楊金芳

【摘 要】 情境創(chuàng)設(shè)的運用有助于激發(fā)孩子的語言天賦和潛能。本文結(jié)合前人已有的教學(xué)方式和建議，對情境創(chuàng)設(shè)在幼兒園語言教學(xué)中的應(yīng)用進行分析和研究，從而總結(jié)出有效的教學(xué)經(jīng)驗和方法。

【關(guān)鍵詞】 幼兒園；情境創(chuàng)設(shè)；語言教學(xué)；應(yīng)用研究

一、前言

當(dāng)前幼兒園語言教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)運用已經(jīng)十分普遍，但是運用過程中還存在一些不足。

比如，情境創(chuàng)設(shè)方式形式化、創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容脫離教學(xué)實際、缺乏一定的真情實感等，這些問題都是老師比較容易出現(xiàn)的教學(xué)問題。

所以，為了克服以上情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)問題，本文將從以下幾個方面出發(fā)，探討如何正確運用情境創(chuàng)設(shè)方式展開語言教學(xué)，從而實現(xiàn)幼兒語言的有效性教學(xué)。

二、情境創(chuàng)設(shè)在幼兒園語言教學(xué)中的應(yīng)用研究

情境創(chuàng)設(shè)符合新時期幼兒語言教學(xué)要求，有助于營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，同時對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和興趣起到積極的作用。下面本文以《第一次買東西》語言教學(xué)內(nèi)容為例，對情境創(chuàng)設(shè)的方式及內(nèi)容做以下分析研究。

（一）確保情境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容具有生活性

首先，幼兒園語言教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)盡可能貼近孩子的生活。這樣才能引起孩子情感上的共鳴，讓孩子真正融入到教學(xué)情境之中。

以《第一次買東西》幼兒語言教學(xué)內(nèi)容為例，老師需要保證情境創(chuàng)設(shè)的生活化，使得教學(xué)內(nèi)容更加貼近孩子的實際生活。讓孩子在生活化的語言學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)習(xí)有關(guān)語言表達(dá)和應(yīng)用，從而鍛煉孩子的語言表達(dá)能力。

首先，在具體教學(xué)過程中，老師需要分析語言教學(xué)內(nèi)容，分析其與學(xué)生現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系。

比如，《第一次買東西》的語言學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是讓學(xué)生了解買東西的過程，在學(xué)習(xí)買東西的過程中鍛煉自己的語言表達(dá)和運用能力。對于孩子來說，買東西是比較常見的事情，而且時常發(fā)生在我們的身邊。因此，《第一次買東西》課程內(nèi)容與學(xué)生日常購物行為非常貼近，老師需要看到該課程內(nèi)容與學(xué)生生活實際之間的聯(lián)系，盡可能保證教學(xué)方式貼近學(xué)生的生活。

同時，老師需要盡可能創(chuàng)設(shè)出比較真實的購物或者買賣環(huán)境，從而讓學(xué)生感受到比較真實的購物環(huán)境。這樣學(xué)生才能放開心胸，積極參與到課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)和討論。

（二）借助有效的教學(xué)工具還原教學(xué)的情境

情境創(chuàng)設(shè)注重教學(xué)內(nèi)容的真實還原，將抽象、理論性的知識轉(zhuǎn)化為形象感性的情境，有利于開拓學(xué)生的大腦思維和想象能力，進而讓學(xué)生能夠深入體會到知識的本質(zhì)內(nèi)容，最終獲得更多的知識。在真實還原教學(xué)情境時，老師需要借助有效的教學(xué)工具，盡可能發(fā)揮教學(xué)工具的效用，從而為學(xué)生營造出良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。

在《第一次買東西》的語言教學(xué)過程中，老師可以借助多媒體的視頻播放功能，向?qū)W生展示課程的有關(guān)內(nèi)容?！兜谝淮钨I東西》的故事內(nèi)容主要是講述小美第一次去買東西的過程，期間小美經(jīng)歷了許多困難和挫折。老師可以將整個故事內(nèi)容播放給學(xué)生，讓學(xué)生感受小美是怎樣經(jīng)歷買東西的過程，遇到困難是怎樣溝通解決的。通過相關(guān)視頻教學(xué)過后，學(xué)生可以大致了解到課程的有關(guān)內(nèi)容，以及掌握一些課文中涉及到的語言表達(dá)句式，有助于后期語言課程的教學(xué)。

然后，老師需要課前做好一些教學(xué)的道具和設(shè)施，將課堂盡可能還原成真實的教學(xué)情境。比如，在《第一次買東西》中，主人公小美拿著錢到商店購買牛奶，其中涉及到的教學(xué)道具就要錢、牛奶以及其它店鋪道具等。因此，老師可以準(zhǔn)備好一些零錢、牛奶、店鋪字樣的招牌等等，并事先布置好課堂的環(huán)境，讓課堂整體看上去就像真實的購物環(huán)境。學(xué)生通過觀看故事的有關(guān)視頻之后，老師要求學(xué)生借助已經(jīng)準(zhǔn)備好的道具，將故事的大體內(nèi)容還原一遍。希望通過相關(guān)情境的還原，讓學(xué)生真實感受到買東西的過程，從而鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)和應(yīng)用能力。

（三）注重情境教學(xué)中問題的設(shè)置和導(dǎo)入工作

傳統(tǒng)的幼兒語言課程教學(xué)過程中，也存在或多或少的情境教學(xué)方式。但是，傳統(tǒng)的情境教學(xué)方式過于形式化，沒有結(jié)合課程的實際內(nèi)容，只重視課堂氛圍的渲染。同時，對于情境教學(xué)問題的設(shè)置不夠合理和突出，從而影響了情境教學(xué)的效率和質(zhì)量。所以，當(dāng)前我們需要重視幼兒語言課程的情境問題設(shè)計工作，確保老師提出的問題具有一定的目的性和新穎性，從而有效地引導(dǎo)學(xué)生思考問題，提高學(xué)生的求知欲望。

首先，在《第一次買東西》語言課程教學(xué)中，老師需要注重相關(guān)教學(xué)問題的導(dǎo)入工作。比如，老師可以向?qū)W生提問：“在小美買東西過程中，她是怎樣克服心理的障礙買到牛奶的。同時，小美遇到問題是怎樣面對和處理的。那么你們?nèi)绻I東西時遇到困難，你們會去克服它還是選擇放棄購買呢？”

然后，老師通過讓學(xué)生思考以上問題，借助這些問題來展開后續(xù)的情境教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的求知和探索欲望。學(xué)生將問題帶入到真實的購買情境中，通過相關(guān)情境的還原和體驗來解決有關(guān)的問題，在解決問題過程中掌握語言表達(dá)的技巧和能力。

最后，在真實的情境還原過程中，老師需要時刻注意問題的帶入工作。學(xué)生一邊還原故事內(nèi)容，老師一邊向?qū)W生提出問題，并激發(fā)學(xué)生的語言表達(dá)潛能。從而借助問題的切入來鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力，幫助學(xué)生積累實踐生活的經(jīng)驗。

【參考文獻】

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