黃麗珍

【摘要】在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的過程中，信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)被廣泛應(yīng)用到教育領(lǐng)域，并彰顯出巨大優(yōu)越性.微課是科學(xué)技術(shù)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，其自身所具有的優(yōu)勢能快速激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能幫助學(xué)生透徹理解與掌握各個知識點，有助于教學(xué)有效性的增強.本文就用微課點燃初中數(shù)學(xué)課堂的策略，進行了深入的探究.

【關(guān)鍵詞】微課；初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效策略

【基金項目】課題名稱《微課與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合》福州市教育科學(xué)研究課題項目編號FZ2016ZX028.

微課，是結(jié)合教學(xué)目標(biāo)及新課程標(biāo)準(zhǔn)，以視頻為載體，將教師在課堂上或課外圍繞具體教學(xué)環(huán)節(jié)而實施的教學(xué)策略的全過程記錄下來，以幫助學(xué)生更好地掌握知識的一種教學(xué)新方法，自身具有內(nèi)容具體、主題突出、時間較短、生動靈活等優(yōu)點，可調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣，有利于教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化.那么，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何應(yīng)用微課，是教師需要思考的關(guān)鍵問題.

一、微課在課堂導(dǎo)入中的應(yīng)用策略

導(dǎo)入環(huán)節(jié)是初中數(shù)學(xué)課堂活動的第一個環(huán)節(jié)，也是吸引學(xué)生注意力全身心學(xué)習(xí)新課內(nèi)容的重要環(huán)節(jié).因此，教師應(yīng)全面了解本班學(xué)生的興趣愛好、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)設(shè)計課堂導(dǎo)入，從而快速將學(xué)生渙散的注意力聚攏到課堂教學(xué)中，使得他們都能以好奇的心態(tài)積極探究新課知識點，最終充分發(fā)揮主觀能動性，扎實掌握新課內(nèi)容.這就需要教師在備課環(huán)節(jié)中，通過談話、問卷調(diào)查等方式，掌握學(xué)生的興趣愛好，尋求學(xué)生興趣與新課內(nèi)容結(jié)合的契合點，將學(xué)生的興趣愛好當(dāng)成制作微課的入手點，以便制作出較符合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及需求的微課視頻.比如，在學(xué)習(xí)人教版初中數(shù)學(xué)教材中“實際問題與二元一次方程組”相關(guān)知識的時候，要想快速激起學(xué)生探究該部分內(nèi)容的積極性，就需要教師重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計.在實際教學(xué)導(dǎo)入過程中，教師可用問題情境法設(shè)計導(dǎo)入活動.具體來講，數(shù)學(xué)教師可為學(xué)生播放一個事先錄制好的視頻：一群鴿子在一棵大樹上唱歌，另外一部分鴿子在草地上找食物.一只在樹上的鴿子對草地上的鴿子說：如果從你們中間飛上來一只，那么我們的數(shù)量就是所有鴿子數(shù)量的13；如果我飛下去，那么樹上與樹下的鴿子數(shù)量就一樣多.視頻上出現(xiàn)文字：同學(xué)們，你們知道現(xiàn)在樹上與樹下分別有幾只鴿子嗎？教學(xué)實踐表明，微課不僅具有生動的形式，而且展示的內(nèi)容也可以迎合學(xué)生的興趣，能激起學(xué)生強烈的好奇心.因此，很多學(xué)生都能瞬間把注意力集中到課堂上，最終的教學(xué)效果比以往要好很多.

二、微課在課堂活動中的應(yīng)用策略

課堂活動是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其教學(xué)有效性的高低對學(xué)生是否能透徹理解教材重點與難點產(chǎn)生巨大影響.針對傳統(tǒng)教學(xué)方法過于陳舊與低效的問題，教師可將微課這一生動的教學(xué)方法應(yīng)用其中，借助微課能根據(jù)教學(xué)需求為學(xué)生播放圖片、文字、視頻、音頻等，從而把抽象的數(shù)學(xué)知識點變得更直觀、簡潔，以降低學(xué)習(xí)難度，推動學(xué)生學(xué)習(xí)效果的優(yōu)化.在實際教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教材重點與難點知識的特點，找出微課設(shè)計的切入點，逐一對其重難點知識的內(nèi)涵與規(guī)律進行剖析，將該章節(jié)教學(xué)核心知識點的根源展示給學(xué)生.如果在實際教學(xué)中，學(xué)生對某個知識點的細節(jié)問題掌握不清，教師就可減慢微課的播放速度，甚至可以重復(fù)播放，必要的話加以現(xiàn)場旁白，以輔助學(xué)生更精準(zhǔn)地把握教材重難點.比如，在學(xué)習(xí)人教版初中數(shù)學(xué)教材中“二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)”時，教師要想讓學(xué)生對本節(jié)課的重點難點知識有更直觀、形象的掌握，就可用將y=2x2+x+1，y=2x2+1，y=x2等相似函數(shù)對應(yīng)的圖像繪制出來，并將其匯總到同一坐標(biāo)中，在課堂教學(xué)適當(dāng)環(huán)節(jié)展示給學(xué)生，激勵學(xué)生深入思考每一個函數(shù)圖像的特點，然后指導(dǎo)學(xué)生深入了解函數(shù)圖像與性質(zhì).教學(xué)實踐表明，將微課應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可使學(xué)生更加透徹地理解教材重難點知識，有利于教學(xué)有效性的優(yōu)化.

三、微課在課后訓(xùn)練中的應(yīng)用策略

初中數(shù)學(xué)內(nèi)容繁雜、抽象，對很多初中學(xué)生來講，要想在有限的課堂時間內(nèi)扎實掌握還有較大難度.在這種情況下，教師就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用課后時間積極鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容，以實現(xiàn)對教材知識點的真正掌握.這里所說的課下學(xué)習(xí)，并非教師徹底放手的一種學(xué)習(xí)活動，由于初中生的理解能力及自主學(xué)習(xí)能力還有待提高，還需要得到教師的指導(dǎo)與督促才能取得較好的課后訓(xùn)練效果.而微課作為初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效輔助手段，是開辟數(shù)學(xué)第二課堂的最好形式，可充當(dāng)初中生的第二任數(shù)學(xué)教師，就具體的知識點展開細致分析，為學(xué)生“布置”符合其學(xué)習(xí)特點的訓(xùn)練題目，有利于學(xué)生課后訓(xùn)練效果的優(yōu)化.比如，在學(xué)習(xí)人教版初中數(shù)學(xué)教材中“一元二次方程”的內(nèi)容之后，教師就可用微課并結(jié)合各個類型學(xué)生的特點制訂多個層次的訓(xùn)練題目，使具有不同基礎(chǔ)與特點的學(xué)生都能選擇適合自己的習(xí)題，從而獲得最優(yōu)化的訓(xùn)練效果.當(dāng)學(xué)生對訓(xùn)練題目中某些問題琢磨不清的時候，就可仔細觀看對應(yīng)的思路解析，以便獲得新的解題線索，最終順利解答問題.

總之，將微課應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，是教育發(fā)展必然趨勢，也是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵措施.因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)細致分析微課的優(yōu)點及應(yīng)用方法，結(jié)合學(xué)生特點、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，有針對性地設(shè)計微課形式與內(nèi)容，主動將其應(yīng)用到日常課堂教學(xué)的恰當(dāng)環(huán)節(jié)中，以推動教學(xué)質(zhì)量的大幅提升.

【參考文獻】

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