摘 要：在當(dāng)下信息化高速發(fā)展的時(shí)代背景下，新時(shí)期教育教學(xué)改革對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，問題情境教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)方法創(chuàng)新的一種重要模式，能夠很好地適應(yīng)小學(xué)生好奇心強(qiáng)的發(fā)展階段特點(diǎn)，在刺激小學(xué)生學(xué)習(xí)探究興趣、誘發(fā)思維積極性發(fā)展等方面發(fā)揮著十分重要的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；小學(xué)教學(xué)課堂；創(chuàng)建問題情境；課堂設(shè)計(jì)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上設(shè)置問題情境，是對小學(xué)生數(shù)學(xué)知識技能、邏輯思維能力和探究學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)的重要教學(xué)活動。新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)更加多元、要求更高，需要從全面培養(yǎng)小學(xué)生能力的基礎(chǔ)上出發(fā)，開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動創(chuàng)新。

一、 數(shù)學(xué)教師要結(jié)合社會調(diào)查創(chuàng)設(shè)問題情境

1. 小學(xué)生接觸數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)間尚短，僅僅以傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法來激發(fā)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式基本上都是在教室內(nèi)完成的，但是為了激發(fā)出小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，我們要打破這個(gè)桎梏，應(yīng)該適當(dāng)?shù)拈_展一些社會調(diào)查來創(chuàng)設(shè)問題情境，以此接近小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，促使小學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，熱愛數(shù)學(xué)。

2. 一切學(xué)生的思維活動都是由問題開始的，問題能使學(xué)生產(chǎn)生困惑，產(chǎn)生不滿足感。好的問題能撥動學(xué)生的思維之弦，激發(fā)學(xué)生的思維火花，凝聚學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生的好奇心、求知欲和創(chuàng)造力，因而教師在教學(xué)中要不斷創(chuàng)新做法，巧妙創(chuàng)設(shè)“問題情境”，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。

二、 最大限度彰顯數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)“問題情境”的價(jià)值

1. “讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)”是新課改要求下倡導(dǎo)的重要理念之一，要做到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)在需要。把學(xué)生引入到身臨其境的環(huán)境中去，自然地生發(fā)學(xué)習(xí)需求。

2. 引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程。讓學(xué)生在經(jīng)歷和體驗(yàn)中感知、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，而不是直接獲得結(jié)論。

3. 幫助學(xué)生有效解決問題。創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)知識點(diǎn)的聯(lián)系，強(qiáng)化數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，正確引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地思考問題，高效尋找解題途徑。促進(jìn)情感與態(tài)度的發(fā)展。避免傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中只重知識技能，忽視學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。

三、 引用生動有趣的小故事，激起學(xué)生數(shù)學(xué)興趣

1. 俗話說：“興趣是最好的老師”。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，將枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識變得生動有趣，讓學(xué)生帶著十分強(qiáng)烈的求知欲望去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、喜歡動手操作。在課堂上，可以為學(xué)生進(jìn)行課外的拓展與延伸，給學(xué)生講一些典型的事例以及與數(shù)學(xué)有關(guān)的小故事，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在教學(xué)簡便運(yùn)算之前，可以給學(xué)生講解一下數(shù)學(xué)王子高斯小時(shí)候的事情“高斯是一名偉大的數(shù)學(xué)家，他小時(shí)候，數(shù)學(xué)老師布置了十分復(fù)雜的數(shù)學(xué)題：1+2+3+4+…+100，高斯用很短的時(shí)間便做出來了”，從而使學(xué)生產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣，能夠靈活地運(yùn)用好每一個(gè)公式、定律，不斷地對數(shù)學(xué)計(jì)算題進(jìn)行鉆研，提高計(jì)算能力。

