問(wèn)題式探究學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生在自主、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中，在師生之間的互動(dòng)過(guò)程中，在與文本對(duì)話(huà)的過(guò)程中，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，圍繞問(wèn)題的探究進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)，從而不斷解決問(wèn)題。

一、小學(xué)語(yǔ)文的閱讀現(xiàn)狀

1.發(fā)展問(wèn)題

（1）主動(dòng)閱讀積極性不大。在上課的過(guò)程中，教師雖然有課堂提問(wèn)，但留給學(xué)生思考和交流的空間還是不足，學(xué)生不能深刻領(lǐng)會(huì)問(wèn)題的要點(diǎn)，甚至開(kāi)小差或者打瞌睡。學(xué)生一旦違反課堂紀(jì)律又會(huì)受到懲罰，這會(huì)極大地挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生感覺(jué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)起來(lái)枯燥乏味甚至產(chǎn)生抗拒學(xué)習(xí)的心理，這是每一個(gè)教育者不愿看到的。

（2）教師認(rèn)知不足。教師沒(méi)有制定一個(gè)有效的激勵(lì)評(píng)價(jià)制度體系，在學(xué)生積極回答問(wèn)題或思考后，不能及時(shí)地反饋肯定的評(píng)價(jià)，這樣會(huì)極大地影響學(xué)生的興趣和主動(dòng)性。

（3）學(xué)生想象力發(fā)揮受限。我國(guó)傳統(tǒng)的教育方式使教師將學(xué)生引向標(biāo)準(zhǔn)答案，雖然傳達(dá)給了學(xué)生正確的思想，但是并不利于學(xué)生主觀(guān)思維和想象力的發(fā)展。

2.改進(jìn)策略

（1）提高教師對(duì)閱讀教學(xué)的認(rèn)知。作為學(xué)生的引路人，教師得意識(shí)到教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生的自我學(xué)習(xí)方面，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，傳授一定的閱讀技巧，同家長(zhǎng)一起鼓勵(lì)孩子自主思考，同時(shí)要有一個(gè)辯證思維，以培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀(guān)以及價(jià)值觀(guān)。

（2）營(yíng)造閱讀氛圍?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代，小學(xué)生或多或少都能接觸精彩紛呈的網(wǎng)絡(luò)世界，這時(shí)課外閱讀就略顯乏味，這時(shí)就需要教師的幫助。比如，推薦書(shū)目、提供時(shí)間技巧等。教師也可以在課內(nèi)外組織閱讀會(huì)，或者在校內(nèi)組織閱讀競(jìng)賽，在班級(jí)內(nèi)組織演講讀后感等。

（3）注意想象力的培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要讓每個(gè)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，結(jié)合對(duì)課文的深刻理解，在腦海里構(gòu)造美妙的場(chǎng)景，從而更好地把握課文的精髓。

二、問(wèn)題式探究學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及其特征

1.問(wèn)題式探究學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

問(wèn)題式探究學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)師生、生生互動(dòng)，在與文本對(duì)話(huà)的過(guò)程中，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，以問(wèn)題為載體，圍繞問(wèn)題的探究進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)，從而不斷解決問(wèn)題，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

2.問(wèn)題式探究學(xué)習(xí)的特征

（1）自主性。閱讀教學(xué)要想讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓學(xué)生在有的放矢的閱讀中解決舊問(wèn)題，并不斷產(chǎn)生新問(wèn)題，探索新問(wèn)題，從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的能力。

（2）探究性。問(wèn)題式探究學(xué)習(xí)是圍繞基礎(chǔ)教育問(wèn)題的探究進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)。學(xué)生在閱讀課堂上，或自主閱讀探究，或適時(shí)與同伴合作交流，不時(shí)記錄自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，獲取信息和結(jié)論。

（3）過(guò)程性。關(guān)注學(xué)生問(wèn)題探究的過(guò)程和方法，關(guān)注學(xué)生發(fā)展思維、形成能力的過(guò)程和方法。

（4）創(chuàng)新性。引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層面全方位思考問(wèn)題，從而強(qiáng)化學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

三、小學(xué)語(yǔ)文自主探究式閱讀教學(xué)策略分析

1.注重引導(dǎo)學(xué)生自主探究閱讀問(wèn)題

眾所周知，語(yǔ)文閱讀就是從文字獲取信息的過(guò)程。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們可以通過(guò)有趣的故事去吸引學(xué)生，就課文內(nèi)容而言，我們可以提出一些有趣的問(wèn)題，并要求學(xué)生帶著這些問(wèn)題去閱讀課文，在文章中尋找答案，進(jìn)而更好地理解文章內(nèi)容。

2.注重運(yùn)用聯(lián)系的方式

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)不但需要講究探究性，而且還要講究閱讀的聯(lián)系性。

總而言之，教師要對(duì)每一位學(xué)生負(fù)責(zé)，立足于實(shí)際，遵循新課改理念的同時(shí)，因材施教，趣味教學(xué)，積極總結(jié)前輩教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與自己的不足，注重創(chuàng)造性教學(xué)，重視個(gè)性化閱讀能力的培養(yǎng)，為學(xué)生將來(lái)的學(xué)業(yè)生涯播下有益的種子。

參考文獻(xiàn)：

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