胡慧

【摘 要】 數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)的重要部分，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、計算能力，教師應(yīng)格外重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)能能力。本文根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，提出了培養(yǎng)小學(xué)生解題能力的策略。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；解題能力；培養(yǎng)策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師都希望培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，但很多教師都認為熟能生巧是最好的方法，其實不然，通過科學(xué)的練習(xí)和引導(dǎo)才能幫助學(xué)生更快速地提升解題能力。本文介紹一套科學(xué)的解題能力培養(yǎng)方案。

一、從學(xué)生錯誤出發(fā)，培養(yǎng)解題能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多學(xué)生在解題時都會出現(xiàn)很多錯誤，而教師僅僅是給學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)答案，沒有針對學(xué)生的錯誤進行分析，這樣學(xué)生在以后解題時仍有可能重復(fù)錯誤做法。教師應(yīng)針對學(xué)生的典型錯誤進行課堂解析，讓學(xué)生講述自己的解題過程，并分析其中的錯誤理解。比如教師在講解乘法和除法的混合運算時，給學(xué)生出了一道題目10÷5×2，很多學(xué)生聯(lián)想到之前學(xué)習(xí)加法和減法的混合運算時有交換運算順序的規(guī)則，又看到先做乘法再做除法可以直接得到結(jié)果為1。然而學(xué)生的這種方法是錯誤的，因為乘法和除法混合運算時要交換運算順序需要加括號，學(xué)生在交換運算順序時將題目變成了10÷（5×2），將括號去掉后，等于10÷5÷2，這顯然與原題目不同。通過這樣的分析，學(xué)生就能理解為何不能輕易交換乘除法混合運算中的運算順序。

二、加強學(xué)生實踐體驗，培養(yǎng)解題能力

為了提升學(xué)生的解題能力，教師也要注重加強學(xué)生的時間體驗，豐富學(xué)生的生活閱歷，幫助學(xué)生在解決一些生活應(yīng)用題時更加得心應(yīng)手。比如學(xué)生在解答單位選擇題目時，經(jīng)常會出現(xiàn)錯誤的選擇，這是因為學(xué)生缺乏相應(yīng)的生活常識。比如學(xué)生在解答題目：一本書的重量是200（ ）、一個雞蛋的重量是50（ ）、小學(xué)生的體重是30（ ），學(xué)生在解答題目時經(jīng)常會錯誤填寫單位為“千克”，這是由于學(xué)生對于自己的體重非常了解，但不知道書和雞蛋的重量，所以就選擇了千克這一單位。小學(xué)生沒有掌握比較分析的能力，很難否定書本重量是200（千克）這一假設(shè)。所以教師應(yīng)多給學(xué)生進行實踐體驗，比如在講解這些題目時，教師可以拿一個臺秤來稱量書本和雞蛋，讓學(xué)生看到書本的大致重量是200（克）、雞蛋重量為50（克）。

三、經(jīng)歷梯度練習(xí)，培養(yǎng)解題能力

要想提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力，仍舊離不開科學(xué)的練習(xí)。教師應(yīng)開展梯度練習(xí)，幫助各階段的學(xué)生都得到適當(dāng)?shù)腻憻?；并引?dǎo)學(xué)生不斷向更高一層沖擊，引導(dǎo)學(xué)生穩(wěn)步提升解題能力。比如教師在講解加法知識時，可以給出兩個層次的習(xí)題：簡單層級的加法題、復(fù)雜加法應(yīng)用題。簡單題目如1+5=？，復(fù)雜應(yīng)用題如小明現(xiàn)在有1元，媽媽又給了小明5元，請問小明現(xiàn)在一共有多少錢？教師可以引導(dǎo)學(xué)生先完成簡單題目，再向復(fù)雜題目挑戰(zhàn)，當(dāng)學(xué)生完成復(fù)雜題目時，教師還可以根據(jù)學(xué)生情況來適當(dāng)?shù)脑黾宇}目難度，讓學(xué)生挑戰(zhàn)更難題目，通過不斷增加難度，學(xué)生的解題能力也會不斷提升。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)重視通過科學(xué)的方法來培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。教師可以從改錯出發(fā)，讓學(xué)生認識自己的錯誤根源；從生活出發(fā)，讓生活經(jīng)指指導(dǎo)數(shù)學(xué)解題；再輔以梯度練習(xí)，幫助學(xué)生穩(wěn)步提升數(shù)學(xué)解題能力。

【參考文獻】

[1] 趙玲. 小學(xué)數(shù)學(xué)解題能力培養(yǎng)策略例談[J]. 內(nèi)蒙古教育，2016（12）：41.