2. 要從學(xué)生的角度出發(fā)，要激發(fā)學(xué)生的興趣與認(rèn)知，幫助學(xué)生搭建起一種思維活動的支架，這種情境應(yīng)該是與學(xué)生日常生活息息相關(guān)，符合小學(xué)生思維發(fā)展以及他們意識層面的情景，這樣學(xué)生才更容易接受，才會覺得學(xué)習(xí)更有趣味性。不同年級學(xué)生對情境的關(guān)注點(diǎn)也不同，一般來說低年級的學(xué)生喜歡“寓教于樂”，高年級的學(xué)生則更喜歡關(guān)心周圍發(fā)生的事情。例如在學(xué)習(xí)《百分?jǐn)?shù)》的時(shí)候，可以創(chuàng)設(shè)問題情境：“甲和乙兩杯水，水杯的容量相同，水杯中的水量也相同。在甲杯中加入半勺糖，在乙杯中加入同樣的一勺糖，問哪杯水會更甜？”這時(shí)可以實(shí)際拿出杯子、水、糖給學(xué)生進(jìn)行演示之后，讓學(xué)生嘗一嘗，最后得出結(jié)論，即對于相同的水量，放糖多的水更甜。這樣的問題情境更接近學(xué)生的生活實(shí)際，更容易引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，能夠讓學(xué)生不斷積累生活經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)充知識范圍，提高個(gè)人分析解決問題的能力。

3. 要使數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容生動、形象地表達(dá)出來，吸引小學(xué)生的注意力，刺激小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到提升教學(xué)效果的目的。選擇符合小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的、基于小學(xué)生日常生活實(shí)踐的、具有多元化和趣味性的教學(xué)素材，可以是從日常生活中提煉問題情境設(shè)計(jì)素材，可以是從生動的童話故事中引出問題，也可以是從小學(xué)生喜愛的游戲活動中創(chuàng)設(shè)問題情境，通過小學(xué)生感興趣的趣味問題情境，引導(dǎo)小學(xué)生在問題情境中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題。

四、 教師課堂上要注重難題訓(xùn)練準(zhǔn)備，鼓勵學(xué)生迎接挑戰(zhàn)解決問題

1. 在當(dāng)前小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)計(jì)算題中，往往也會出現(xiàn)一些難題以及簡答題，教師就可以在每節(jié)課堂訓(xùn)練的時(shí)候，都能夠出一道類似的題型，鼓勵學(xué)生主動去迎接挑戰(zhàn)，戰(zhàn)勝困難，提高學(xué)生的計(jì)算能力，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。例如概率問題是比較抽象的，在講“可能性”的時(shí)候，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以創(chuàng)設(shè)游戲活動情境，讓學(xué)生掌握可能性的相關(guān)知識，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的思維能力。

2. 此外，教師人員也需注意，要積極做好前期準(zhǔn)備工作。要想創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)、高效的數(shù)學(xué)課堂“問題情境”，還需要做好必要的前期準(zhǔn)備，不僅要熟悉教材內(nèi)容、編排意圖、學(xué)生認(rèn)識水平以及基本的情況創(chuàng)設(shè)技巧（比如電腦操作、多媒體使用等），使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)體現(xiàn)真實(shí)性和吸引力，問題情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)符合客觀現(xiàn)實(shí)，不能為教學(xué)的需要而“假造”情境。數(shù)學(xué)課堂問題情境的創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的一致，二者不可相悖。始終把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，形成數(shù)學(xué)能力放在首位，緊扣教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，還要分清目的和手段。

3. 為達(dá)到學(xué)生獨(dú)立解決難題的水平，數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要引導(dǎo)小學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)用性。因此，創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境就要從小學(xué)生的日常生活實(shí)際出發(fā)，將數(shù)學(xué)教學(xué)活動與小學(xué)生的生活進(jìn)行聯(lián)系，這就要求教師在實(shí)際教學(xué)過程中，要注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容生活化素材的提煉，并且注重多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行問題探究學(xué)習(xí)。

小學(xué)數(shù)學(xué)問題教學(xué)情境模式的應(yīng)用，既是新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要要求，也是提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果和質(zhì)量的重要手段。在小學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，要基于教學(xué)實(shí)際和小學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)趣味性、實(shí)踐性和生活性的問題教學(xué)情境，刺激小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性，提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]尚穎.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中問題情境創(chuàng)設(shè)要聯(lián)系生活[J].吉林教育，2011（28）：116.

作者簡介：張會影，安徽省阜陽市，安徽省阜陽市臨泉縣邢塘街道大王廟小學(xué)。