曾慶云

【摘 要】 數(shù)學(xué)作為一門抽象性與邏輯性并存的課程，如果不進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，如何幫助其明確教學(xué)重難點(diǎn)與突破教學(xué)重難點(diǎn)呢？本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師教學(xué)設(shè)計(jì)存在的弊端及優(yōu)化之策進(jìn)行了闡述，望能為發(fā)揮出促進(jìn)教學(xué)發(fā)展的積極作用。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；教師設(shè)計(jì)；弊端

就從做人角度來(lái)說(shuō)，一個(gè)人如果有長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光與獨(dú)到的做事設(shè)計(jì)，他成功的幾率會(huì)達(dá)到百分之九十九，相反如果一個(gè)人目光短淺，做事不愛(ài)設(shè)計(jì)與考慮，那么他成功的幾率只會(huì)達(dá)到百分之幾。其實(shí)這和教育工作的性質(zhì)是相同的，只要根據(jù)實(shí)情來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，相信不僅能順利激趣，還能調(diào)動(dòng)其自主學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，從而提升教與學(xué)的效率，讓其在獲得豐富知識(shí)的同時(shí)，全面提升自身的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。為今后人生大道的順利前行進(jìn)行鋪墊。

一、弊端分析

1. 目標(biāo)缺乏明確感：無(wú)論是做事還是教學(xué)，都需要有一個(gè)正確的完成目標(biāo)。在無(wú)目的性的教學(xué)引導(dǎo)下，其學(xué)習(xí)主要依靠背誦，這與數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的邏輯性、思維性完全不符合，所以長(zhǎng)期以往會(huì)使其逐漸滋生逆反心理，很難為順利教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

2. 課堂設(shè)計(jì)缺乏趣味性：從目前的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)情來(lái)看，較多教師設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)總是停留于內(nèi)容呈現(xiàn)復(fù)雜、理解難度大、計(jì)算量過(guò)大的狀態(tài)，課堂設(shè)計(jì)凸顯的只有枯燥性，并無(wú)任何的趣味性。

3. 缺乏必要的優(yōu)化意識(shí)：目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)方面較多教師存在缺乏必要優(yōu)化的意識(shí)，使得教學(xué)中系統(tǒng)性的知識(shí)處于分離狀態(tài)，無(wú)法將所講內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)學(xué)習(xí)。

二、優(yōu)化之策分析

1. 合理發(fā)揮主體與主導(dǎo)作用：現(xiàn)代化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需遵循“以生為本”的教學(xué)理念，要真實(shí)的將課堂還給學(xué)生，保持與其平等交流，這樣其才能夠敢于提問(wèn)與發(fā)表見(jiàn)解，教師才能將自身引導(dǎo)、解惑的作用發(fā)揮出來(lái)，在滿足其學(xué)習(xí)心理的同時(shí)，引導(dǎo)其通過(guò)自主思考找到解決問(wèn)題的最佳思路，同時(shí)要給予及時(shí)的鼓勵(lì)，滿足他們的表現(xiàn)欲及成功欲，逐漸提升數(shù)學(xué)教與學(xué)的成效。

2. 善于運(yùn)用創(chuàng)新教學(xué)手段：數(shù)學(xué)教學(xué)既然邏輯性如此強(qiáng)，就需要將靈活性、創(chuàng)新性較強(qiáng)的教學(xué)方式運(yùn)用到教學(xué)中，如生活化教學(xué)、現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)、分組討論教學(xué)、探究性教學(xué)等等，既能豐富教學(xué)內(nèi)容，又能營(yíng)造活躍課堂氛圍。而想要實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo)，就需要在設(shè)計(jì)教學(xué)方法時(shí)有意識(shí)地進(jìn)行多元化設(shè)計(jì)。

3. 設(shè)計(jì)層次感較強(qiáng)的教學(xué)設(shè)計(jì)：數(shù)學(xué)課程教學(xué)的最終目的是讓其具有較強(qiáng)自我發(fā)展能力，所以這就需要在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中做到設(shè)計(jì)的層次感，給課堂教學(xué)增添活力，給予其更多自由思考的空間。

4. 加強(qiáng)重視理論與實(shí)踐相結(jié)合的設(shè)計(jì)原則：數(shù)學(xué)課程的教學(xué)具有較強(qiáng)的延伸性，所以教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中不要總是局限于課本范圍內(nèi)，要設(shè)計(jì)出符合他們理解數(shù)學(xué)知識(shí)的方式，這樣的教學(xué)才更具層次與針對(duì)性，既能完善教學(xué)結(jié)構(gòu)，又能確保數(shù)學(xué)信息不會(huì)出現(xiàn)任何的忽略情況。

數(shù)學(xué)教育者既然從事教育工作，那么就需要從實(shí)事求是的角度著手去設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、方式及活動(dòng)等等，這樣才能通過(guò)合理的設(shè)計(jì)豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而提升學(xué)習(xí)興趣及自信，朝著積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方向發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 張景煥，金盛華，陳秀珍. 小學(xué)教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力發(fā)展特點(diǎn)及影響因素[J]. 心理發(fā)展與教育，2004（01）.