農(nóng)朝光

摘 要：隨著我國(guó)素質(zhì)教育的不斷深入和推進(jìn)，越來(lái)越多的教師開(kāi)始將教學(xué)模式從傳統(tǒng)的教師主講、學(xué)生被動(dòng)記憶和理解向引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變。高中數(shù)學(xué)作為一門(mén)需要學(xué)生去主動(dòng)思考、探索和創(chuàng)新的學(xué)科，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式，能夠有效激發(fā)高中生主動(dòng)學(xué)習(xí)、理解和探索的積極性，適應(yīng)他們的學(xué)習(xí)發(fā)展需要。文章對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀、小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)及劣勢(shì)以及如何將小組合作學(xué)習(xí)融入到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中去等方面進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí);高中數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用;方法;作用

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.教師方面的問(wèn)題

在我國(guó)目前高中數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍中，大部分的教師數(shù)學(xué)理論知識(shí)都比較扎實(shí)，解題技巧也豐富多樣，但是他們普遍存在的問(wèn)題是教學(xué)方式比較落后，課堂氛圍枯燥、無(wú)聊。這就在很大程度上導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不佳，一上數(shù)學(xué)課就打瞌睡，影響學(xué)習(xí)效果。

2.客觀因素

高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要很強(qiáng)的邏輯思維能力、運(yùn)算能力、創(chuàng)新能力等，學(xué)習(xí)起來(lái)本身難度就很大，又與物理知識(shí)糾纏不清，再加上與社會(huì)生活實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)，致使學(xué)生無(wú)法有效掌握數(shù)學(xué)教材，也不明白為什么學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在生活中根本用不到。

3.學(xué)生方面存在的問(wèn)題

一來(lái)，高中生正處于青春期階段，情感等問(wèn)題很容易使他們分心，無(wú)法專(zhuān)注于學(xué)習(xí);二來(lái)，有的學(xué)生趨利避害心理比較嚴(yán)重，學(xué)習(xí)的時(shí)候遇到難以理解的問(wèn)題就會(huì)逃避，日積月累，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也就慢慢失去信心和興趣了。

二、將小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)劣勢(shì)分析

小組合作學(xué)習(xí)是一種以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)的新型教學(xué)模式，其讓學(xué)生處于主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過(guò)獨(dú)立思考問(wèn)題后與小組成員進(jìn)行分享、討論，發(fā)生思想上的碰撞。

將小組合作學(xué)習(xí)融入高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中去，能夠凸顯高中生在學(xué)習(xí)中的主體地位，幫助他們養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，此外還能促進(jìn)學(xué)生之間的合作交流，這樣不僅增進(jìn)了學(xué)生之間的感情，養(yǎng)成健全的人格，還能讓他們?cè)诓粩嘟涣?、探索中使其邏輯思維能力、表達(dá)能力等得到鍛煉和提升。但是，與此同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)同樣能夠帶來(lái)許多問(wèn)題，比如，小組成員分配不均衡導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果差異很大。小組中有愛(ài)表達(dá)的人，就有不愛(ài)表達(dá)的人，那些愛(ài)說(shuō)話的人滔滔不絕，不愛(ài)說(shuō)話的仍然被動(dòng)地聽(tīng)，對(duì)這些人來(lái)說(shuō)意義不大。小組學(xué)習(xí)模式是學(xué)生之間的互相教學(xué)，而學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)尚淺，容易產(chǎn)生錯(cuò)誤。

三、將小組合作學(xué)習(xí)融入高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中去的方法

小組合作學(xué)習(xí)最主要的目的就是讓學(xué)生進(jìn)行自主的思考并通過(guò)小組成員間的交流，優(yōu)化思考要點(diǎn)，在數(shù)學(xué)問(wèn)題上提出有效的解決問(wèn)題的辦法。因而，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中必須應(yīng)用一些教學(xué)技巧和方法，使小組合作學(xué)習(xí)更加有效。

1.合理分配小組成員

小組成員的分配情況直接會(huì)影響到小組成員的學(xué)習(xí)效果。因此，教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)并了解每一個(gè)學(xué)生，并且在針對(duì)學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績(jī)等進(jìn)行正確評(píng)估的基礎(chǔ)之上，作出合理的分配。比如，讓學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的與較差的學(xué)生分為一組，既對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生起到輔導(dǎo)作用，也鞏固了成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)。

2.教師及時(shí)引導(dǎo)

小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生之間進(jìn)行的相互交流的學(xué)習(xí)模式，它能達(dá)到的高度是有限的。此外在小組交流討論的過(guò)程中，最后肯定會(huì)以認(rèn)同最多的那個(gè)結(jié)論當(dāng)做答案，而這個(gè)結(jié)論卻不一定是正確的。所以，教師應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注小組成員的學(xué)習(xí)進(jìn)程和狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)要及時(shí)指正引導(dǎo)，并且一定要明確告訴學(xué)生，有什么問(wèn)題不懂或者存在爭(zhēng)論的一定要積極咨詢(xún)教師，避免錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方法或知識(shí)造成的影響被放大。

四、結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)今社會(huì)求賢若渴但又對(duì)人才要求非常高的情況下，教師要及時(shí)捕捉教育新動(dòng)向，發(fā)揮好小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，讓高中生在數(shù)學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中提高邏輯思維能力、創(chuàng)新能力以及與人際交往和表達(dá)能力，為社會(huì)和國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]孟凡乾.小組合作教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育，2016（18）：72.