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        以趣味田徑教學(xué)法構(gòu)建初中體育教學(xué)

        2018-08-23 08:56:02陳向英
        東方教育 2018年15期
        關(guān)鍵詞:初中體育教學(xué)

        陳向英

        摘要:國(guó)際田聯(lián)為了更好發(fā)揮田徑運(yùn)動(dòng)對(duì)學(xué)生身心的促進(jìn)作用,推出了娛樂(lè)性和趣味性較強(qiáng)的“趣味田徑”。本文結(jié)合青少年兒童的生理、心理發(fā)展規(guī)律等對(duì)趣味田徑進(jìn)行相關(guān)探索,將趣味田徑運(yùn)用到體育教學(xué)之中。力求解決體育教學(xué)內(nèi)容種過(guò)于競(jìng)技化、練習(xí)枯燥、內(nèi)容單一等問(wèn)題,使體育教學(xué)更加易于被學(xué)生所喜愛(ài)與接受,同時(shí)針對(duì)傳統(tǒng)體育教學(xué)中存在的問(wèn)題與不足有針對(duì)性的提供解決意見(jiàn)。

        關(guān)鍵詞:趣味田徑;教學(xué)法;初中體育教學(xué)

        1、當(dāng)前中學(xué)田徑教學(xué)的狀況

        眾所周知,田徑運(yùn)動(dòng)是一個(gè)統(tǒng)稱,囊括了田賽、徑賽以及其它各種全能比賽。在中學(xué)體育課堂中,田徑運(yùn)動(dòng)沒(méi)有這么多復(fù)雜的項(xiàng)目,主要是指跑步、跳高、跳遠(yuǎn)等活動(dòng)項(xiàng)目。在教學(xué)中,體育教師大多沒(méi)有向?qū)W生拓展講解田徑項(xiàng)目及對(duì)它的認(rèn)知,導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目沒(méi)有明確的認(rèn)識(shí),把教學(xué)過(guò)程中粗略簡(jiǎn)短的田徑教學(xué)和具有重大現(xiàn)實(shí)意義上的田徑運(yùn)動(dòng)混為一談,很難讓學(xué)生保持對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)熱愛(ài)。更有一些教師把田徑課當(dāng)作跑步訓(xùn)練課,使得學(xué)生對(duì)田徑課懷有恐懼和逃避的心理,這與素質(zhì)教育下體育教學(xué)的目標(biāo)是相違背的。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)的正確認(rèn)識(shí),主要是讓學(xué)生了解田徑運(yùn)動(dòng)作為特殊的體育文化,一直都在奧林匹克的發(fā)展進(jìn)程中占據(jù)重要的位置。

        2、趣味教學(xué)法的合理性

        2.1與新課程下的體育教學(xué)要求高度契合

        新的體育課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出了初中生進(jìn)行田徑項(xiàng)目所要學(xué)習(xí)的基本技術(shù),學(xué)生基本能夠達(dá)到這些技術(shù)要求。對(duì)于田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中一些相對(duì)比較復(fù)雜的訓(xùn)練細(xì)節(jié)與標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有提過(guò)高的要求。在初中體育田徑教學(xué)中,大部分學(xué)生能夠熟練地掌握跑步、跳高、跳遠(yuǎn)等基本技術(shù),體育教師需要做的就是強(qiáng)調(diào)田徑運(yùn)動(dòng)對(duì)于身體機(jī)能的意義。同時(shí),在完成基礎(chǔ)體育課程教學(xué)目標(biāo)之后,想方設(shè)法整合多項(xiàng)田徑運(yùn)動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)的訓(xùn)練興趣。體育課程標(biāo)準(zhǔn)還要求,教師要盡可能多地利用不同的田徑項(xiàng)目方法,結(jié)合學(xué)生的運(yùn)動(dòng)水平,努力培養(yǎng)其耐力素質(zhì)以及公平競(jìng)技的意識(shí),在人生的道路上學(xué)會(huì)吃苦耐勞和堅(jiān)持不懈,最終成為一個(gè)具有堅(jiān)強(qiáng)意志的棟梁之才。因此,趣味教學(xué)法在田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中的運(yùn)用,就是按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,摒棄傳統(tǒng)的田徑教學(xué)中不合理的方法,不斷增加一些有效的、新穎的田徑教學(xué)手段,最大程度地發(fā)揮田徑運(yùn)動(dòng)的功能,激發(fā)學(xué)生對(duì)于田徑運(yùn)動(dòng)的熱愛(ài)。

