摘 要：材料投放對(duì)于幼兒教學(xué)的總體效果具有很大影響，在教師專業(yè)能力的發(fā)展方面也具有重要意義，因此，在幼兒科學(xué)教育活動(dòng)過程中，材料投放是不容忽視的重要環(huán)節(jié)。豐富恰當(dāng)?shù)牟牧贤斗拍軌驇椭鸵龑?dǎo)幼兒對(duì)材料的運(yùn)用，進(jìn)而引發(fā)幼兒對(duì)探索實(shí)踐的興趣和積極性，有利于發(fā)展幼兒的實(shí)踐動(dòng)手能力和科學(xué)探索能力。

關(guān)鍵詞：幼兒園集中教學(xué)活動(dòng)；材料投放；科學(xué)教學(xué)

在幼兒園的集中教學(xué)活動(dòng)中，積極有效的材料投放能夠使幼兒充分并恰當(dāng)?shù)乩貌牧线M(jìn)行探索實(shí)踐活動(dòng)，從而引發(fā)幼兒科學(xué)探究興趣，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒智力和創(chuàng)造力的發(fā)展。然而目前幼兒園材料投放機(jī)制仍存在一些問題需要改進(jìn)。文章將就材料投放在幼兒教學(xué)中的價(jià)值作用及存在的問題展開分析，并提出相應(yīng)的解決對(duì)策。

一、 幼兒園集中教學(xué)活動(dòng)中材料投放的價(jià)值分析

1. 引發(fā)幼兒探索科學(xué)活動(dòng)的興趣。材料是幼兒園實(shí)踐探究活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)。幼兒對(duì)周圍事物產(chǎn)生好奇并去探索，來了解和認(rèn)知這個(gè)世界。在幼兒園集中教學(xué)活動(dòng)中，豐富多樣的材料能夠引發(fā)幼兒的好奇心與求知欲，進(jìn)而能夠促進(jìn)幼兒對(duì)新事物新知識(shí)的接受與理解。幼兒在操作豐富的科學(xué)材料的過程中，充分調(diào)動(dòng)各種感官來認(rèn)知新事物，從而對(duì)科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)產(chǎn)生興趣，逐漸認(rèn)識(shí)到這個(gè)世界的豐富多樣性，也有助于教師對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步引導(dǎo)和幼兒對(duì)新知識(shí)的接受與理解。

2. 促進(jìn)幼兒智力和創(chuàng)造力的發(fā)展。幼兒園階段是幼兒智力迅速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒材料工具的應(yīng)用能夠促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展。幼兒園科學(xué)教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)是，通過科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)、觀察探究活動(dòng)、戶外活動(dòng)及科學(xué)游戲活動(dòng)等讓幼兒接觸和認(rèn)知新事物，在這些認(rèn)知過程中，幼兒的智力得到延伸和發(fā)展?；顒?dòng)是基于材料工具的應(yīng)用進(jìn)行的。因此，材料投放在這些實(shí)踐活動(dòng)中占據(jù)著不可或缺的重要地位。對(duì)幼兒創(chuàng)造力具有引導(dǎo)作用的高質(zhì)量材料工具，能促使幼兒在操作材料時(shí)提高邏輯思維能力和分析解決問題的能力，進(jìn)而促進(jìn)其智力與創(chuàng)造力的發(fā)展。

3. 有利于提升幼兒教師專業(yè)能力。材料能幫助幼兒教師與幼兒之間建立思維上的互通。在幼兒園集中教學(xué)活動(dòng)中有效的材料投放能夠影響幼兒的邏輯思維進(jìn)而表現(xiàn)在行為操作上，教師在觀察幼兒行為時(shí)了解到幼兒的思維想法，進(jìn)而對(duì)幼兒進(jìn)行相應(yīng)針對(duì)性的引導(dǎo)教育。在這個(gè)過程中教師能夠增強(qiáng)對(duì)幼兒行為的觀察力與教育引導(dǎo)能力，進(jìn)而提升對(duì)幼兒教學(xué)的專業(yè)能力。另外，豐富的材料投放能夠促進(jìn)教師對(duì)于材料投放的反思能力，進(jìn)而更加明確材料投放的關(guān)注點(diǎn)，提高材料投放的專業(yè)能力。

二、 幼兒園集中教學(xué)活動(dòng)中材料投放的問題

1. 材料投放缺乏多樣性。目前在幼兒園集中教學(xué)活動(dòng)中所投放的材料普遍存在結(jié)構(gòu)單一、缺乏多樣性和創(chuàng)新性的問題。但內(nèi)容新穎的集中教學(xué)活動(dòng)，需要豐富多樣的材料投放來輔助完成其活動(dòng)目標(biāo)。其次，在幼兒認(rèn)識(shí)新事物的過程中需要調(diào)用各種感官去感知，因此，材料結(jié)構(gòu)與類型樣式要能夠吸引幼兒的關(guān)注，才能夠使幼兒在操作材料的過程中達(dá)到認(rèn)知事物和發(fā)展能力的目標(biāo)。

