柯嬋賢

摘要：本文針對中職生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，提出了解決這種現(xiàn)狀的策略—激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主要從創(chuàng)設(shè)問題情境、師生情感培養(yǎng)、現(xiàn)代教育技術(shù)、教師自身四個方面加以論證。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；策略

中職學(xué)校不同于其他類型的學(xué)校，它是以培養(yǎng)專業(yè)性、技術(shù)性人才為主體。我所任教的職校主要面對的是初中畢業(yè)的學(xué)生，也即是中專學(xué)校。眾所周知，中專學(xué)生的文化基礎(chǔ)都比較薄弱，耐心跟抗壓性弱，而對于數(shù)學(xué)來說，他們更是缺乏興趣和學(xué)習(xí)的積極性及主動性。作為中職數(shù)學(xué)教師，要讓中職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感覺不是一件容易的事情。中職的數(shù)學(xué)知識點相當(dāng)于普通高中的數(shù)學(xué)知識點，對中職學(xué)生來說，難度是比較大的。以下是我對中職數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點看法：

一、中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析

1、基礎(chǔ)差

中職的學(xué)生大多數(shù)是中考落榜生，文化基礎(chǔ)還是相對薄弱。他們對于小學(xué)初中的數(shù)學(xué)知識點掌握不牢固，一小部分甚至是空白。因此中職數(shù)學(xué)對于這部分學(xué)生來說可以說是天文數(shù)字，他們根本不想懂。

2、對學(xué)習(xí)專業(yè)課和數(shù)學(xué)課的態(tài)度不正確

中職生對專業(yè)課和數(shù)學(xué)課的認(rèn)識不到位，多數(shù)人覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并沒有用，對他們今后從事的專業(yè)也沒有多大關(guān)系。他們對專業(yè)性的課程比較感興趣，而對于邏輯性、抽象性的數(shù)學(xué)他們是避而遠(yuǎn)之，不愛學(xué)。

3、缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動力

大多數(shù)中職生雖然說接受過九年義務(wù)教育，數(shù)學(xué)對他們來說更是文化基礎(chǔ)學(xué)科，但是他們普遍存在知識結(jié)構(gòu)差，吸收能力不足，在文化課的學(xué)習(xí)上存在障礙。一部分中職生存在著“我不知道要學(xué)習(xí)什么？” 、“我為什么要學(xué)習(xí)？”、“學(xué)了到底有什么用呢？”等一系列的疑惑。他們迫于家長的壓力而被迫學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的積極性、主動性不高。

4、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣

由于中職學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，他們?nèi)狈α己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，中職數(shù)學(xué)又具有很強的邏輯性，并抽象，對他們來說是困難的。他們沒有良好的學(xué)習(xí)方法，大多數(shù)人課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)，作業(yè)不按時完成，還存在嚴(yán)重的抄襲現(xiàn)象或者是不做作業(yè)，遇到不會的題目也很少主動問老師。

二、改變現(xiàn)狀的主要策略

興趣是最好的老師。在中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀下，如何提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，可以從以下四方面來激發(fā)中職生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

1、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生對于數(shù)學(xué)是否感興趣，在于教師在課堂上所創(chuàng)設(shè)的情境，情境大多與生活密切相關(guān)，具有生活氣息，通過情境創(chuàng)設(shè)，進行數(shù)學(xué)知識的滲透，引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)知識雖然枯燥，公式、符號對中職學(xué)生來說更是天文數(shù)字，暈乎乎，但數(shù)學(xué)又與生活緊密聯(lián)系，在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以滲透生活，從而來引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講集合概念時，我就習(xí)慣從生活事例入手，列舉學(xué)生在生活中常遇到的事情，如{16計網(wǎng)（3）班的全體女同學(xué)}；{16計網(wǎng)（3）班所有高于1.6米的女同學(xué)}；{16計網(wǎng)（3）班所有同學(xué)}，讓符合條件的同學(xué)站起來，一目了然，學(xué)生清楚的看到每個集合的對象都是確定的，由此引入集合的概念。再比如在講不等式的性質(zhì)（傳遞性）：如果 那么 時，創(chuàng)設(shè)這樣的情境，挑選三位同學(xué)上來比身高。這不僅調(diào)動了課堂氣氛，而且也使學(xué)生直觀的了解傳遞的過程。再比如在向量的加法這里，我就以學(xué)生每天的上學(xué)路徑為例，讓他們自己上臺來畫出路徑圖，再進行向量加法的轉(zhuǎn)換，清晰明了。通過生活中的具體事例來進行數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅激發(fā)了中職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且也對數(shù)學(xué)教學(xué)起到事倍功半的效果。

