何斌濤

摘要：近年來，隨著國家基礎(chǔ)教育改革的逐漸深入，將生活情境融入數(shù)學(xué)教學(xué)過程的教學(xué)方法得到了很多教師的廣泛應(yīng)用。這種教學(xué)方法，不但使學(xué)生對于教學(xué)目標(biāo)的理解更加準(zhǔn)確，而且能讓學(xué)生積極主動的參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動中來，進行自主探究學(xué)習(xí)，這對于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)提高也有極大的促進作用。此外，生活情境與學(xué)生的生活實際緊密聯(lián)系，學(xué)生能根據(jù)已有的生活經(jīng)驗來對所學(xué)知識進行分析理解，以達(dá)到掌握知識技能的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)活動；生活情境；分析研究

引言

在小學(xué)教育階段，數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性非常強的學(xué)科，同時又是與生活聯(lián)系緊密的學(xué)科，數(shù)學(xué)知識從實際生活中來，同時又解決實際生活中的問題。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該在把握好數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點的基礎(chǔ)上，多從學(xué)生身邊的生活實際入手，科學(xué)、合理地選擇一些學(xué)生身邊熟悉的生活情境，使數(shù)學(xué)知識具體化、形象化，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且讓學(xué)生積極主動參與教學(xué)活動的目的。同時，由于熟悉的生活情境融入到數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生的思維探究能力也能得到極大地提高。

一、將生活情境融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的意義

（一）能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

在小學(xué)階段，我們所面對的是一個個生龍活虎，且定力不足的兒童。因此，如何將小學(xué)生的注意力吸引到數(shù)學(xué)教學(xué)活動中來，就成了一個所有數(shù)學(xué)教師都無法回避的難題。那么這個難題怎么樣才能得到有效破解呢？我認(rèn)為把學(xué)生所處生活環(huán)境中具有探究價值的生活情境融入到數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，是解決這個難題的有效途徑。由于熟悉生活情境的融入，學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動的主動性就大為提高，課堂氛圍變得活躍，教師和學(xué)生的合作交流也就變得順暢許多。同時，由于熟悉生活情境的融入，枯燥無味的數(shù)學(xué)知識變得生動有趣，學(xué)生也樂于積極主動地探究學(xué)習(xí)。

（二）在具體的生活情境中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力逐漸提高

實際上許多數(shù)學(xué)知識就蘊含在學(xué)生的日常生活中，但是由于學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣及自學(xué)能力，因此也就無法利用這些數(shù)學(xué)知識進行學(xué)習(xí)。教師將生活情境融入到數(shù)學(xué)教學(xué)活動當(dāng)中后，學(xué)生就逐漸對生活情境產(chǎn)生興趣，接下來會積極主動的去觀察、了解身邊的事物，同時在數(shù)學(xué)課堂上提出自己的實際生活問題，從而達(dá)到充分培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。此外，生活情境的融入還可以讓學(xué)生理解平時不懂的生活現(xiàn)象，將數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)與日常生活進行有機的融合，促進學(xué)生主動探索，從而在最大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為接下來的學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)[1]。

（三）培養(yǎng)提高學(xué)生的實踐動手能力及應(yīng)用理解能力

現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，很多教師還堅持著傳統(tǒng)死板的教學(xué)方法。在這樣的教學(xué)活動中，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極主動性，被動的接受著知識的灌輸，這種教學(xué)方法對學(xué)生各方面數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)提高是極其不利的。因此，教師就可以將生活情境融入到教學(xué)活動當(dāng)中，讓學(xué)生在相應(yīng)的生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，并進行積極的計算，從而使學(xué)生的實踐動手能力以及對數(shù)學(xué)知識的運用能力不斷提高[2]。

二、生活情境的應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的問題

（一）設(shè)置過于繁瑣的生活情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中融入生活情境后，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣大為提高，并且還能積極主動地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動中去，同時學(xué)生的實踐動手能力及應(yīng)用理解能力隨著數(shù)學(xué)教學(xué)活動的進行，得到全面了的發(fā)展。但是在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，有很大一部分融入的生活情境過于繁瑣復(fù)雜，致使很多學(xué)生被動的陷入繁瑣的生活情境中去，無法集中精神學(xué)習(xí)，這樣反而產(chǎn)生了適得其反的效果。因此，在應(yīng)用生活情境的過程中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，對生活情境進行合理的設(shè)置，將過于繁瑣的情境進行簡化處理，從而突出教學(xué)重點，使其發(fā)揮實際效用[3]。

（二）生活情境的設(shè)置脫離學(xué)生的生活實際

在設(shè)置生活情境的過程中，部分教師為了方便省事，隨意選取生活情境，沒有考慮學(xué)生的生活實際，使得學(xué)生很難進入到生活情境中去。同時，教師站在成年人的角度去看待問題，完全忽略學(xué)生的感受，因此使課堂教學(xué)效果大打折扣。我們應(yīng)該認(rèn)識到學(xué)生眼中的“生活”與大人眼中的“生活”是有很大不同的，對待同一件事的思考方式也是有很大不同的。為此，教師在設(shè)置生活情景時一定要從學(xué)生的認(rèn)識角度去分析問題、理解問題，從而使設(shè)置的生活情境能更加接近學(xué)生的生活實際，已便讓學(xué)生能真正地通過生活情境學(xué)到知識、掌握技能。

