史小梅

關(guān)鍵詞：教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)目標(biāo)；學(xué)情分析

經(jīng)常聽(tīng)人說(shuō)：這個(gè)人的課講得真好！這個(gè)人的課很出彩。有這樣的評(píng)價(jià)，其實(shí)除了個(gè)人的基本素質(zhì)以外，更多的是稱贊這節(jié)課設(shè)計(jì)的好。

什么是教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目標(biāo)，確定合適的教學(xué)策略，將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學(xué)方案的過(guò)程。運(yùn)用系統(tǒng)方法科學(xué)解決教學(xué)問(wèn)題的，以教學(xué)效果最優(yōu)化為目的，以解決教學(xué)問(wèn)題為宗旨。

教案關(guān)注的是教師怎么教，而教學(xué)設(shè)計(jì)不僅關(guān)注教師怎么教，更關(guān)注學(xué)生怎么學(xué)。能更好的提高課堂效益。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)的主要環(huán)節(jié)有哪些呢？

1、教材分析：分析本課內(nèi)容的組成及在教材或單元教學(xué)中的地位，在全面熟悉教材、吃透教材的基礎(chǔ)上，掌握教材的知識(shí)體系，弄清楚教材要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要統(tǒng)攬全局、整合內(nèi)容、科學(xué)布局，就能輕松串連起教材的線索。

2、學(xué)情分析：教學(xué)設(shè)計(jì)必須對(duì)學(xué)生情況的分析。要找到學(xué)生是“癢處”，了解學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)掌握情況、找準(zhǔn)新知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)。教學(xué)生不會(huì)的知識(shí)，才是真正有效的課堂。

3、教學(xué)目的：要明確教學(xué)中“知識(shí)與技能”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值感”三位目標(biāo)的關(guān)系。“知識(shí)與技能”是達(dá)成后二者目標(biāo)的基礎(chǔ)；“過(guò)程與方法”是掌握“知識(shí)與技能”、形成“情感態(tài)度與價(jià)值感”的中介，是實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的關(guān)鍵?！扒楦袘B(tài)度與價(jià)值感”是掌握“知識(shí)與技能”，形成科學(xué)“過(guò)程與方法”的動(dòng)力，發(fā)揮調(diào)控作用。

教學(xué)目標(biāo)的陳述應(yīng)力求明確具體，可以觀察和測(cè)量，加強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)和感受。比如為了使學(xué)生對(duì)1千克有較深的印象，可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)哪些物品大約重1千克。教克與千克之間的進(jìn)率時(shí)，可以準(zhǔn)備兩袋各重500克的鹽，2袋鹽正好是1000克，讓學(xué)生把一袋鹽、兩袋鹽分別先后放在手上掂一掂，增加對(duì)“千克”的感性認(rèn)識(shí)，從而記住1千克=1000克。

4、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定的教材中最基本、最核心的內(nèi)容。不同的教師講授同一節(jié)課時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)相同。教學(xué)難點(diǎn)，是學(xué)生難易理解和接受的地方。設(shè)置每一節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)要根據(jù)教學(xué)的環(huán)境、學(xué)生的認(rèn)知能力、理解能力、接受能力精心設(shè)計(jì)。

5、教學(xué)方法：學(xué)無(wú)止境，教無(wú)定法，貴在得法。在教學(xué)過(guò)程中有講授法、討論法、比較法、發(fā)現(xiàn)法、讀書(shū)指導(dǎo)法、演示法、實(shí)驗(yàn)法、導(dǎo)學(xué)法、陶冶法、練習(xí)法。

6、教學(xué)過(guò)程：是教學(xué)設(shè)計(jì)的核心，要注重學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐中的體驗(yàn)，體現(xiàn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，關(guān)注課本與生活、社會(huì)、學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，要服務(wù)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

7、板書(shū)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)：板書(shū)是一堂課的核心和靈魂。要有明確的目的性。精心設(shè)計(jì)板書(shū)，（1）、字體的大小適宜，以全班學(xué)生能看清為標(biāo)準(zhǔn)。（2）、教師板書(shū)的字跡：正確、清晰、認(rèn)真、整潔。（3）、合理布局，充分利用版面，四周空間適當(dāng)；分片書(shū)寫(xiě)；字距適當(dāng).