2. 材料投放層次不明晰。幼兒對(duì)新的事物都有一個(gè)認(rèn)知的過程，需要層層遞進(jìn)而逐漸達(dá)到認(rèn)知目的。但目前幼兒園教學(xué)活動(dòng)中材料投放存在隨意性，層次感不夠明晰，材料的投放步驟與活動(dòng)的流程不能進(jìn)行很好地契合，會(huì)對(duì)活動(dòng)進(jìn)程造成一定的混亂。

3. 材料投放缺乏針對(duì)性。不同年齡段的幼兒相應(yīng)的智力發(fā)展程度不同，其所需要的引導(dǎo)材料也會(huì)有所不同。但多數(shù)幼兒園對(duì)不同智力程度的幼兒沒有進(jìn)行針對(duì)性的材料投放，而是統(tǒng)一投放材料，這樣對(duì)于智力發(fā)展程度不一的幼兒可能會(huì)造成不能跟上進(jìn)度或沒有多少提升作用的問題。

4. 材料投放可操作性不足。有些幼兒教學(xué)活動(dòng)的材料只能刺激視覺等單一的感官，缺乏動(dòng)態(tài)改造的性質(zhì)，而幼兒需要?jiǎng)邮謩?chuàng)新與動(dòng)腦思考，這就需要具有動(dòng)態(tài)操作性的材料工具。幼兒在對(duì)操作性強(qiáng)的材料進(jìn)行重新組裝的過程中，創(chuàng)新材料工具操作方式，有效地促進(jìn)幼兒智力和創(chuàng)造力的發(fā)展。

三、 幼兒園集中教學(xué)活動(dòng)中有效材料投放的對(duì)策

1. 豐富材料多樣性，創(chuàng)設(shè)自由探索空間。豐富多樣的材料能夠?yàn)橛變籂I(yíng)造自由探索和創(chuàng)新的空間，為幼兒的腦洞大開創(chuàng)設(shè)條件。利用豐富多樣的材料工具能夠引導(dǎo)幼兒大膽嘗試和創(chuàng)新材料的操作方式，可利用的材料豐富多樣，更能引起幼兒的好奇心，讓幼兒的認(rèn)知更為廣泛，并且能夠激發(fā)幼兒的探索熱情，有助于引起幼兒的創(chuàng)新意識(shí)。在動(dòng)腦思考和動(dòng)手操作后，面對(duì)自己的操作成果，幼兒會(huì)產(chǎn)生成功的優(yōu)越感和自信心，有利于幼兒的健康成長(zhǎng)。

2. 緊跟活動(dòng)流程，分步驟投放不同層次材料。在幼兒園集中教學(xué)活動(dòng)的準(zhǔn)備工作中，教師應(yīng)根據(jù)活動(dòng)流程在每個(gè)環(huán)節(jié)預(yù)先計(jì)劃好需要投放的材料類型及數(shù)量，將該投放的材料進(jìn)行有序地排整與分類。在活動(dòng)進(jìn)行中，隨著活動(dòng)的展開，根據(jù)幼兒的參與度和反應(yīng)程度，逐步增加環(huán)節(jié)中需要的材料工具以輔助幼兒的學(xué)習(xí)教育與認(rèn)知。

3. 根據(jù)年齡段不同，有針對(duì)性地投放材料。集中教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)面向所有幼兒，但又要尊重幼兒的個(gè)性差異。不同年齡段的幼兒的身心發(fā)展水平也會(huì)有所不同，其對(duì)世界的認(rèn)知能力和認(rèn)知方式也有差異。因此，在活動(dòng)的材料投放時(shí)，針對(duì)相應(yīng)年齡及智力程度的幼兒投放對(duì)其智力和創(chuàng)造力有進(jìn)一步引導(dǎo)發(fā)展的材料工具，并對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)針對(duì)性的引導(dǎo)，以達(dá)到更好的教育效果。

4. 注重材料使用功能，增強(qiáng)材料可操作性。操作材料的過程是實(shí)踐活動(dòng)的主要內(nèi)容，因此，在選擇材料時(shí)應(yīng)特別注重材料的可操作性及動(dòng)態(tài)性?？蓜?dòng)態(tài)操作的材料工具，更容易引起幼兒的好奇心和探索欲望。另外，在對(duì)材料工具有不同需求的情境下，教師可以引導(dǎo)幼兒將現(xiàn)有材料進(jìn)行改造或重組，進(jìn)而挖掘材料的功能多用性。幼兒在改裝或重新組裝材料工具的過程也是其思維邏輯發(fā)展的過程，有利于幼兒的智力與創(chuàng)造力的發(fā)展。

四、 總結(jié)

幼兒園集中教學(xué)活動(dòng)中投放的材料是教育內(nèi)容和科學(xué)實(shí)踐知識(shí)的物化載體，在幼兒觀察和操作材料的過程中，能夠形成對(duì)新事物的理解，提高動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力，進(jìn)而促進(jìn)智力和創(chuàng)造力的發(fā)展。有效的材料投放對(duì)于教師的教育能力也會(huì)有所提升，從而有針對(duì)性地引導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)能力與邏輯思維。

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作者簡(jiǎn)介：

孫晨露，福建省泉州市，泉州豐澤區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園。