潘玲

摘 要 口語交際的重要性不言而喻，隨著時代的發(fā)展，口語交際的比重也在成幾何級數(shù)地增加。部編教材在口語交際的編排上，推陳出新，形成了獨(dú)立的知識技能體系。本文立足于課堂，全面提高孩子的口語交際能力，是提高小學(xué)生語文素養(yǎng)的重要組成部分，也是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。

關(guān)鍵詞 低學(xué)段；口語交際；教學(xué)策略

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）07-0208-01

口語交際的重要性不言而喻，隨著時代的發(fā)展，口語交際的比重也在成幾何級數(shù)地增加。部編教材在口語交際的編排上，推陳出新，形成了獨(dú)立的知識技能體系。本文立足于課堂，全面提高孩子的口語交際能力，是提高小學(xué)生語文素養(yǎng)的重要組成部分，也是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。作為教師，該如何教才能有效發(fā)揮教學(xué)的指導(dǎo)作用？以二年級兩冊教材為立足點(diǎn)，提出了教學(xué)的一些基本策略。

一、學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，準(zhǔn)確把握每課的核心教學(xué)目標(biāo)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段目標(biāo)中指出：學(xué)講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞。有表達(dá)的自信心，積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表意見。由此可見，這一學(xué)段目標(biāo)主要培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。部編教材口語交際的目標(biāo)體系，就是在明確地告訴老師：學(xué)生學(xué)習(xí)口語交際是循序漸進(jìn)的。老師教學(xué)時不必著急，而應(yīng)把每一課的核心教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處，一課一得，依序而學(xué)，自能有成。

二、用足用好課文內(nèi)容，活用教材，就地取材

教材，是教學(xué)的材料，是師生開展教與學(xué)最經(jīng)濟(jì)、最適切的載體。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教材的使用建議中明確指出：教師要善于結(jié)合教學(xué)實(shí)際，靈活的、有創(chuàng)造性的使用教材，對教材的內(nèi)容編排順序、教學(xué)方法等方面適當(dāng)?shù)娜∩峄蛘{(diào)整。新課程要求教師更新教育理念，不能為了完成教學(xué)任務(wù)而牽著學(xué)生學(xué)教材。不可為了求新求異，在口語交際的教學(xué)設(shè)計上對教材淺嘗輒此，反而花更多的教學(xué)時間在自選內(nèi)容上。這真是得不償失。用足用好教材，則教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得扎實(shí)。

三、創(chuàng)設(shè)情景，讓交際真實(shí)地發(fā)生

李吉林老師說過：“言語的發(fā)源地是具體的情境，在一定情境中產(chǎn)生語言的動機(jī)，提供語言的材料，從而促進(jìn)語言的發(fā)展?！苯虒W(xué)時，教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動、活潑、有趣的交際環(huán)境，讓他們產(chǎn)生身臨其境的感覺。這樣，學(xué)生的情緒才會高漲，交際的愿望才會強(qiáng)烈。交際情境越真實(shí)，學(xué)生交際的話語也越真誠。創(chuàng)設(shè)情境的方法有很多。

（一）用游戲創(chuàng)設(shè)情境

游戲是創(chuàng)設(shè)真實(shí)課堂交際很重要的一種形式。正如席勒所言：“只有當(dāng)人在充分意義上是人的時候，他才游戲；只有當(dāng)人游戲的時候，他才是完整的人?！睂⒆佣裕钣行У募凶⒁獾姆椒ň褪怯螒蚧顒?。解放孩子的身體，在身體參與學(xué)習(xí)的過程中，他們自己領(lǐng)悟到的往往會超越老師想教授的。如《長大以后做什么》的教學(xué)中插入游戲情境，學(xué)生就能在真實(shí)的游戲情境中感受，思維和大膽的表達(dá)自己的意愿。就能積極、主動的參與到課堂中來，有效地達(dá)到口語交際的目的。

（二）用故事創(chuàng)設(shè)情境

兒童天生喜歡聽故事。在口語交際中，借助故事來創(chuàng)設(shè)情境，也是常用的、有效的方法。正如二年級上冊《商量》，一開始就可以用故事引入，這樣就會很自然的引起學(xué)生的注意力，讓他們真正的了解故事情節(jié)，然后再讓學(xué)生討論問題并交流，從而引導(dǎo)學(xué)生初步體會不會與人商量所帶來的困難，為后面的學(xué)習(xí)提高認(rèn)知基礎(chǔ)。

（三）用視頻創(chuàng)設(shè)情境

用視頻創(chuàng)設(shè)的情境，具有很強(qiáng)的真實(shí)性。孩子在觀看視頻的時候能很快地“進(jìn)入”角色，利于打開孩子交際的心門。

在教學(xué)二年級下冊《推薦一部動畫片》，就可以拍攝班上兩個小朋友互相聊動畫片的交際境況，讓大家“看見”推薦動畫片可以這樣向別人推薦。也可以截取幾部孩子最喜愛的動畫片精彩片段，供孩子點(diǎn)擊觀看，并圍繞“影像最深的一個鏡頭”“喜歡的原因”“精彩片段故事內(nèi)容”等幾個方面展開交際。

（四）用表演創(chuàng)設(shè)情境

口語交際教學(xué)中，表演也是一種常見的創(chuàng)設(shè)情境方式。在表演中，孩子會加入自己的思考，表達(dá)自己的態(tài)度。正如二年級下冊《注意說話的語氣》，就把課堂設(shè)置成不同的場景：與媽媽交流不同意見、遲到后受到老師的批評、面對忘記關(guān)水龍頭的同學(xué)等，讓學(xué)生置于情境中表演，參與表演和觀看表演的學(xué)生都要結(jié)合自己的體驗(yàn)，開展互動交際，達(dá)成共識：在公共場合和少數(shù)人說話時，聲音要輕輕的。

總而言之，要把口語交際教學(xué)落到實(shí)處，交際要牢牢把握低學(xué)段孩子的特點(diǎn)，樹立“回歸真實(shí)的生活”的口語交際教學(xué)觀，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的交際情境中學(xué)習(xí)交際，提升他們的交際能力。