三、生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）科學(xué)、合理地選擇課堂教學(xué)中應(yīng)用的生活情境

在平常的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要想使融入的生活情境最大化的發(fā)揮作用，教師就需要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，從小學(xué)生的角度去科學(xué)、合理地選擇生活情境，從而讓學(xué)生盡快的融入到生活情境中，已提高課堂教學(xué)效果。

首先，教師要在對教學(xué)內(nèi)容進行充分分析的基礎(chǔ)上，確定好本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，同時明確好本節(jié)課的教學(xué)重難點。

其次，對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況進行充分了解，明確每個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點以及性格特征，為接下來科學(xué)、合理地選擇生活情境的奠定基礎(chǔ)。

最后，以上面兩點為基礎(chǔ)，從學(xué)生的實際生活中選擇一個學(xué)生熟悉，又具有豐富內(nèi)涵的生活情境，融入到數(shù)學(xué)教學(xué)活動當(dāng)中，讓學(xué)生在熟悉的生活情境中培養(yǎng)提高解決實際問題的能力。

比如在為學(xué)生講授“百分率應(yīng)用題中的出勤率問題”時，教師如果只是對例題進行枯燥無味的講解，學(xué)生就很難理解掌握。因此，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生提出問題：同學(xué)們，我們班今天53人到校學(xué)習(xí)，1人請事假，1人請病假，我們班今天的出勤率是多少？通過這樣的教學(xué)方式能使數(shù)學(xué)知識生活化、形象化，讓學(xué)生在不知不覺中掌握相關(guān)知識，提高解決問題的能力。

（二）通過生活情境與學(xué)生進行深入的交流

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間通過生活情境的深入交流，能使學(xué)生的溝通能力以及學(xué)習(xí)能力得到非常大的鍛煉提高。學(xué)生在熟悉的生活情境中進行學(xué)習(xí)交流還能幫助學(xué)生把注意力集中到課堂上，避免出現(xiàn)走神、困倦的現(xiàn)象，由此提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時，在師生交流過程中，教師利用一些幽默風(fēng)趣的語言還可以充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性，讓學(xué)生充分展示自己，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

比如在期中考試后，教師可以先讓學(xué)生對每組考試情況、分?jǐn)?shù)統(tǒng)計情況等進行整理分析，然后在課堂上統(tǒng)一匯報，再讓學(xué)生集體評議，通過這樣的教學(xué)方式既可以培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，還可以為師生交流以及學(xué)生之間的交流提供機會，從而促進了學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）讓學(xué)生在生活情境中進行探究學(xué)習(xí)

每一個教師都樂于見到自己的學(xué)生在教學(xué)活動中積極主動地探究學(xué)習(xí)。因此以課本內(nèi)容為基礎(chǔ)，將教學(xué)任務(wù)體現(xiàn)在生活情境中，就會使得生活情境具有了探究意義，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也就有了強大的推動力。

比如，在教學(xué)“比例尺”的時候，教師可以拿出學(xué)校教學(xué)樓的平面圖紙復(fù)印件，提出問題：本班教室的實際占地面積是多少？平均下來，每個同學(xué)又占多大的面積？讓學(xué)生利用已有的知識分析，求實際占地面積，需要什么條件，這些條件從哪里去找，找到后又怎樣去列式計算。求出實際占地面積后，又如何求出每個人的實際占地面積。由于這個生活情境就出現(xiàn)在學(xué)生身邊，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常濃厚，同時學(xué)生解決實際問題的能力得到了鍛煉培養(yǎng)，對于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高也具有十分重要的作用。

（四）在生活情境中引入游戲環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)教育階段，每一個學(xué)生都渴望參與游戲。為此，數(shù)學(xué)教育刻不容緩，積極利用所有可能的資源開展德育教育活動，保證德育教育充分滿足當(dāng)代社會發(fā)展的需求，使學(xué)生能夠懂禮、知禮、學(xué)禮、守禮，整個社會形成良好德育氛圍。

參考文獻：

[1]李君. 小學(xué)德育存在的問題與對策研究[D]. 牡丹江師范學(xué)院， 2014.

[2]胡筱筱. 小學(xué)德育教育的現(xiàn)狀成因探析[J]. 中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊， 2009（33）：208-208.

[3]宋宏艷. 基于小學(xué)德育教育與班主任工作實效性的思考[J]. 青蘋果， 2017（5）.

[4]劉玉艷. 提高小學(xué)德育實效的途徑探析[J]. 時代教育：教育教學(xué)版， 2010（5）：211-211.

[5]陳婷婷. 對小學(xué)德育實效性問題及對策的探討[J]. 考試周刊， 2012（73）：173-174.

[6]郭卓明. 淺談新形勢下小學(xué)德育教育[J]. 中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊， 2014（3）：185-185.

[7]顧禎. 如何創(chuàng)新小學(xué)德育教育工作[J]. 文教資料， 2010（4）：131-132.

作者簡介：陳雪銀，嘉興學(xué)院師范學(xué)院小學(xué)教育16級學(xué)生；祝琴，通訊作者，嘉興學(xué)院，講師，從事思想政治教育、青少年社會學(xué)研究。

項目來源：2017年嘉興學(xué)院SRT項目一般項目。