2、重視師生情感的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“親其師則信其道?！睅熒P(guān)系是一種微妙的關(guān)系。教師和學(xué)生都是彼此相互獨立的個體，我們要學(xué)會相互尊重。教師要公平地對待每一個學(xué)生，不論他的成績是否優(yōu)秀。蘇霍姆林斯基說過“要成為孩子的真正教育者，就要把自己的心奉獻給他們?！币虼私處熞畔伦约旱募茏?，走入學(xué)生群體，去傾聽他們的意見，做他們的知心朋友，用心與學(xué)生交往。教師要讓學(xué)生感受到你的一視同仁，不能讓學(xué)生覺得你對他有偏見，不能偏愛優(yōu)等生，應(yīng)該對每個學(xué)生都一樣，讓他感受到你對他的關(guān)心，從而激發(fā)學(xué)生對教師的愛，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。很多時候?qū)W生都是愛這位教師，進而喜歡這位教師所教授的課程。因為現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)是敏感的學(xué)生，如果一個教師向朋友親人似的去關(guān)愛他們，他們是會有感覺和觸動的，同樣也會用他們的真心來回報對待我們。對于這樣的學(xué)生而言，教師一個飽含深情的眼神，一句發(fā)自內(nèi)心的贊美，就像是一把烈火，焐熱了學(xué)生的心靈。

3、利用現(xiàn)代化教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

隨著時代的進步，科技的發(fā)展，多媒體教學(xué)設(shè)備的普及，很大程度彌補了傳統(tǒng)教學(xué)的不足。數(shù)學(xué)再也不僅僅只是靠黑板這一單調(diào)的資源，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多知識點還是得靠多媒體才能更好地講授。比如講指數(shù)函數(shù)時，如果是傳統(tǒng)的教學(xué)，就只能在黑板上畫出他的大略圖像。但是現(xiàn)在可以運用幾何畫板來畫出它的具體圖像，一拖到圖像上的某點，整個圖像就隨之變化，清晰明了，學(xué)生都能清楚的看到圖像的變化及其波動，更可以讓學(xué)生動手操作，親身體驗這個變化的神奇過程，提高他們學(xué)習(xí)的積極性，進而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

4、教師的個人魅力也能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師是一個不斷學(xué)習(xí)進步的職業(yè)，只有不斷加強自身的修養(yǎng)，才能適應(yīng)時代的進步。在課堂上，當(dāng)學(xué)生答錯問題或行為出錯時，這時你選擇直接批評，嚴(yán)厲瞪視，更甚者是冷嘲熱諷，這對學(xué)生的心靈造成了傷害，有可能使他們失去對數(shù)學(xué)的興趣，特別是那些后進生，他們會漸漸地在課堂上走神甚至搗亂，影響課堂秩序。換個角度，如果我們能委婉的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自己的錯誤，那么結(jié)果是否就會不同，這不僅不打擊學(xué)生的自尊心，而且也有利于增強他們的自信心，也讓他們更愿意去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

數(shù)學(xué)課堂不再是以教師為主體的傳統(tǒng)課堂，而應(yīng)該是師生共同參與的互動課堂，教師帶領(lǐng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的美，創(chuàng)設(shè)生活情境，使數(shù)學(xué)變得生動形象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

參考文獻：

[1]劉清. 淺談中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和激發(fā)[J]. 科教文匯， 2009， 08： 141.

[2]楊紹偉. 中職生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及教學(xué)策略[J]. 學(xué)園，2013，30：182.