張燕

摘 要：初中是學生踏入化學世界的第一步，大多數(shù)人都對初中化學教學有著錯誤的認知，以為初中化學的學習僅僅是對一些固有知識的機械性記憶。其實不然，如果不進行理解性的記憶，那么學生就不能夠?qū)瘜W知識進行充分地把握。

關鍵詞：初中化學；興趣；教學效率

大多數(shù)人對于初中化學教學的認知是不正確的。有的人認為初中化學的學習不過是對書本知識的簡單記憶罷了；有的人認為初中化學知識內(nèi)容較少，不需要學生耗費大量的精力去進行學習，僅需在最后三五個月的時間去進行突擊式學習即可。我們通過仔細的觀察可以發(fā)現(xiàn)，日常的生活、生產(chǎn)、科技都和化學有著千絲萬縷的聯(lián)系，人類的生活是離不開化學的。

一、初中化學教學方法重要性概述

初中化學教學是需要講求一定方法的，只有如此才能夠?qū)⑾鄳慕虒W任務予以實現(xiàn)。而初中化學教學如何從實際出發(fā)，將相關的教學原理予以運用，把對應的教學規(guī)律融入到具體的教學之中，這些都是需要通過教學方法的選擇來進行實現(xiàn)的，這是需要教師在教學中進行深入研究的重要問題之一。

二、讓學生在快樂中學習初中化學

初中化學教學最為主要的是需要喚醒學生的學習興趣，將學生創(chuàng)造的源泉予以激活，這樣才能夠讓學生真正的做到學好、學懂、學透化學。而學生化學學習興趣的培養(yǎng)關鍵在于教師如何去進行誘導，教師需要在具體的教學過程中對學生因勢利導，引導學生能夠?qū)⒂绊懪d趣培養(yǎng)或發(fā)展的不良因素予以排除，使學生學習中的障礙被“定點清除”，從而讓學生對化學學習的興趣能夠被成功地喚醒，進而使學生能積極主動地參與到初中化學學習中去。

一般而言，初中學生在最初接觸化學時，均會或多或少地對化學學習產(chǎn)生興趣，并會感覺到化學實驗是十分有趣的。但是，當初中化學教學真正地開始深入的時候，大量的化學用語、元素符號和基本概念出現(xiàn)在了學生的面前，讓學生感受到了化學學習的真實，體會到了化學學習中抽象、枯燥、難懂的知識，此時學生對化學的學習興趣就會逐漸消逝，甚至是開始厭惡或懼怕初中化學的學習，轉(zhuǎn)而只是對化學進行簡單粗暴的機械性學習，以“死記硬背”的消極態(tài)度來對待化學知識的學習。這個時候如何讓學生保持化學學習的興趣，并在教學的過程中不斷去對學習興趣進行培養(yǎng)，這就成為了當前需要教師解決的首要問題。也只有這樣才能夠引導學生在初中化學學習中獲得突破，從而慢慢地開始對化學的原始、暫時的興趣得到固化，最終轉(zhuǎn)變成為穩(wěn)定、持久的興趣。

為此，初中化學教師應當將化學史的教育穿插到日常課堂教學之中，除了正常的化學理論知識的教學而外，也對學生進行適當?shù)幕瘜W文化知識的教學，讓學生能夠了解到化學的形成和發(fā)展，以此來讓學生了解到進行化學知識學習的重要性，“小到個人成長，大到國家發(fā)展?！边@樣就可以讓學生學習初中化學的自覺性得以增強、積極性得以提高，使學生能夠?qū)⑵渲写罅康闹R予以掌握。例如，在進行氫氣還原氧化銅的實驗操作時，教師一定要將其中的實驗步驟一一告知給學生，屆時教師還可以將化學史的知識穿插其中，讓學生知道歷史上影響較大的氫氣爆炸事故是哪些，以便使學生能夠清楚的知道如果不把氫氣排空會有哪些具體的后果，這樣就能夠保證學生實驗得以安全且順利的進行。正是這樣的一種教學活動的開展，讓學生端正了對初中化學進行學習的態(tài)度，使學生感到化學是有趣的、嚴謹?shù)?、有用的，從而讓學生慢慢的開始愿意去對化學知識進行學習，進而讓學生的智力得到有效的發(fā)展，并培養(yǎng)起一定的化學綜合能力。

三、以精講多練來提高初中化學的教學效率

當學生開始對初中化學感興趣后，教師要能夠在教學中趁熱打鐵，對一些化學知識的要點、重點、難點進行精講，并適當?shù)丶哟缶毩暤牧浚瑥亩尰瘜W教學的效率得到有效的提高，這樣才能夠讓教學質(zhì)量得以保證。

此時，教師要搞清楚初中化學教學是一個師生之間進行交互的過程，明白需要在教學中喚醒學生的學習積極性，而教師需要在教學中發(fā)揮好自身的主導作用，避免在課堂教學中進行“滿堂灌”強制性教學的不利局面，同時不能對學生放任自流，這樣才能夠讓教學的質(zhì)量得以保證。教師還要搞清楚初中化學教學是指導學生對化學知識進行認識的過程，明白需要在教學中對學生進行適當?shù)募s束，而教師需要在教學中對學生進行必要的啟發(fā)和引導，避免課堂教學的有限時間被浪費，以便能夠?qū)W生的“觀察、思維、實驗、自學、創(chuàng)新”這五大能力進行培養(yǎng)，從而學生才能夠在學習中將完成初中化學基礎知識和基本技能的轉(zhuǎn)化，這樣學生才能夠完成從“知識、技能”到“能力”的完美遷移。

因此，在初中化學教學的具體過程中，不光要求教師要有極為豐富的知識儲備、較強的語言組織能力和表達能力，還需要教師能夠?qū)滩倪M行深入的研究，并還要對學生的基本學習情況及學習需求進行充分地了解。這樣一來，才可以讓教學在符合學生認知規(guī)律的情況下得以開展，瞄準相應的學習目標對相應的知識進行準確深入地講解，令學生的思維得到有效的激發(fā)，使學生在課堂教學中接受知識的密度在合理范圍內(nèi)得到擴大，整個教學才能獲得不俗的教學效果。同時，只有教師在教學中做出了以上的努力，才能夠讓“精講多練”不至于成為一句空話，而是在具體的初中化學教學中得到真正的落實，以此來讓學生做到將化學知識予以牢牢的掌握，達到舉一反三的學習目的。

總之，初中化學教師要在教學中發(fā)揮好自身的作用，對整個課堂教學進行有序的主導，盡可能地為學生創(chuàng)造出適宜學習的氛圍，令學生在學習中的積極性能夠被完全調(diào)動起來，使學生的思維能夠在課堂上變得“活”起來，從而避免學生對初中化學的認識建立在片面的看法之上的情況出現(xiàn)，進而讓教師能夠通過引導將學生的學習態(tài)度予以端正，這樣學生才能夠真正的成為初中化學學習的主人。