劉小芳

摘 要 在科學技術日新月異、知識快速更新的情況下，信息化教學改革正在如火如荼地展開，多媒體教學設備在小學語文課堂上的運用，實現(xiàn)了信息技術與學科教學新的融合模式，成為師生高效學習，輕松愉快掌握知識的得力助手。其中，“漢之星”的運用更是在小學語文課堂中發(fā)揮了極其重要的作用。

關鍵詞 興趣；因材施教；分層教學；學習方法

中圖分類號：D045 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）06-0026-01

“漢之星”漢字輸入系統(tǒng)作為國內第一款通過國家標準評測的漢字輸入系統(tǒng)，便捷省時，還具有漢字的字形、字音、字義以及組詞、組句的查詢功能。從2016年9月我校開始使用新版部編語文教科書，增加了傳統(tǒng)文化元素，如小學語文一年級第一課從原先的“先學拼音”改為“先學漢字”，第一課中的“天、地、人”等，文字旁邊附帶圖畫，更加形象直觀，這些和“漢之星”中的字源演示有異曲同工之妙等。如何利用漢之星這一信息技術，把漢字輸入與識字教學兩者相整合，激發(fā)學生識字興趣，使學生的識字能力超越傳統(tǒng)的學校課堂和課本的框框，提高學生的識字水平，進一步激發(fā)學生對祖國傳統(tǒng)文化、祖國語言文字的熱愛，是一件具有重要意義和價值的事情。

一、運用漢之星，激發(fā)學生的識字興趣，讓學生輕松識字

在小學低年級語文教學中，識字寫字是主要的教學任務。《語文課程標準》在識字寫字方面提出了明確目標：要求低年級的識字教學，要讓孩子喜歡漢字，有主動識字寫字的愿望；能掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆畫規(guī)則進行漢字書寫，但是識字教學本身是比較枯燥無味的，低年級學生的抽象思維較差，單憑老師的講述或學生的想象，很難對某個字產生深刻的印象。遵循低年級學生的直觀性原則，我恰當?shù)貙h之星教學系統(tǒng)融入到識字教學中，讓復雜、枯燥的教學內容顯得比較簡單、明確。比如我在教學《日月水火》識字課時，針對學生的年齡特點和心理狀態(tài)，精心設計了一些教學環(huán)節(jié)。激趣導入：今天老師又給你們請來了一個新朋友，你們看看這是什么呀？ （多媒體出示太陽） 喜歡嗎？ 太陽與我們人類有著密切的關系。太陽與我們學習的漢字又有什么聯(lián)系呢？在很久以前，古人也非常喜歡太陽，那么古人是怎么記錄太陽的呢？一起來看一看， 這個字可神奇了，它會變，請大家睜大眼睛認真觀察：運用漢之星課件演示動畫（太陽圖形演變成——甲骨文——金文——篆書——隸書——楷書 ）生動形象的動畫演示，強烈刺激 了學生對識字的興趣。我相機告訴學生， 古人就是用這符號來記錄漢字的，隨著時間的不斷變化，為了便于書寫，就把這彎曲的筆畫寫成這樣這樣的字了。出示“日”，這是我們要認識的第一個生字寶寶，你能叫出它的名字嗎？（日）。我告訴學生，剛剛這個字和它代表的事物的樣子很像，它最初的樣子就是象形字，我們觀察了“日”字的演變，學會了這個漢字，你對“日”字了解多少呢？學生很快做出了反應：我知道“日”指的是太陽； 我能給“日”字組詞：日月、日光、日子、生日等； 我會寫“日”字的筆順；我會用“日”字說句子……課堂氣氛異常熱烈。2.學習“月”字。同樣請出“漢之星”老師。（1）課件演示動畫（月亮圖形演變過程），引導學生仔細觀察，交流：你有什么發(fā)現(xiàn)？（遮住了月亮的身子變成了“月”的兩個橫。）

（2）交流實錄：

師：你認識這個字寶寶嗎？你對它有哪些了解？

生：我知道“月”就是天上的月亮；我能用“月”組詞、說句子：月亮——彎彎的月亮像小船。八月十五日——八月十五日是中秋節(jié)。

學生學習興趣盎然。“漢之星”具體、生動的漢字動畫演示，迎合了孩子們的好奇心理，深深吸引了學生對象形字的整體感知。

二、利用漢之星，提高學生的識字數(shù)量，豐富學生的詞語積累

“漢之星”漢字輸入系統(tǒng)的導學功能可對漢字的拼音、筆畫、結構、碼元、釋義、組詞、近義、反義、造句和與之相關的姓氏典故等進行查詢，也可對詞語的拼音、釋義、同義、近義、反義等進行查詢，功能強大?！皾h之星”漢字輸入系統(tǒng)的導學功能可增加學生的識字量、詞匯量，特別適合在小學語文識字教學中作為強有力的輔助教學手段。我在課堂教學中，嘗試運用“漢之星”——“查”的功能，提高學生的識字數(shù)量，豐富學生的詞語積累。

三、運用漢之星，指導學生規(guī)范書寫，提高學生書寫能力

寫字需要一個較長的、嚴格的訓練過程，這個過程對于孩子來說是漫長的，是最枯燥、最乏味的課程。我們首先要做的就是引領孩子們走出這個心理的誤區(qū)。俗話說，興趣是最好的老師，讓興趣之火點燃學生智慧的火花，變被動的枯燥練習為主動的享受學習。尤其在 低年級，學生常常會出現(xiàn)“提筆忘字”和“易寫錯別字”的現(xiàn)象，而漢之星把識字教學中需要學習的拼音、筆畫、偏旁、識字（256個獨體字及部分合體字）、寫字等內容都以動畫的形式呈現(xiàn)出來，可以讓學生直觀、形象地學習漢字，能提高漢字學習的效率。“漢之星”的書寫筆順功能及田字格占位示范特別好用，而且能通過示范書寫速度的快慢來調整課堂節(jié)奏，在學生對于個別字的筆順及間架結構學習有難度時，可以利用漢之星的書寫功能，引導學生認真觀察、細細體味，學生大腦中就會重現(xiàn)這個字在田字格中的大致輪廓，寫起字來也就有格可依，有架可搭，不會隨意涂寫了。

在課堂上，我們合理、適時利用漢之星，輕點鼠標，漢字緩緩、有節(jié)奏的從起筆到落筆一一演示出來，那種完美令我們語文老師贊嘆不已，既指導了學生規(guī)范書寫，又提高了學生的書寫能力。教學效果良好。

基金項目：本文系河南省基礎教育教學研究室2017年度“漢之星”信息化識字教學系統(tǒng)與小學語文教學深度整合研究專項課題《運用“漢之星”提高低年級學生識字水平的研究》（立項編號：HZX1739）研究成果。