許鳳娟

摘 要：閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是識(shí)字的主要途徑，是學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)的綜合訓(xùn)練。閱讀能力的提高能增強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)話、說(shuō)話和作文的能力。如果學(xué)生產(chǎn)生興趣，就會(huì)自覺(jué)、主動(dòng)進(jìn)行閱讀。從而獲得各種知識(shí)，對(duì)于陶冶其情操，培養(yǎng)審美能力，提高學(xué)生語(yǔ)文水平，提高文化素養(yǎng)，也是至關(guān)重要的。因此，幫助學(xué)生樹(shù)立閱讀的興趣是每個(gè)語(yǔ)文教師的責(zé)任，也是語(yǔ)文教育走向成功的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀興趣；語(yǔ)文教學(xué)

語(yǔ)文教育引領(lǐng)著學(xué)生各方面的成長(zhǎng)，肩負(fù)著重要的使命，而閱讀教學(xué)又是構(gòu)筑語(yǔ)文教育的基礎(chǔ)。閱讀是提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、清楚的認(rèn)識(shí)世界的重要途徑。在小學(xué)生階段，他們的言語(yǔ)、思維、記憶能力都有很大的發(fā)展，充分的閱讀能夠培養(yǎng)他們積極的情緒，促進(jìn)其人格的健康發(fā)展、想象力的豐富，從而影響他們的人生發(fā)展。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，激發(fā)閱讀興趣是手段，培養(yǎng)閱讀能力是過(guò)程，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣是結(jié)果。因此我們可以從師生關(guān)系，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)過(guò)程，能力培養(yǎng)，審美情趣的形成幾方面，來(lái)看小學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)。

一、改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人。為此，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力（learningtolearn）和自主創(chuàng)新能力，讓學(xué)生充分進(jìn)行思考、討論、質(zhì)疑、交流、充分表達(dá)自己的思想。教師應(yīng)和學(xué)生一道去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題的解決，與學(xué)生一起分享問(wèn)題探究中的樂(lè)趣，獲得成功的喜悅。有了學(xué)習(xí)的快樂(lè)，學(xué)生自然會(huì)興奮，參與課堂的積極性就會(huì)高漲，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)大大提高。曾經(jīng)看到這樣一個(gè)例子：這是一次中美兩國(guó)之間的教學(xué)交流，中國(guó)派了一位特級(jí)教師去美國(guó)，還帶著兩名學(xué)生，那堂課名叫《影子》。中國(guó)教師以自己為中心，用嚴(yán)謹(jǐn)而又古板的方式講課，哪知生性活潑的美國(guó)學(xué)生根本聽(tīng)不進(jìn)去，滿教室跑動(dòng)，只有那兩個(gè)中國(guó)學(xué)生一動(dòng)不動(dòng)地在聽(tīng)。該美國(guó)教師上場(chǎng)了，他一上來(lái)就做了個(gè)鬼臉，立刻把學(xué)生都給吸引住了，教師問(wèn)一個(gè)還在桌子底下的學(xué)生：請(qǐng)你找一下自己影子。這個(gè)學(xué)生立即從桌子底下鉆出來(lái)開(kāi)始尋找自己的影子，班上同學(xué)也幫他一起找。結(jié)果找了半天也沒(méi)有找到。教師就發(fā)問(wèn)：為什么找不到這個(gè)影子呢？于是學(xué)生就開(kāi)始討論，說(shuō)：有光的地方才有影子。教師就讓他們?nèi)ビ泄獾牡胤秸遥⑶規(guī)Щ貋?lái)。學(xué)生們興奮不已，開(kāi)始找并試圖抓住自己的影子，最后學(xué)生發(fā)現(xiàn)影子是抓不住的。教師說(shuō)，既然抓不住，那我們就來(lái)討論為什么吧。學(xué)生們迅速回到教室，在充滿無(wú)限好奇的渴望里，在一片出自本能的鴉雀無(wú)聲中，美國(guó)教師開(kāi)始了他的課：這個(gè)影子是什么呢？如果是物質(zhì)的，為什么抓不住它？如果不是物質(zhì)，那為什么我們能夠看見(jiàn)它……可見(jiàn)美國(guó)人的“影子”是在陽(yáng)光下追逐和激發(fā)中被自己發(fā)現(xiàn)的。

