李運(yùn)紅

摘 要 數(shù)學(xué)是一門(mén)實(shí)際應(yīng)用性的學(xué)科，其應(yīng)用在我們的日常生活中處處體現(xiàn)。數(shù)學(xué)的知識(shí)內(nèi)容又有較強(qiáng)的邏輯性和抽象性，加大了學(xué)生對(duì)其的理解難度。小學(xué)是學(xué)生受教育的基礎(chǔ)時(shí)期，六年級(jí)是小學(xué)教育的最后階段，即將步入初中面臨更高難度的知識(shí)學(xué)習(xí)。所以，六年級(jí)學(xué)生必須打好知識(shí)基礎(chǔ)，以期在未來(lái)能夠更從容的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞 小學(xué)六年級(jí)；數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)造思維能力；培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）07-0177-01

新的教育理念要求教學(xué)的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)主要是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新性能力。所謂的創(chuàng)造力就是指學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和慣有的邏輯思維產(chǎn)生的新型的看問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法。六年級(jí)即將步入初中，學(xué)生逐漸成長(zhǎng)至青春期，其思想思維也在慢慢的成長(zhǎng)發(fā)展，所以這一時(shí)期對(duì)學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)尤為重要。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造思維能力，反過(guò)來(lái)，創(chuàng)造思維能力也促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，刺激學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂都是單一的教學(xué)方式，“老師講，學(xué)生聽(tīng)”，這種“填鴨式”的教學(xué)方法，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，阻礙了學(xué)生的思維發(fā)展。新的教育理念下，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是培育學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，所以舊的教學(xué)模式不再適應(yīng)當(dāng)前的教育發(fā)展形勢(shì)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的創(chuàng)造思維能力的發(fā)展主要來(lái)源于校園學(xué)習(xí)，因此小學(xué)老師肩負(fù)重任，需及時(shí)的轉(zhuǎn)變教學(xué)思想和方法，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)。

二、培養(yǎng)學(xué)生多方位思考能力，增加解決問(wèn)題的創(chuàng)新性思維

在解決問(wèn)題的過(guò)程中能夠進(jìn)行多方位的思考，然后尋找多種解決方案，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力提升有顯著的影響。

（一）解決問(wèn)題可以運(yùn)用逆向思維方法

逆向思維就是對(duì)問(wèn)題進(jìn)行反向的思考。這個(gè)方法在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中應(yīng)用能夠幫助學(xué)生拓展思路，促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用，進(jìn)而提升學(xué)生解題的能力。學(xué)生在解題的過(guò)程中反方向的思考，就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，長(zhǎng)此以往極大的提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。例如，服裝店進(jìn)來(lái)一批服裝，提價(jià)30%出售，后來(lái)為了盡快甩貨，又按標(biāo)價(jià)打六折銷(xiāo)售，現(xiàn)價(jià)為156元。這批服裝進(jìn)價(jià)多少元？直接求解不好求，我們可以逆向思維來(lái)分析，標(biāo)價(jià)打六折后是156元，那么標(biāo)價(jià)是156÷0.6=260（元），然后根據(jù)“提價(jià)30%出售”進(jìn)價(jià)就是：260÷（1+30%）=200（元）這種逆向思維法大大降低了解題的難度，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的思維創(chuàng)新意識(shí)。

（二）利用縱橫聯(lián)系法解題

縱橫聯(lián)系法在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用很廣泛，其根本就是融合多個(gè)知識(shí)點(diǎn)提高解題的容易度。數(shù)學(xué)題的解決從不是對(duì)單一知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用，而是對(duì)多個(gè)知識(shí)的結(jié)合，利用已知的，簡(jiǎn)單的知識(shí)對(duì)新知識(shí)進(jìn)行了解和運(yùn)用。例如，在學(xué)習(xí)“三角形面積”的計(jì)算時(shí)，其公式為S= a×h×1/2（S為面積，a為底長(zhǎng)，h為高），學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)，它與長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式很像“S=a×b（S為面積，a為長(zhǎng)，b為寬）”通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，把長(zhǎng)方形對(duì)折就會(huì)得到兩個(gè)一樣的三角形，學(xué)生也就會(huì)明白三角形面積為什么會(huì)乘以”1/2”，通過(guò)已知的知識(shí)加強(qiáng)對(duì)新知識(shí)的理解，這樣新舊知識(shí)點(diǎn)的連接，幫助學(xué)生更快的掌握新知識(shí)，同時(shí)還可以對(duì)就知識(shí)進(jìn)行鞏固，建立清晰的知識(shí)系統(tǒng)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升和創(chuàng)新思維的發(fā)展。

（三）在解題時(shí)運(yùn)用多維發(fā)散性思維

多維散發(fā)性思維就是學(xué)生在解題時(shí)從多個(gè)角度和層次對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，產(chǎn)生新的發(fā)現(xiàn)，好的新的解題技巧。在數(shù)學(xué)解題上，通常都是不同的角度和不同的方法，得到的結(jié)果是一樣的。例如，蓋房子原定30天完成，現(xiàn)在4天完成了1/5，照這樣的速度，還需幾天就可以蓋完，能夠提前幾天？對(duì)于這道題，學(xué)生看問(wèn)題的角度不一樣，解題思路就不相同。如：

①（4÷1/5）-4=16（天），30-4-16=10（天）

②4×（1÷1/5）=20（天），20-4=16（天），30-20=10（天）

③4÷（1/5÷1）=20（天），20-4=16（天），30-20=10（天）

一道題運(yùn)用了多個(gè)解題方法，都尋找到了正確的答案。這種多維散發(fā)性思維，培養(yǎng)學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)多角度看問(wèn)題的良好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造思維能力的發(fā)展。

三、在數(shù)學(xué)課堂上營(yíng)造具有創(chuàng)新氛圍的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，實(shí)行的是單一教學(xué)模式，老師在講臺(tái)為學(xué)生講解，學(xué)生在下面聽(tīng)，師生之間互動(dòng)很少，加上數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性，更是加大學(xué)生的理解難度，課后大量的習(xí)題練習(xí)，都讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課產(chǎn)生膩煩的心理，限制學(xué)生思維創(chuàng)造力的發(fā)展。因此，數(shù)學(xué)老師需為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)具有創(chuàng)新氛圍的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的成長(zhǎng)思維能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

由此可見(jiàn)，在小學(xué)六年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力十分的重要，教師需創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主的創(chuàng)新解題方法，培養(yǎng)學(xué)生看問(wèn)題多角度的生活態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生解決問(wèn)題能力的提高和創(chuàng)造思維能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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