摘要：在傳統(tǒng)的高中英語教學活動開展中我們可以發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，語法教學與寫作教學是兩個相互獨立的個體。在缺乏語法教學的寫作教學中，學生是無法對所學到的英語知識進行綜合運用的。在沒有寫作參與的語法教學中，學生所學到的語法知識是一個個獨立的個體，難以運用語言的形式將其串聯(lián)起來。對此，在高中英語教學活動開展中，我們需要將語法與寫作結合起來，尤其是定語從句，其在高中英語語言運用中占據(jù)著重要的地位。在本文中，我主要談一談如何將在英語寫作中應用定語從句，實現(xiàn)語法教學與寫作教學的相整合。

關鍵詞：高中英語寫作；定語從句；應用方法；基本用法

縱觀傳統(tǒng)的高中英語教學活動的開展，我們會發(fā)現(xiàn)，大部分教師在組織英語語法教學的時候，只是在將一個個的語法知識呈現(xiàn)在學生面前，而學生采取死記硬背的方式來識記這些語法知識，然后在大量的練習下來加深對這些語法知識的理解。但是，在新一輪的課程改革下，往往是借助閱讀和寫作的方式來對學生的語法學習進行檢驗的。傳統(tǒng)的英語寫作對學生的要求比較低，只要能用簡單的語句來進行自我表達就可以了。而新高考則要求學生運用復合句來進行寫作表達，對此，將語法教學與寫作教學結合起來顯得尤為重要。在本文中，我主要談一談如何引導學生將定語從句應用到寫作之中。

一、 掌握定語從句的基本用法

學生在寫作活動中要想靈活地運用定語從句，首要要對定語從句是什么，其結構是什么等有一個深刻的了解，如此其在運用的時候才會避免不必要的錯誤出現(xiàn)。尤其對于那些特殊的定語從句，如時間、地點和原因等做先行詞的時候，當這些先行詞在定語從句中充當狀語的時候，則需要用when， where， why等；當這些先行詞的定語從句中從當主語或者賓語的時候，則需要用that或which。這些基礎知識是學生必須要掌握的，如此在寫作中才能做到用詞準確，避免出現(xiàn)詞不達意的現(xiàn)象。

在掌握了基礎的定語從句的知識之后，學生還需要學會對句子進行成分劃分。因為，定語從句在寫作中的應用起到添加細節(jié)的作用，將一些需要詳細說明的內(nèi)容以簡單的語言形式進行表達，解決無話可說或有話不知如何說的難題。在運用定語從句的時候，如果學生不知道自己所使用的從句是指代或者說明哪一內(nèi)容的，在表達的時候，則會出現(xiàn)言不由己的現(xiàn)象。即要用某一定語從句指代人，最后寫出來卻指代了物。以簡單句為例，我會引導學生對名詞和代詞進行有意識的區(qū)分，然后用定語從句來對這一代詞進行細致的描述，在保證內(nèi)容完整的基礎上，提高其語言應用的準確性。比如，I have a book.這一句中的名詞是book。所以在對其進行拓展的時候，則需要增加與之相關的內(nèi)容，I have a book， which was bought form the supermarket by my mother.

二、 在寫作中融入定語從句

準確地掌握定語從句的基礎知識是學生寫好一篇文章的基礎，在掌握了基礎知識之后，則需要在寫作活動中對其進行靈活地運用，將其融入自己的語言表達之中。在本段，我以常見的提綱式作文為例，談一談如何引導學生針對不同的寫作要點來落實定語從句。

（一） 給出的要點句中含有帶有動詞的定語

倘若在所給出的寫作題目中包含有帶有動詞的定語，那么，可以根據(jù)題目借助定語從句的形式將其表達出來。以一道全國卷高考英語寫作試題為例，“請給你的筆友Peter寫一封信，在信中告訴他你叔叔黎明將要去他所在的城市參加會議，并將他想要的那幅中國畫帶去了。”在這一題目分析中我們可以發(fā)現(xiàn)兩個含有動詞的定語，即“他所在的”和“他想要的”，由此可以用定語從句來對這個含有動詞定語進行表達。比如“他所在的”，即可以用一個詞匯your city來加以表示，也可以用一個定語從句來加以表示，the city where you live。如此，在定語從句的表述下，可以將題目中的內(nèi)容表達得很清楚，尤其是第二個定語“他想要的”，I have ask him to bring you the Chinese painting which you have asked for。

（二） 不同的要點中含有一個人或事物

在對不同的題目要點進行分析的時候，我們可以發(fā)現(xiàn)，不同的要點可以用不同的獨立的句子來加以表達，也可以借助一個定語從句來進行系統(tǒng)的表達。以下面的句子為例。

我們班是一個大家庭。Our class is a big family.

我們這個大家庭里一共有15個女生，14個男生。Our family consists of 15 girls and 14 boys。

對這兩個句子進行分析發(fā)現(xiàn)，其中含有一個共同的事物，即family。立足這個共同的事物我們可以將另外一個句子轉變?yōu)槎ㄕZ從句，并將family用which來指代，Our class is a big family， which consists of 15 girls and 14 boys.如此方式不僅可以將意識表達清楚，而且還會使所使用的語言顯得更高級。

除了以上所提及的方式之外，在對題目中的一個要點進行論述的時候，則需要借助定語從句對其進行擴充和說明，將這個要點清晰且全面地解釋清楚，保證論述到位且豐滿。此種方式不做過多贅述。

總之，在高中英語寫作教學活動開展中，教師要注意語法教學與寫作的聯(lián)系，引導學生扎實地掌握語法知識，并將其應用到語言表達之中，為其寫作的落實打下堅實的基礎。并借助寫作要點分析的方式來引導學生掌握寫作中應用定語從句的方法，提升其語言表達能力。

參考文獻：

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作者簡介：

史英，寧夏回族自治區(qū)石嘴山市，寧夏石嘴山市光明中學。