陳閩旭 陳念研

摘要：隨著教育現(xiàn)代化進程的加速，信息技術與教育的深度融合進入了新時代。教師網(wǎng)絡空間既是教師個人的網(wǎng)絡工作室、也是網(wǎng)絡教研備課平臺；它既具有互聯(lián)網(wǎng)的教研組功能、也有跨區(qū)域、跨時空的集體備課功能和動態(tài)生成的教學資源庫功能。教師個人空間的建設，使我們的教育教學工作更加開放、自主，不再局限于課堂之內(nèi)，師生互動、線上線下、校內(nèi)校外、課前課后均能學習，這突破了傳統(tǒng)教學模式的時空限制。在大規(guī)模上線的背后，出現(xiàn)了一些隱憂，筆者結(jié)合實踐案例進行了分析與闡釋。

關鍵詞：教師；網(wǎng)絡空間；優(yōu)化教學；實踐研究

一、實踐研究的背景

《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》（以下簡稱《規(guī)劃》）提出：“以教育信息化推動教育現(xiàn)代化，努力構(gòu)建網(wǎng)絡化、數(shù)字化、個性化、終身化的教育體系，形成人人皆學、處處能學、時時可學的學習環(huán)境”。自我國“十二五”規(guī)劃以來，教育現(xiàn)代化大力提速，“三通兩平臺”的建設飛速發(fā)展。

在此大環(huán)境下，福建省教育廳在2016年開展“福建省中小學教師網(wǎng)絡空間”創(chuàng)建活動，活動以“深化應用、融合創(chuàng)新”為主題，充分發(fā)揮網(wǎng)絡學習空間在課程資源建設、師生教學互動和學科網(wǎng)絡研修中的作用，目前已完成第一階段評審1000個省級示范教師網(wǎng)絡空間。筆者參與其中，受益良多。

二、建設教師網(wǎng)絡空間的作用與意義

1、現(xiàn)代教育信息化的需要?！笆濉睍r期，我國把教育事業(yè)放在優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略地位，構(gòu)建現(xiàn)代教育體系，建設學習型社會。新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革蓄勢待發(fā)，以互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)為代表的現(xiàn)代技術深刻改變著人類的思維、生產(chǎn)、生活和學習方式，每一場技術革新必將推動教育事業(yè)的大發(fā)展，我們也迫切需要通過“三通兩平臺”建設教育高速公路，促教育信息化的大提升。

2、滿足教師個性化學習和自我展示的需求。教師在個人成長過程中，迫切需要個性化學習成長平臺、成果展示平臺。教師個人網(wǎng)絡空間集信息技術與創(chuàng)新發(fā)展于一身，具有高度的便捷性和靈活性。教師可以在個人空間中展現(xiàn)自我風采，分享學習和工作的所思所想所悟所惑，通過平臺展示贏得同行點撥、贊許和尊重，獲得認同感和滿足感，達到自我價值的呈現(xiàn)。

3、教師專業(yè)化成長的新平臺。在各地建設的平臺中都很注重建設“名師工作室”、“名師課堂”、“名校網(wǎng)絡課堂”等，聘請各地名師駐足空間，發(fā)揮領航作用，借助網(wǎng)絡集體備課和跨區(qū)域協(xié)作教研，充分發(fā)揮信息技術對教育教學的促進作用，為一線教師的迅速成長保駕護航。

4、促進教育教學方式的變革，推進教育信息化與教育教學工作的融合。教師個人空間的建設，使我們的教育教學工作更加開放、自主，不再局限于課堂之內(nèi)，師生互動、線上線下、校內(nèi)校外、課前課后均能學習，這突破了傳統(tǒng)教學模式的時空限制，建立了具有開創(chuàng)性的教學理念和方法，使教師和學生可以充分利用碎片時間進行交互學習，促進師生的共同發(fā)展和提高。

三、教師網(wǎng)絡空間應用實踐

福建省教育資源公共服務平臺在建設中強調(diào)網(wǎng)絡學習空間在課程資源建設、師生教學互動和學科網(wǎng)絡研修中的作用，為一線師生服務。2016年課題伊始，我就響應號召，創(chuàng)立了屬于自己的教師空間，進行了網(wǎng)絡嘗試。我建立的個人網(wǎng)絡空間結(jié)構(gòu)如圖：

