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        淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中錯誤資源的有效利用

        2018-08-21 07:34:05朱妤
        求知導(dǎo)刊 2018年8期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效利用錯誤資源

        朱妤

        摘 要:小學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中,難免會出現(xiàn)一些錯誤,這是一種很普遍的現(xiàn)象。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,數(shù)學(xué)教師要采取正確的態(tài)度來面對學(xué)生所表現(xiàn)出來的錯誤,并對其加以利用。文章作者把自己的工作實際聯(lián)系起來,首先闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中錯誤資源的有效利用意義及存在的問題,進(jìn)而提出了相應(yīng)的有效利用錯誤資源的策略。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué);錯誤資源;有效利用

        中圖分類號:G623.5

        文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

        一、引言

        錯誤是教師與家長都不想看到的,但是我們轉(zhuǎn)換一下思路,從某種意義上來看,錯誤也有可以利用的價值。在小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中,出現(xiàn)錯誤是在所難免的,數(shù)學(xué)教師一定要用正確的態(tài)度來對待學(xué)生所出現(xiàn)的錯誤,不能因為有錯誤就對他們橫加指責(zé),對犯錯誤的原因反而不去尋找。假如數(shù)學(xué)教師可以引導(dǎo)小學(xué)生對自己的錯誤進(jìn)行反思,并對其中的有利因素進(jìn)行深入的挖掘,把學(xué)生的錯誤資源轉(zhuǎn)化成為與教學(xué)相關(guān)的可以利用的資源,就可以使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量有所提高,并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

        二、對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中錯誤資源有效利用的重要意義

        一是可以調(diào)節(jié)課堂的氣氛,使小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效提高。在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時,數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)用正確的態(tài)度來看待學(xué)生的錯誤,并且?guī)蛯W(xué)生分析產(chǎn)生錯誤的原因,讓學(xué)生進(jìn)行反思,學(xué)習(xí)到更好的方法,使學(xué)習(xí)的壓力得到緩解,營造出更好的課堂氣氛。

        二是對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)有促進(jìn)作用,使學(xué)生的學(xué)習(xí)信心得到加強(qiáng)。在教學(xué)中,如果數(shù)學(xué)教師可以正確地對待學(xué)生在學(xué)習(xí)中所出現(xiàn)的錯誤,能夠站在學(xué)生的角度,理解他們并與他們進(jìn)行良好的交流,對小學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題給予幫助,使教師與學(xué)生之間形成良好的互動,并加強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的能力,有利于數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的順利實現(xiàn)。

        三是可以帶動小學(xué)生進(jìn)行更深層的思考,對學(xué)習(xí)中遇到問題主動進(jìn)行探索。數(shù)學(xué)教師要正確引導(dǎo)小學(xué)生找到錯誤的原因,幫助其養(yǎng)成積極主動的良好習(xí)慣,使學(xué)習(xí)方法得以完善。

        三、現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對錯誤資源的認(rèn)識誤區(qū)

        1.數(shù)學(xué)教師和學(xué)生對學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的錯誤沒有形成正確的認(rèn)知

        小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中,數(shù)學(xué)教師與學(xué)生對學(xué)習(xí)中所出現(xiàn)的一些錯誤往往采取逃避的態(tài)度,這種錯誤的認(rèn)知導(dǎo)致課堂教學(xué)的質(zhì)量受到很大影響。從教師這個角度來看,有部分?jǐn)?shù)學(xué)教師把學(xué)生出現(xiàn)錯誤的原因全部歸于他們上課聽講不認(rèn)真,所以對學(xué)生進(jìn)行批評,以為對學(xué)生進(jìn)行了嚴(yán)肅批評,學(xué)生就不會出現(xiàn)錯誤了,這是非常錯誤的行為,會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)了很快又忘了。從學(xué)生這個角度來看,學(xué)生都存在對錯誤逃避的心理,他們非常害怕在學(xué)習(xí)中暴露出自己的問題,怕受到數(shù)學(xué)教師的批評與同學(xué)的嘲笑,導(dǎo)致不敢問教師、同學(xué),時間一長,在學(xué)習(xí)與認(rèn)知方面累積的問題越來越多,也就會出現(xiàn)更多的錯誤。

        2.教師沒有認(rèn)識到錯誤資源對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的重要性

        有不少的數(shù)學(xué)教師覺得在課堂上教授給學(xué)生的就是準(zhǔn)確無誤的數(shù)學(xué)知識,學(xué)生要學(xué)的也是正確的知識內(nèi)容,所以,在學(xué)生有錯誤出現(xiàn)時,數(shù)學(xué)教師使用最多的方法還是先批評教育,再告訴他們什么是正確的內(nèi)容,完全沒有考慮到出現(xiàn)錯誤的原因,這樣學(xué)生是掌握不了正確知識的。實際上,數(shù)學(xué)教師要抓住機(jī)會,將錯誤看作一個良好的教育契機(jī),就能很好地調(diào)動學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的思考能力及創(chuàng)新能力,幫助他們更牢固地掌握知識。