        2.2更能滿足初中生的發(fā)展需求

        初中生的年齡一般都在12-16歲之間,正值青春發(fā)育的黃金時(shí)期。這一時(shí)期,青少年的體重會(huì)有大幅度的增加,身高也會(huì)迅速增長(zhǎng),整個(gè)身體外形越來(lái)越成熟。但往往在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期,身體的內(nèi)在器官無(wú)法保持同樣的發(fā)育速度,主要體現(xiàn)在心血管系統(tǒng)和肌肉系統(tǒng)都處于相對(duì)柔弱的狀態(tài),內(nèi)臟功能很難滿足肢體的大量運(yùn)動(dòng)需求。同時(shí),處于青春期的青少年難免心理波動(dòng)較大,大部分學(xué)生會(huì)變得更加活潑,由此引發(fā)的好奇心也會(huì)跟著增加,對(duì)于新鮮事物的興趣能在很短的時(shí)間內(nèi)迅速建立起來(lái)。這種發(fā)展的劣勢(shì)是容易造成初中生的注意力轉(zhuǎn)移過(guò)快,堅(jiān)持性越來(lái)越差,自控能力難以提高。而運(yùn)用趣味教學(xué)法則能滿足學(xué)生的心理發(fā)展需求,充分吸引他們的注意力,并且在最大程度上加深他們的興趣。

        2.3培養(yǎng)學(xué)生多元化的發(fā)展

        在組織趣味田徑運(yùn)動(dòng)課堂活動(dòng)時(shí)以團(tuán)隊(duì)合作為主,能培養(yǎng)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的興趣,可以促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性;可以喚起學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和競(jìng)爭(zhēng)熱情,提高少兒的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì),養(yǎng)成不斷戰(zhàn)勝自我的性格;更有助于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力,促進(jìn)集體行為的養(yǎng)成。

        3、趣味田徑教學(xué)法的應(yīng)用

        3.1準(zhǔn)備活動(dòng)中的運(yùn)用

        在傳統(tǒng)的體育課堂上課前準(zhǔn)備活動(dòng)的過(guò)程中,一般是通過(guò)慢跑,做操等方式進(jìn)行,但是在反復(fù)通過(guò)這些活動(dòng)方式后,讓學(xué)生產(chǎn)生反感的心理,從而學(xué)生不會(huì)好好做準(zhǔn)備活動(dòng),從而對(duì)之后的體育教學(xué)留下了不安定的因素。課前的準(zhǔn)備活動(dòng)是上一節(jié)體育課的開(kāi)始,需要通過(guò)一個(gè)良好的氣氛把學(xué)生帶入老師的教學(xué)過(guò)程里。因此需要改變傳統(tǒng)的課前準(zhǔn)備方式??梢圆捎靡恍┍容^趣味性的跑類(lèi)的活動(dòng),比如說(shuō):蛇形跑,“聽(tīng)到數(shù)就抱團(tuán)”“拉起網(wǎng)捕魚(yú)”或者跳繩,傳球的方法。也可以采取“聽(tīng)到口令就做相反的動(dòng)作”“取球的比賽”等等方式使得學(xué)生保持對(duì)學(xué)習(xí)的激情,集中注意力。如果是為了通過(guò)課前活動(dòng)更有效的承接接下來(lái)的課上訓(xùn)練,也可以采取一些更加專業(yè)性的活動(dòng)。如果這堂課是要教授學(xué)生長(zhǎng)跑,那么就可以讓學(xué)生們做一些能夠熟悉長(zhǎng)跑的趣味活動(dòng)。使學(xué)生從心理和生理兩方面都迅速的適應(yīng)整堂課程。但是,在這個(gè)過(guò)程中,教師也要對(duì)活動(dòng)本身進(jìn)行分析,分析活動(dòng)的生理科學(xué)性,不能為了激發(fā)學(xué)生對(duì)體育課程的學(xué)習(xí)熱情,就忽視了學(xué)生本身能夠承受的生理能力,從而造成學(xué)生在做準(zhǔn)備活動(dòng)中受傷,形成運(yùn)動(dòng)危險(xiǎn)。

