王秀梅

摘 要：英語教學(xué)作為一門語言教學(xué)，主要是培養(yǎng)學(xué)生的言語技能，即運(yùn)用語言的能力，因此大部分老師只注重聽說讀寫的訓(xùn)練，卻忽視了思想教育在英語教學(xué)中的重要性。中學(xué)英語教學(xué)目的是要綜合培養(yǎng)學(xué)生的能力，為學(xué)生提供更加豐富的教學(xué)教育資源。

關(guān)鍵詞：初中英語；閱讀；情境創(chuàng)設(shè)

一、良好的師生關(guān)系是學(xué)好英語閱讀的前提

課堂教學(xué)的過程，是在師生之間進(jìn)行信息傳播的情感交流的過程，在這個(gè)過程中，教師不僅要組織學(xué)生的智力活動(dòng)，而且要調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，使學(xué)生在心情愉快中學(xué)習(xí)，良好的師生關(guān)系也就成了學(xué)生能否學(xué)好英語閱讀知識(shí)的前提。

首先，教師要尊重、關(guān)心、信任學(xué)生。課堂上，教師要與學(xué)生平等，從多方面表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重、關(guān)心與信任，使學(xué)生在沒有束縛，沒有壓力的情況下融入集體和諧的氛圍中，這能使他們對(duì)英語閱讀的學(xué)習(xí)更加積極，理解能力也能得到逐漸的提高。

其次，通過師生合作，用良好的師生關(guān)系進(jìn)行科學(xué)性的教學(xué)活動(dòng)。英語課堂上要經(jīng)常開展口語交際活動(dòng)，教學(xué)中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生之間圍繞本課的閱讀內(nèi)容進(jìn)行互相提問，或進(jìn)行表演，使同學(xué)們都積極參與，這樣可以活躍課堂氣氛，并在輕松愉快的環(huán)境中掌握知識(shí)。

最后，每天的英語課教師都應(yīng)以飽滿的精神狀態(tài)把微笑帶進(jìn)課堂，以良好情緒促使學(xué)生形成一種良好的心理狀態(tài)，來接受本節(jié)課的閱讀教學(xué)任務(wù)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

1.展示教師的人格魅力，營造和諧的英語學(xué)習(xí)氛圍。

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與教師的個(gè)人魅力有著十分密切的聯(lián)系。課堂上教師熱情洋溢的微笑，親切自信的目光，恰到好處的神色表情，瀟灑得體的體態(tài)語言，富有藝術(shù)性的教學(xué)語言，漂亮規(guī)范的板書都能吸引學(xué)生，營造和諧的課堂師生關(guān)系。

2.選擇學(xué)生感興趣的閱讀材料。

除課本中的閱讀文章外教師還可以根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的水平和需求展開課外閱讀教學(xué)。另外，讓初中生涉及難度不大的英文名著對(duì)提高他們的英語水平有很大的幫助。

3.了解外國文化，增加閱讀興趣。

每一種語言都有自己豐富的文化內(nèi)涵，中西方文化不同，表達(dá)方式也存在著很大的差異。在兩種文化的比較中讓學(xué)生了解一些英美文化常識(shí)，如就餐禮儀、接受禮物的習(xí)慣、節(jié)日活動(dòng)等，可以拓展學(xué)生的知識(shí)面，讓他們學(xué)會(huì)透析社會(huì)現(xiàn)象并有洞察文化底蘊(yùn)的能力，提高其對(duì)文化差異的敏感性，使一些語言知識(shí)在潛移默化中被接受和運(yùn)用。另外，在英漢兩種語言中，以動(dòng)物為比喻的不同含義會(huì)產(chǎn)生許多不同聯(lián)想，如下列幾種英譯中的有趣例子lucky dog幸運(yùn)兒，Don？蒺t let the cat out of the bag不要泄露秘密就是這樣。中學(xué)生好奇心重，對(duì)于自己不了解的世界有很強(qiáng)的探究欲望，讓他們在閱讀中了解西方文化可以促進(jìn)他們更加主動(dòng)地閱讀。

