摘要：小學數(shù)學師生對話的特征目前存在的最大問題是師生關系的不平等。新課改下的基本要求就是師生關系的平等性，怎樣去改善這一情況并培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣并打好牢固的基礎呢？師生對話的特征怎樣去分析呢？本文就主要圍繞目前小學數(shù)學師生對話中產(chǎn)生了哪些問題，產(chǎn)生問題的原因是什么？以及怎樣進行有效的師生對話。本人認為在小學數(shù)學師生對話過程中平等的師生關系。這是一切的基礎。

關鍵詞：小學數(shù)學；數(shù)學課堂；師生對話；特征分析

一、現(xiàn)狀探究與問題剖析

1.課堂辯論

教師在數(shù)學教學中經(jīng)常使用小組討論和課堂辯論允許學生進行合作交流，以便調(diào)動。學生學習和改善學習氛圍的動機是值得推崇的。然而，當學生完成討論時，老師往往直接對研究進行評判。討論的結果很快就得到了[2]，沒有進行詳細的分析。忽視學生的思想，不利于提高學生的學習積極性和自主性。學習能力的培養(yǎng)。

2.缺乏連貫性

在小學數(shù)學教學課上，當老師提出一個問題時，他常常不能給學生足夠的時間去思考。回答問題，甚至在學生回答時打斷學生的思路綜上所述，這些行為不利于學生的自我思考能力的提高。學生思維發(fā)展的連貫性直接影響著教學效果。

3.課堂的混亂氣氛

老師們通常希望當他們在教學的時候。學生可以根據(jù)他們想要的答案回答問題，但是當答案偏離預定的軌道時，教師將不可避免地表現(xiàn)出失望的情感，對學生的學習力不夠信任，這樣很容易導致學生逐漸失去學習興趣。課堂的熱情和課堂交流的參與，導致課堂氣氛過于單調(diào)。[9]學生在知識學習中很難集中注意力。沒有辦法營造和諧而平等的學習環(huán)境，這樣容易影響到學生的知識能力的提高。

4.無效的提問

教師在教學的過程中，常常會出現(xiàn)這樣的情況：同學們，你們喜不喜歡？你們想不想要？等等…無效的提問這樣容易浪費掉時間也容易對學生造成混亂。

5.教學對話中地位不平等

在新課改下，教師職業(yè)道德要求中就有師生關系是對等的。然而在現(xiàn)實生活對話的不平等狀態(tài)主要表現(xiàn)在師生對話的作用不平等。自古以來的尊師敬道被理解成為了對老師的言聽計從。千百年以來，這使得教師具有莫名的權威性，而學生卻沒有，這樣直接造成了師生之間的不平等。另外，它來自于學習，學校，社會和家庭等等外界的因素。這事都是我們的家長每天的耳提面令，學生應該聽老師的。

（二）產(chǎn)生原因的剖析

1.教師

教師的語言的精準性。作為數(shù)學學科，語言必須做到的就是準確，作為嚴謹?shù)膶W科，每個字眼必須是準確的。小學是構成整個人生中知識體系的基石。

教學用語存在重復，不夠簡潔。在教學過程中，小學生的注意不能夠做到高度幾種所以重復的用語會對他們的知識構成造成嚴重的影響。教師用語中應當注意不能出現(xiàn)習慣性單音節(jié)字詞，比如“啊”“恩”等無效的字詞。容易造成學生的模仿。教師用語缺乏積極的大啟發(fā)作用。

二、學生

首先小學生不具備與教師平等交談的知識儲備。對于小學的孩子，無論是書本上的知識還是生活經(jīng)驗。在積累的過程中，比成人教師要少得多。老師在和學生說話時經(jīng)常忽視學生。知識儲備少了。

三、特征描述與提升策略

（一）提升教師的道德素養(yǎng)，確定平等的對話地位

在師生對話中重點和所有一切的前提就是他們地位的平等，當平等做不到的時候所有的一切就變成了一個給與方和被動的接收方。

（二）培養(yǎng)學生的獨立意識

教學對話是建立在師生平等的基礎上的，所以教師和學生的意識形態(tài)應該是明確的。作為主體的自主性和獨立性，只有這樣我們才能擁有平等的關系。教師應該是獨立的。從教材上看，學生應該擺脫依賴教師的習慣，培養(yǎng)自己的觀點，學會自我的獨立思考。學會自我意識，用它和別人交流。另外，老師和學生應該有一個共同的意識，也就是說這需要尊重雙方的主體意識。

（三）加強學生自主回答的能力，并給與尊重

美麗的畫總是從一張白紙開始的，學生的回答的答案也許超出教師所規(guī)定的范圍。但也就是這樣教師更應該自我警醒反思，在課程中是否存在知識點模糊。

（四）在教學過程中采用學生齊讀的方式來回答問題

除了在課堂上老師單獨點名某一個同學回答問題，教師還可以用這種方式讓學生們齊聲回答問題，這種方式的通常很簡單，基本上老師說的是前半部分，學生們回答了下面的句子。這種方式對于教學過程中是普片存在的這也說明了這種方式能夠存在是有著它獨特的魅力。這種方式能夠很快拉近了學生和老師之間的距離，鼓勵膽小的孩子們大聲回答問題。

（五）積極運用小組合作的教學模式

小組合作是新課改中提倡的教學模式。從理論上來看，因為在課堂上，同年齡段同班級的孩子在他們的身心發(fā)展的差異不是很大，所以在小組工作中能夠讓他們感到安全，這激勵他們積極地在小組中說他的觀點和他傾聽同伴的能力。

（六）提高教師對話的意識

主要從教師的在課堂上的語言表達能力和肢體語言來表現(xiàn)對話的藝術性。

在課堂中。教學語言是一種工具性語言，很容易受到諸多因素的煩擾比如：教學語言包括速度、語氣和聲音大小。首先，語速應該考慮到學生的接受度。緩慢。同時，我們要結合語調(diào)和語調(diào)，這是增強語言活力、反映情感的主要因素。在談論重點、難點或轉(zhuǎn)移話題時，要慢慢地、用更高的聲調(diào)說話，這樣可以吸引學生的注意力。

（七）提高教師的表達方式

在課堂上，老師的語氣應該以微笑為基礎，因為這是給學生的。它是最好的語言方式因為它具有最好的親和力，能夠有效的環(huán)解同學們緊張的心理。然后教師就可以在微笑的基礎上，根據(jù)不同的教學內(nèi)容改變他們的表達方式，做出正確的教學方式。

參考文獻：

[1]劉蘭英. 小學數(shù)學課堂師生對話的特征分析[D].華東師范大學， 2012.

[2]林思蓉. 普通高中復讀班班級文化建設策略研究[D].四川師范大學，2013.

[3]宋春華. 新課標下質(zhì)疑探究教學模式的構建[D].河南大學

作者簡介：姓名：吳思路，性別：男，籍貫：湖南省婁底市雙峰縣，學歷：本科，研究方向或?qū)I(yè)：小學教育，學校：銅仁學院，郵編：554300。