《規(guī)劃》中提出：“加快優(yōu)質(zhì)教育資源向農(nóng)村、邊遠、貧困、民族地區(qū)覆蓋?！?018年5月，我將赴郊縣送教的一節(jié)課《中考復習中的軌跡問題》進行了網(wǎng)絡空間互動。整個流程為：第一步：網(wǎng)絡教研。開課前兩周，我將課程設計初步思路發(fā)到“網(wǎng)絡教研”中，向兩位指導老師發(fā)出網(wǎng)絡教研邀請。第二步：修改整合。兩位導師在集備中提出個人意見，供我參考修改。第三步：課程PPT與微課發(fā)布。根據(jù)導師意見，我將課件整合，形成學案和課程微課發(fā)布到個人空間。第四步：線下授課。在線下授課時，兩位導師新臨現(xiàn)場，進班聽課指導。第五步：發(fā)布課堂作業(yè)及后續(xù)任務。第六步：個別答疑。此次送教下鄉(xiāng)讓我充分感受了教育信息化的巨大潛力，相隔百里，網(wǎng)絡教研一線通，效率高、成果好?！叭▋善脚_”的建設極大地變革著我們的教學和學習方式。隨著課程內(nèi)容的上傳，受眾也在不斷增加，教育成效的顯現(xiàn)還將隨著時間的推移而延續(xù)。

四、關于應用教師網(wǎng)絡空間優(yōu)化教學的思考

筆者通過調(diào)查和訪問教師個人網(wǎng)絡空間發(fā)現(xiàn)空間中的知識以單一呈現(xiàn)居多，在知識交流和共享方面較少，有的空間高度雷同千人一面；有的空間在評比過后無人更新逐漸荒廢；有的空間一開始就爛尾徒有其名……這些都在對沖著教育信息化建設和教育現(xiàn)代化的建設成果，成為亟待解決的問題。本人認為，要做好教師網(wǎng)絡空間建設，還要從以下幾個方面入手：

1、筑巢引鳳：教師個人空間既是教師個人的網(wǎng)絡工作室、也是網(wǎng)絡教研備課平臺；既具有互聯(lián)網(wǎng)的教研組功能、也有跨區(qū)域、跨時空的集體備課功能和動態(tài)生成的教學資源庫功能，因此，對軟、硬件的功能要求較高。繼續(xù)加大對“三通兩平臺”的投入，不斷更新完善信息高速公路的軟硬件設施。我們要以最優(yōu)越的環(huán)境吸引大批人才到平臺來扎根。讓平臺成為老師們放心的落腳點。

2、激勵機制：在評選“優(yōu)秀空間”的基礎上，引入激勵機制?？深惐染€下“名師工作室”給予待遇。鼓勵教師把空間建起來。上級教育主管部門也可將教師空間建設情況納入學校的考核。同時，考慮到廣大教師在理論知識、信息技術能力水平等方面存在個別差異，也需加強培訓引領。

3、需求導向：要想真正發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，我們必須緊扣需求導向，即教師本身和受眾的需求。為促進教師專業(yè)能力的發(fā)展，必須針對教師教學和工作實際需求建專業(yè)平臺，為教師個人網(wǎng)絡空間建設提供服務。并在此基礎上，逐步拓展到學生群體，實現(xiàn)教與學、師與生的有機融合和共同發(fā)展。

4、共建共享才能共發(fā)展：共建共享才能共發(fā)展，缺乏知識共享的空間將沒有生命力，教師要經(jīng)?；ピL學習空間、互相交流經(jīng)驗取長補短，彼此分享豐富的資源。鼓勵教師積極利用個人空間發(fā)布教學反思和心得；鼓勵教師在線發(fā)布教學任務、布置作業(yè)等，讓學生隨時隨地可上網(wǎng)掌握學習動態(tài)，進行網(wǎng)上學習；鼓勵教師通過個人空間進行課堂教學，與學生進行互動交流，學生課后亦可通過個人賬號，隨時登錄查缺補漏，平臺只有在使用中日臻完善。

五、結(jié)語：

教育是國家優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略，教育信息化是衡量一個國家和地區(qū)教育發(fā)展水平的重要標志。創(chuàng)新教學模式、提高教育質(zhì)量，迫切需要大力推進教育信息化。教師網(wǎng)絡空間是信息化時代的必然產(chǎn)物，它必將成為教師進行自我學習提升和開展網(wǎng)絡教學工作的重要平臺，它已成為教師個性化學習和專業(yè)化成長的一把利器。