        3.2技能教學(xué)在課堂中的運(yùn)用

        和課前準(zhǔn)備活動(dòng)中采取趣味活動(dòng)一樣,在接下來(lái)的體育的課堂中技術(shù)技能的教授也需要采取適當(dāng)?shù)娜の缎缘幕顒?dòng),使課堂的教學(xué)方式不再單一枯燥,從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而實(shí)現(xiàn)技能動(dòng)作的強(qiáng)化,增強(qiáng)學(xué)生相關(guān)技術(shù)的掌握程度。比如:在傳統(tǒng)的跳遠(yuǎn)的課堂上,老師通常首先展示跳遠(yuǎn)的技術(shù),然后讓學(xué)生自己學(xué)習(xí),這樣就會(huì)使得那部分對(duì)跳遠(yuǎn)不感興趣的學(xué)生脫離了教師教學(xué)的控制,從而導(dǎo)致最終的教學(xué)成果不好。但是通過(guò)一些比較有趣味性的教學(xué)活動(dòng),在教授跳遠(yuǎn)的過(guò)程中,采取“多個(gè)人跳遠(yuǎn)接力賽”“跳遠(yuǎn)晉級(jí)”等各種有趣的比賽,游戲化了跳遠(yuǎn)的基本技術(shù),使教學(xué)方法更加的靈活,既使教授知識(shí)的整個(gè)過(guò)程有了趣味,也能夠使學(xué)生全身心的投入其中,有助于學(xué)生通過(guò)輕松有趣的做游戲的方式掌握跳遠(yuǎn)動(dòng)作的技能,從而實(shí)現(xiàn)整個(gè)課堂的最終目的。

        3.3素質(zhì)練習(xí)的運(yùn)用

        在對(duì)初中學(xué)生的體育教學(xué)中,身體素質(zhì)的練習(xí)比體育技能的教學(xué)更加重要。但是實(shí)際的課堂中,對(duì)于身體素質(zhì)的練習(xí),動(dòng)作比較輕松,任務(wù)重,能夠采取的練習(xí)活動(dòng)也比較單一,所以必須要加入一些趣味性的活動(dòng)使整個(gè)練習(xí)的過(guò)程有趣味性。

        4、趣味田徑教學(xué)法對(duì)外部條件的利用

        4.1對(duì)普通場(chǎng)地的利用

        在初中體育教學(xué)中,運(yùn)用趣味田徑法沒(méi)有特殊的場(chǎng)地需求,教師應(yīng)根據(jù)場(chǎng)地等具體情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃,如場(chǎng)地寬闊平整,可進(jìn)行接力賽、障礙賽等體育活動(dòng);場(chǎng)地較小,則可進(jìn)行蛙跳、丟沙包等游戲。在合理利用場(chǎng)地的同時(shí),控制學(xué)生的運(yùn)動(dòng)量,避免教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率等因素受到場(chǎng)地的影響。

        4.2對(duì)教學(xué)器材的利用

        趣味田徑教學(xué)的特點(diǎn)在于其趣味性,而在課堂上對(duì)教學(xué)器材進(jìn)行充分利用,正可以讓體育教學(xué)的趣味性得到有效提升。首先,利用球類(lèi)、標(biāo)志旗等常見(jiàn)的體育器具開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),通過(guò)運(yùn)球過(guò)障礙、顛球、定點(diǎn)傳球等具有游戲性質(zhì)的體育活動(dòng)完成教學(xué)任務(wù)。其次,將專業(yè)的體育設(shè)備應(yīng)用到初中體育教學(xué)中來(lái),如自動(dòng)發(fā)令計(jì)時(shí)裝置、精確測(cè)量?jī)x器等,既可以吸引學(xué)生,也能夠豐富學(xué)生的體育知識(shí),培養(yǎng)體育文化意識(shí),使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)的必要性,充分發(fā)揮體育器材在體育教學(xué)中的積極作用。

        5、結(jié)語(yǔ)

        積極推廣和普及國(guó)趣味田徑,能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)田徑在體育課程開(kāi)展的不足甚至空白;提高同學(xué)們積極參與體育課堂的積極性,能夠全面發(fā)展身體素質(zhì),而且能夠使學(xué)生獲得更多田徑方面的知識(shí),培養(yǎng)體育素養(yǎng),擺脫傳統(tǒng)體育觀念的束縛,同時(shí)豐富教學(xué)內(nèi)容、提高教學(xué)質(zhì)量;可以為我國(guó)的職業(yè)田徑培養(yǎng),發(fā)掘,儲(chǔ)備更多的人才,實(shí)現(xiàn)田徑真正為人們身體素質(zhì)和文化素質(zhì)與素養(yǎng)服務(wù)的目的。

        參考文獻(xiàn):

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        [6]孫倩倩.少兒趣味田徑中技能學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀與對(duì)策研究[D].南京師范大學(xué),2012.

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