三、糾正不良的閱讀習(xí)慣

學(xué)生的不良閱讀習(xí)慣主要來自口、眼、手的多余動(dòng)作。要提高閱讀的速度，就要糾正不良的閱讀習(xí)慣。

（1）克服心讀、默讀的習(xí)慣。中學(xué)生由于受朗讀習(xí)慣的影響，已經(jīng)建立了文字符號(hào)和聲音之間的固有聯(lián)系。當(dāng)他們看到字母、單詞和句子時(shí)，就會(huì)不自覺地發(fā)出相應(yīng)的聲音。有的學(xué)生雖然不發(fā)出聲音，實(shí)際上心里還是在朗讀。在閱讀速度上，無聲要比有聲快，因?yàn)橛新曢喿x是眼、腦、口、耳四個(gè)器官一起活動(dòng)，文字符號(hào)反映到眼睛后再傳到大腦，大腦命令嘴發(fā)音，耳在監(jiān)聽辨別正確與否；而無聲閱讀只是運(yùn)用眼和腦兩大器官，省去了口的發(fā)音和耳朵的監(jiān)聽，所以速度要快。要提高閱讀速度就必須克服心讀、默讀的習(xí)慣，多做練習(xí)以逐步達(dá)到眼腦直映。

（2）克服指讀現(xiàn)象。大部分學(xué)生已養(yǎng)成了一詞一句仔細(xì)閱讀的習(xí)慣，拿到文章就逐字逐句地讀，或用手指或筆指著一個(gè)個(gè)單詞閱讀。注意力常集中于對(duì)個(gè)別詞句、片語的理解，忽視了文章的中心思想。逐詞閱讀造成視幅狹小，無法形成意群閱讀和理解。教師要指導(dǎo)學(xué)生依靠眼睛逐行甚至多行閱讀，避免指讀。閱讀時(shí)應(yīng)依靠眼睛靈巧地在書頁上移動(dòng)，而無需借助于手指或其它東西。教師可示范正確閱讀的姿勢和方法，要求學(xué)生注意糾正指讀的習(xí)慣。在閱讀訓(xùn)練中，教師應(yīng)巡視全班，一旦發(fā)現(xiàn)有指讀現(xiàn)象的學(xué)生，就立即幫助糾正。

（3）克服回視的習(xí)慣。學(xué)生常因擔(dān)心遺漏細(xì)節(jié)、要點(diǎn)內(nèi)容，或閱讀材料超出自己的知識(shí)理解范圍而重讀閱讀材料。頻繁的回視重讀使閱讀失去連貫性和整體性，所以要克服回視重讀的習(xí)慣，如實(shí)在擔(dān)心會(huì)遺漏內(nèi)容，要克制自己，待讀完整篇后再讀一次或兩次即可。

四、課外閱讀

（1）控制發(fā)音動(dòng)作，排除發(fā)音動(dòng)作的困擾。不要逐字逐句地讀，否則就降低了閱讀速度，妨礙了對(duì)材料內(nèi)容的全面透徹的閱讀理解，不要過于顧及語音，這樣久而久之，閱讀速度就慢慢地提高了。

（2）排除內(nèi)容障礙，擴(kuò)大閱讀范圍。閱讀時(shí)要多作快速技巧訓(xùn)練，如用替換、設(shè)問、選擇等手段推斷閱讀課文的生詞詞義。如“空缺跳讀法”，通過學(xué)生閱讀所給予的詞語和瀏覽選擇題，通過語篇聯(lián)想來了解短文所要表達(dá)的意義。

（3）在閱讀時(shí)要以語篇閱讀為出發(fā)點(diǎn)，閱讀單位大，速度就快，閱讀技能就越來越成熟，通過掌握語篇閱讀中形連和意連認(rèn)識(shí)到語言形式上下文和語境對(duì)閱讀理解的關(guān)鍵作用。

（4）堅(jiān)持計(jì)時(shí)閱讀及時(shí)檢查閱讀效果。進(jìn)行計(jì)時(shí)閱讀訓(xùn)練的步驟為：首先記下開始閱讀的時(shí)間，克服回視，堅(jiān)持視讀，記下閱讀結(jié)束的時(shí)間，做閱讀選擇題，完畢核對(duì)答案，算出得分，計(jì)算出閱讀速度，然后根據(jù)所得分?jǐn)?shù)，判斷閱讀效果的好壞。

學(xué)生閱讀能力的提高是一個(gè)長期的，循序漸進(jìn)的過程，一定切忌操之則過急。興趣是動(dòng)力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是前提，必要的閱讀技巧指導(dǎo)是關(guān)鍵，教師要選擇針對(duì)性的閱讀材料，有效地進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生樹立正確的閱讀觀念。

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