二、質(zhì)疑問(wèn)難，引發(fā)興趣

古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”可見(jiàn)，“疑”是打開(kāi)思維大門、引發(fā)學(xué)習(xí)興趣的“金鑰匙”。教學(xué)時(shí)，教師能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置懸念，引起學(xué)生認(rèn)知上的矛盾與沖突，促使學(xué)生萌生排除“沖突”的強(qiáng)烈欲望。此時(shí)，教師組織學(xué)生討論，并進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥、指導(dǎo)，使學(xué)生疑惑大解，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就不言而喻了。例如，教《賣火柴的小女孩》時(shí)，在學(xué)完小女孩第五次擦火柴后，問(wèn)學(xué)生“還有什么問(wèn)題嗎”。一位學(xué)生問(wèn)道：“如果小女孩的奶奶沒(méi)有去世，小女孩的命運(yùn)會(huì)有這么悲慘嗎？”這個(gè)問(wèn)題提得很好，提到所有孩子的心坎上了。老師及時(shí)啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生想想：假如奶奶沒(méi)有去世，她會(huì)給小女孩什么幫助呢？組織學(xué)生討論，學(xué)生說(shuō)出了如下可能：奶奶會(huì)把小女孩從寒冷的大街上找回來(lái)；小女孩沒(méi)有賣掉火柴，奶奶不讓爸爸打她；奶奶會(huì)讓小女孩坐到自己溫暖的屋里等。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上老師再次提出問(wèn)題：奶奶如果活著，給了小女孩各種幫助，小女孩的命運(yùn)會(huì)發(fā)生改變嗎？她在今后會(huì)和大家一樣過(guò)上幸福的生活嗎？這些問(wèn)題引起了學(xué)生的積極思考，展開(kāi)了激烈的討論。通過(guò)討論，同學(xué)們得出了結(jié)論：小女孩最終還是無(wú)法擺脫悲慘的命運(yùn)。“授人以魚(yú)”莫若“授人以漁”。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法才能把握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，居于學(xué)習(xí)的主體位置，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科，教師應(yīng)該教給學(xué)生理解字、詞、句及分層、分段，概括層意、段意，積累材料等方法，讓學(xué)生有打開(kāi)知識(shí)大門的金鑰匙，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，穩(wěn)定學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在質(zhì)疑釋疑的過(guò)程中，積極參與、興趣盎然，完全理解了課文內(nèi)容。

三、興趣閱讀與審美養(yǎng)成

培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣只是學(xué)生開(kāi)始閱讀的一個(gè)開(kāi)端，最終的目的是要養(yǎng)成學(xué)生的人生觀，世界觀，價(jià)值觀和審美觀。小學(xué)生的思維還比較幼稚，這就需要他們通過(guò)興趣閱讀來(lái)不斷的充實(shí)、深化自己的認(rèn)知和審美能力。高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“作為一種感人的力量，語(yǔ)言的真正的美，產(chǎn)生于言辭的準(zhǔn)確，明晰和動(dòng)聽(tīng)?！边@種美好只有通過(guò)閱讀才能體會(huì)，在具有趣味性的閱讀中，學(xué)生們獲得了愉悅的閱讀體驗(yàn)，并且體驗(yàn)到了文字的、語(yǔ)言的優(yōu)美性，閱讀的過(guò)程就是建構(gòu)審美觀的過(guò)程，這對(duì)于學(xué)生們的審美思維能力的形成具有重要作用。

小學(xué)生們有了一定的審美思維能力，他們就會(huì)在自主的選擇閱讀中，開(kāi)始了解什么樣的書(shū)籍是好的書(shū)籍，適合自己的書(shū)籍，這樣就會(huì)更加有效的吸收書(shū)籍中的信息，吸收適合自己的有益的知識(shí)。小學(xué)生們所具有的審美能力，會(huì)帶來(lái)審美的愉悅感，這使得小學(xué)生們的思維一直處于活躍的狀態(tài)，使他們的潛在能力得到更好的開(kāi)發(fā)。

興趣是最好的老師，沒(méi)有興趣也就沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，只有感興趣才會(huì)全身心的投入進(jìn)去，雖然閱讀興趣的養(yǎng)成并非一朝一夕的事情，注重閱讀方法的指導(dǎo)，重視閱讀效果，注重正面引導(dǎo)，給學(xué)生閱讀的時(shí)間，給學(xué)生閱讀的內(nèi)容，給學(xué)生閱讀的方法，讓他們?nèi)ラ喿x，去思考，使學(xué)生從小養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的發(fā)展，讓學(xué)生與書(shū)為友，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，這項(xiàng)工程的諸多方面都有待進(jìn)行深入的研究和探索。