簡超

摘 要 在信息技術課程中，以往的灌輸式、示范式教學已經(jīng)難以起到提高學生實際能力的作用，需要積極嘗試使用其他方法?；诖耍疚氖紫确治隽藨梅D課堂教學模式的重要性，然后提出了在小學信息技術教學中翻轉課堂教學模式的應用。以期能夠加強信息技術的教學效果，切實提高學生綜合能力。

關鍵詞 翻轉課堂；教學模式；信息技術；教學策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）07-0255-01

隨著我國教學改革逐漸深入，翻轉課堂的教學模式得到了廣泛的關注和應用。相比于傳統(tǒng)模式，翻轉課堂教學模式更有助于知識的鞏固和學生的發(fā)展，對于提高課堂教學效率十分有效。因此，在小學信息技術科目教學中，教師也需要積極應用翻轉課堂模式，提高教學效果。

一、應用翻轉課堂教學模式的重要性

翻轉課堂也就是讓學生經(jīng)過自學，在課堂上向教師提出自己沒有懂的知識，教師再進行集中的講解。這樣的教學模式不僅實現(xiàn)了教學效果，還讓學生增長了綜合能力，對學生的發(fā)展具有深遠的意義。在小學信息技術中，傳統(tǒng)的教學是以教師為主，教師進行講課和演示，學生主要是觀看和聽講，小學生注意力時間比較短，在大量的講課中，小學生很難一直集中注意力，導致教學效果不佳，學生真正學到的知識點比較少，學習積極性也不高。在應用翻轉課堂的教學模式下，學生需要進行主動學習，這樣就讓學生主體地位得到確認，讓學生學習積極性得到提高。應用翻轉課堂展開教學，教師需要構建豐富的教學資源，給學生提供充足的自學條件，學生在自學過程中，需要利用自己的信息處理能力以及分析能力，讓學生綜合能力得到培養(yǎng)。同時學生自學得到的知識更加記憶深刻，也提高了教學效果。

二、在小學信息技術教學中翻轉課堂教學模式的應用

（一）構建教學資源庫

在翻轉課堂教學模式下，學生需要開展自學，教師需要給學生提供充足的自學資源，需要教師構建教學資源庫，讓學生具備充足的條件展開學習。首先教師需要最大程度上挖掘教材，根據(jù)教材內容做出聯(lián)想，從長遠角度，讓學生在小學階段打好計算機技術能力的基礎。其次教師需要建設豐富的教學資源庫，包括文字版教程、視頻版教程、音頻資源、圖片資源、數(shù)據(jù)等。學生在練習過程中可以運用這些資源展開自學，能夠保證不受到學習資源的限制，自由的進行練習。最后教師需要將教學資源定期上傳到網(wǎng)絡平臺上，學生在家里也能夠進行自學，家長也能夠對學生的自學情況展開監(jiān)督，家長能夠在第一時間了解信息技術課程的內容，對學生進行輔導。例如：PPT的教學中，教師為學生提供充足的動畫、轉場以及圖片等資源，學生可以自行創(chuàng)作練習。

（二）利用微課視頻導入課程

在信息技術教學中，學生很容易就出現(xiàn)注意力無法集中的情況，在導課環(huán)節(jié)，小學生進入課堂的速度比較慢。因此在翻轉課堂教學模式下，教師可以利用微課視頻的方式，以生動的視頻導入課程，激發(fā)學生對信息技術學習的興趣。微課視頻的時間需要控制在五分鐘左右，時間過短可能起不到效果，時間過長也可能激發(fā)學生厭煩心理，視頻需要以激發(fā)學生興趣為基礎，融入本課的重要知識點。例如：在郵箱的教學中，教師可以播放一段動畫，兩個小學生互相發(fā)送節(jié)日祝福郵件，郵件中含有有趣的賀卡。學生在觀看過程中，會對郵件的發(fā)送以及賀卡制作產(chǎn)生濃厚的興趣。然后學生能夠快速進入到學習狀態(tài)，課堂的教學效率也就有了基礎保障。

（三）利用小組討論方式

翻轉課堂的教學模式最大的特征在于學生課前課后的自主學習，讓課堂教學時間得到充裕。教師需要充分利用這一特征，在課堂上展開小組討論環(huán)節(jié)，讓學生在互動的教學中，得到深入交流，提高自身綜合素質以及能力。在互動過程中，教師可以隨時提問，學生也可以互相教學。例如：在scratch教學中，教師讓學生討論編程的方式，學生之間展開討論，不僅讓學生都學會編程，同時還讓課堂氛圍變得活躍。學生在互動交流的過程中，進行了知識的互補以及復習。更重要的是，在翻轉課堂模式下，學生成為了課堂的主體，教師轉變?yōu)檩o助身份。在信息技術的課堂上，學生不僅能夠掌握知識和技能，同時鍛煉到學生的整體能力和素質，提高了教學效果。

（四）利用課堂演講分享學習經(jīng)驗

經(jīng)過了小組討論、小組學習之后，教師需要讓學生以小組為單位分享自己的學習經(jīng)驗，對課堂進行總結。在學生分享的過程中，教師要對學生的發(fā)言和觀點進行梳理，強調本課重要知識點。例如：學生可以發(fā)表自己在進行PPT制作時，遇到了哪些問題，自己是如何解決的，自己在制作過程中重要的操作是哪些。通過這樣的分享，學生之間能夠進行互相學習和互動，能夠在課堂上解決學生面對的問題。在學生進行演講的時候，其他同學能夠進行提問和補充，從而以演講的方式將本課的知識點重復出來，讓教學效果得到提高。同時在演講的過程中，學生能夠提高自己的自信心，發(fā)現(xiàn)自己的不足，能夠有針對性的學習。這也是翻轉課堂模式的好處之一，在分享環(huán)節(jié)讓學生得到知識的鞏固，還增長了學生的綜合能力。

三、結論

綜上所述，本文基于應用翻轉課堂教學模式的重要性，重點研究了在小學信息技術教學中翻轉課堂教學模式的應用，首先教師需要構建教學資源庫，其次要利用微課視頻導入課程，再次需要利用小組討論方式，最后要利用課堂演講分享學習經(jīng)驗。以此在信息技術教學中應用翻轉課堂模式，提高學生課堂參與度，讓學生成為課堂的主體，提高教學效果和效率。

參考文獻：

[1]李超.解讀翻轉課堂教學模式在小學信息技術教學中的應用[J].中國新通信，2018，20（07）：217.

[2]吳蔚.基于微課的翻轉課堂教學模式在初中信息技術教學中的應用[J].西部素質教育，2018，4（06）：97.