        3.教師對錯誤資源的有效利用能力不足

        在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實際當(dāng)中,有不少的數(shù)學(xué)教師對小學(xué)生所出現(xiàn)的錯誤沒有表現(xiàn)出應(yīng)有的包容,處理的時候不夠理智。在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中,如果小學(xué)生出現(xiàn)了錯誤,教學(xué)進(jìn)程不那么順利時,數(shù)學(xué)教師不是大加批評就是視若無睹,對錯誤資源利用的能力不充分。因此,數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)與提高,發(fā)展出教學(xué)中的智慧。

        四、如何有效利用小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的錯誤資源

        世界上的事物所呈現(xiàn)出來的性質(zhì)都有它的兩面性,學(xué)生出現(xiàn)的錯誤也不例外,數(shù)學(xué)教師要運(yùn)用不同的視角,正確對待小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生的錯誤,用比較客觀公正的態(tài)度來對待他們,并要有著積極的心態(tài)與科學(xué)合理的態(tài)度使這些錯誤得到很好的解決。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐中,數(shù)學(xué)教師可以有效地利用這些錯誤資源,主要從以下幾個方面來入手進(jìn)行數(shù)學(xué)的教學(xué)。

        1.利用數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生出現(xiàn)的錯誤,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思

        在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中,小學(xué)生在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了錯誤,數(shù)學(xué)教師可以加以很好的利用,將錯誤轉(zhuǎn)化成學(xué)生進(jìn)行反思的可用資源。這也是當(dāng)前小學(xué)的數(shù)學(xué)教師要進(jìn)行深入研究的課題。一是數(shù)學(xué)教師要帶領(lǐng)學(xué)生對自己所出現(xiàn)的錯誤有正確的認(rèn)知,有問題才有反思。學(xué)生通過反思,可以找到自己錯誤的原因,要找到問題的根源,從而使問題得到解決,使錯誤得到糾正。數(shù)學(xué)教師要培養(yǎng)小學(xué)生利用錯誤資源進(jìn)行思考與探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣,這樣才是真正幫助小學(xué)生改正錯誤的良好方法,并從中培養(yǎng)出小學(xué)生的思維能力,將自己的思路引向正確的方向。

        2.從學(xué)生的錯誤入手,激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識的濃厚興趣

        小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中,有錯誤與問題發(fā)生是難免的,可以說他們在對數(shù)學(xué)知識的探索過程中認(rèn)知上有偏差存在,數(shù)學(xué)教師切忌用全盤否定的方法,認(rèn)為有錯誤出現(xiàn)就是不行,而是要轉(zhuǎn)換自己的思想觀念,帶領(lǐng)學(xué)生對自己所產(chǎn)生的問題進(jìn)行深入的分析,并從問題出現(xiàn)的根本原因出發(fā),讓學(xué)生改變自己的思路方向,引向正確的方向。數(shù)學(xué)教師要采取平等尊重的態(tài)度,不要傷及孩子們的自尊心,告訴他們有錯誤并不可怕,可怕的是不正視自己的錯誤,并對小學(xué)生積極思考的態(tài)度予以肯定,對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤進(jìn)行認(rèn)真的分析和重點(diǎn)講解。幫助小學(xué)生認(rèn)識到出現(xiàn)錯誤的根本原因,并建立起對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心,利用錯誤加強(qiáng)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通交流。

        3.引導(dǎo)學(xué)生在錯誤中提出疑問,在解決疑問中提升數(shù)學(xué)能力

        數(shù)學(xué)教師與學(xué)生都要認(rèn)識到對錯誤資源進(jìn)行有效利用的重要性,并對錯誤有正確的認(rèn)知,使錯誤的資源真正發(fā)揮出應(yīng)有的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中,數(shù)學(xué)教師一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有錯誤出現(xiàn),就要抓住時機(jī)向?qū)W生提問,讓學(xué)生明白自己為什么會出錯,出現(xiàn)錯誤的原因在哪里。數(shù)學(xué)教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者,要幫助小學(xué)生利用錯誤資源,并進(jìn)行相應(yīng)的探索活動,讓孩子們帶著問題去思考與分析,發(fā)揮出小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

        五、結(jié)語

        總而言之,在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,小學(xué)生產(chǎn)生錯誤是很正常的現(xiàn)象,數(shù)學(xué)教師所要做的是帶領(lǐng)小學(xué)生對這些產(chǎn)生的錯誤做出深層次的反思,找出根本性的原因,并運(yùn)用好這些錯誤資源,讓其發(fā)揮出應(yīng)有的價值,使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果得到有效提高。

        參考文獻(xiàn):

        [1]王利平.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對錯誤資源的有效利用[J].西藏科技,2017(12):44-45.

        [2]彭守云,呂慶中.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對錯誤資源的有效利用[J].中國校外教育,2017(17):47,49.

        [3]丁 曄.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中錯誤資源的有效利用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2014(18).

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