8、教學(xué)評(píng)價(jià)反思等 ：教學(xué)反思是教師通過(guò)授課之后，將自己在本節(jié)課中的閃光點(diǎn)、失誤點(diǎn)、發(fā)展點(diǎn)和疑惑點(diǎn)記錄在案。教學(xué)反思要善于捕捉教學(xué)的閃光點(diǎn)，及時(shí)尋覓教學(xué)的失誤點(diǎn)，要有效凸顯教學(xué)的發(fā)展點(diǎn)，要勤于記載教學(xué)的疑惑點(diǎn)。

二、在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，還要注意一下幾點(diǎn)：

1、設(shè)計(jì)新、奇、活的導(dǎo)入語(yǔ)。

例如：李紅老師在人教版六年級(jí)的（朱自清）語(yǔ)文課《匆匆》公開(kāi)課是這樣導(dǎo)入設(shè)計(jì)的：

（1）今天是語(yǔ)文課，可是老師想請(qǐng)教大家兩個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題。

（2）出示鐘表模型（全班同學(xué)沉默一分鐘，體驗(yàn)時(shí)間的流逝）

（3）問(wèn)：剛才我們大概沉默了多長(zhǎng)時(shí)間？

（4）學(xué)生回答：一分鐘。

（5）老師撥動(dòng)鐘表模型1分鐘，說(shuō)：此時(shí)一分鐘，它從我們身邊溜走了。它輕輕地來(lái)（板書(shū)來(lái)），有悄悄地去（板書(shū)去）在不經(jīng)意間，他無(wú)影無(wú)蹤地消逝了。

（6）問(wèn)大家算算自己已經(jīng)走過(guò)了多少日子？（學(xué)生回答：4000多個(gè)日子）

（7）老師問(wèn)：在這4000多個(gè)日子里，你們都做了什么？

（8）出示《明日歌》齊讀：少壯不努力，老大推傷悲，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《匆匆》。

2、少教多學(xué) 、把時(shí)間留給學(xué)生、優(yōu)化教學(xué)效果。

寧波高考專家趙忠岳在赴新疆庫(kù)車縣送教的一堂師范課《三圈環(huán)流》（人教版）。板畫(huà)了熱力環(huán)流、大氣環(huán)流、白天海陸之間的大氣環(huán)流、城郊之間的熱島環(huán)流、白天山谷之間的大氣環(huán)流、單圈環(huán)流、三圈環(huán)流圖七幅圖，最后請(qǐng)4位男生、3位女生展示七個(gè)氣壓帶和六個(gè)風(fēng)帶圖、風(fēng)向，并分析了每個(gè)氣壓帶和風(fēng)帶的分布和特征。

通過(guò)3個(gè)提問(wèn)、提示、學(xué)生回答、7個(gè)繪圖發(fā)揮演示，充分利用地圖效應(yīng)，激發(fā)學(xué)生的思維、表達(dá)及空間想象能力。整堂課輕松自然，象行云流水一樣自然流暢。最后一個(gè)演示機(jī)幫助了理解。又幫助了記憶。

3、精心設(shè)計(jì)、讓課堂充滿趣味和懸念。

江蘇省特級(jí)教師朱紅偉施教的《確定位置》一課，首先通過(guò)中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和貿(mào)易往來(lái)入手，以索馬里海盜這一時(shí)政話題引入新課，通過(guò)“海盜船在哪里？”“海軍軍艦第一次射擊，為什么沒(méi)打中？”（認(rèn)識(shí)角度）“海軍軍艦第一次射擊，為什么沒(méi)打中？”（認(rèn)識(shí)距離）“海軍軍艦第三次射擊，為什么能打中呢？”（總結(jié)歸納）四個(gè)片段引發(fā)認(rèn)知沖突，激發(fā)探究興趣，這樣，學(xué)生的感受、體會(huì)“確定位置”的過(guò)程，就是學(xué)生“從平衡到不平衡再到平衡”的循環(huán)往復(fù)的過(guò)程，在出過(guò)程中，教師步步為營(yíng)，學(xué)生逐漸提升，最終形成一個(gè)完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，心智也在這樣的循環(huán)中得到充實(shí)于發(fā)展。

總之，要想成為一名在三尺講臺(tái)上有作為的教師，一定要從每堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)著手，一步步增強(qiáng)自己的課堂實(shí)踐能力，成為一名名副其實(shí)的教師。

參考文獻(xiàn)：

[1]雷玲主編、華東師范大學(xué)出版社出版的《好課是這樣磨成的》

[2]魏志文《如何寫(xiě)好一篇教學(xué)設(shè)計(jì)》

[3]謝利民主編、華東師范大學(xué)出版社出版的《教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)用指導(dǎo)》