趙正潮

【摘要】本文由趙謙翔老師提出的“綠色語文”教學(xué)理念出發(fā)，提出現(xiàn)今語文教學(xué)，尤其是作文教學(xué)中存在的脫離生活的問題，從三個方面“開放性學(xué)習(xí)、將語文植根于生活、夯實(shí)學(xué)生的‘精神底子”來推進(jìn)綠色語文的發(fā)展。究其根本，筆者認(rèn)為，教育中只有教師的不斷創(chuàng)新，才能使語文教學(xué)富有生命力。

【關(guān)鍵詞】綠色語文；作文教學(xué)；開放性學(xué)習(xí)；創(chuàng)新教學(xué)

【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

以前觀摩過趙謙翔老師點(diǎn)評作文的課例，趙老師布置給學(xué)生的作文是以《發(fā)現(xiàn)春天》為題寫一首詩，在課堂上，老師選取優(yōu)秀作品讓學(xué)生朗讀，并讓學(xué)生自己評點(diǎn)。在這堂課中，趙老師總是能敏銳地發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的特點(diǎn)并加以適當(dāng)?shù)墓膭?。其次，每一個孩子的詩都讓我感觸很深，我想一個富有詩意的老師才能帶出這樣一幫具有詩意的孩子吧。

作文教學(xué)一直是語文教學(xué)的“老大難”問題，究其根本，學(xué)生作文的最大弊病在于閱讀量太少。除了閱讀量的弊病以外，現(xiàn)在“灰色語文”的另一弊端是脫離生活，“傳統(tǒng)應(yīng)試教育的學(xué)生作文有三招兒，一湊、二抄、三套。如此之舉，導(dǎo)致大批學(xué)生的文章千篇一律，不能夠發(fā)揮自己的想象空間寫出具有標(biāo)新立異的文章來。”綠色語文就是要讓語文回歸到我們的生活，回歸到我們最為真實(shí)的感受。下文，我就從幾個方面，簡要談?wù)勞w謙翔老師的綠色語文的教學(xué)智慧。

一、開放性的學(xué)習(xí)，創(chuàng)造個性化的天空

語文這一門課程，設(shè)立的根本目的是要讓孩子們學(xué)到漢字所表達(dá)出來的情感與思想，這個情感與思想，不是說僅僅認(rèn)識漢字就能體會得到，這就要求老師和學(xué)生要有開放性的思維，用自己的人生體驗(yàn)去理解文章所傳達(dá)的情感與思想。有一句話說：“給學(xué)生多大的舞臺，學(xué)生就能跳出多美的舞蹈?！闭n堂是老師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的一個平臺，在這個平臺上，老師要指導(dǎo)學(xué)生開放性思考，這樣才能有火花的碰撞，這樣的課堂才是生動、活力的，也只有這樣的課堂，才能培育出有個性化思維的學(xué)生。而綠色語文要的就是“個性化”，我們的教育，不能讓每一個孩子都形成一個共同的認(rèn)知，如果每一個孩子都寫出一樣的文章，這樣的教育就是失敗的。我們的教育不能讓孩子覺得教科書、老師就是權(quán)威，學(xué)生應(yīng)該通過自己的實(shí)踐，對社會對人生形成自己的獨(dú)特的認(rèn)知，這不僅僅是教材和老師能教給學(xué)生的東西。

二、將語文植根于生活

現(xiàn)在的教育出現(xiàn)的問題是，很多老師和學(xué)生將語文和生活脫離開了。語文是一門“人文性”與“工具性”統(tǒng)一的學(xué)科，只有將二者統(tǒng)一，才能培育出健全的人。這個問題出現(xiàn)的根本原因還是在教師身上，由于高考的壓力，很多老師把語文僅僅當(dāng)作一門課程來教授，但是，教科書上的文字并不是我們教育的根本。作為教師，“應(yīng)有一雙慧眼，引導(dǎo)學(xué)生將常見的生活素材與語文學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，使學(xué)生感受到語文無處不在，語文與我們的生活緊密相關(guān)。這樣就可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的內(nèi)驅(qū)力，提高語文的應(yīng)用意識”。學(xué)生有了這種語文的應(yīng)用意識，作文也就沒有那么吃力了，學(xué)生知道，作文是在傳達(dá)自己的思想，而不是生拉硬套什么作文模板。

三、夯實(shí)學(xué)生的“精神底子”

錢理群先生認(rèn)為，中學(xué)語文的教育要打好兩個底子，即“終身學(xué)習(xí)的底子和精神底子”，這“精神底子”就是“立人”。這讓我想起了趙謙翔老師說的，現(xiàn)在青少年的三種流行?。贺氀ㄈ鄙僬媲楹图で椋⑷扁}（缺少遠(yuǎn)大理想和追求）和腦膜炎（跟著感覺走，惰于理性思考），我想這都是因?yàn)閷W(xué)生缺乏“精神底子”造成的。但是“如何夯實(shí)‘精神的底子呢？一味的道德說教肯定不行，靠的是‘貫穿于日常的教學(xué)過程中的‘熏陶感染，潛移默化（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》）。我想，這里對學(xué)生的‘熏陶感染應(yīng)包括三個方面：一是教師本身的人格精神，二是優(yōu)秀的文學(xué)作品，三是典型的生活實(shí)例?！逼鋵?shí)，以上總結(jié)的三點(diǎn)內(nèi)容并不是獨(dú)立的，它們是相輔相成地存在于“綠色語文”之中的，并且推進(jìn)“綠色語文”向前發(fā)展。

在一篇叫作《打造藍(lán)色的語文課堂》的文章中作者認(rèn)為，理想的語文課堂應(yīng)該“清新如蔚藍(lán)”“安詳如湛藍(lán)”“靈動如碧藍(lán)”“高貴如寶藍(lán)”。其實(shí)，不管是什么顏色，所有的教育工作者都希望我們的語文教育、語文課堂是有生命力的。我們不應(yīng)該因?yàn)閼?yīng)試系統(tǒng)來找借口縮小語文這一科目所承擔(dān)的使命，不管是新教師還是資歷較老的教師，一定要學(xué)會創(chuàng)新，在不斷的教育過程中完善自己，進(jìn)而完善自己的學(xué)生。

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（編輯：龍賢東）