摘 要：隨著核心素養(yǎng)時代的到來，歷史教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)、充實專業(yè)理論知識、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、提高教學(xué)技能、對自己的教學(xué)活動進行反思，實現(xiàn)歷史教學(xué)與核心素養(yǎng)的有效結(jié)合，只有教師專業(yè)技能和綜合能力提高了，才能更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)

關(guān)鍵詞：專業(yè)素養(yǎng)；歷史教學(xué)；歷史學(xué)科素養(yǎng)

一、 歷史教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵

教師素質(zhì)是教師所必備的在教學(xué)活動過程中對學(xué)生身心發(fā)展有影響的思想和心理品質(zhì)的總和。作為一名歷史教師除了應(yīng)該具備中學(xué)教師的一般素質(zhì)和修養(yǎng)外，還應(yīng)具備歷史教師專業(yè)方面的素養(yǎng)。教師在專業(yè)方面的素養(yǎng)首先是唯物史觀，唯物史觀是科學(xué)的歷史觀。1845-1846年馬克思、恩格斯合集《德意志意識形態(tài)》一書，標志著唯物史觀的正式創(chuàng)立。唯物史觀的創(chuàng)立，是一次偉大的革命。它最突出的貢獻是肯定了從事物質(zhì)資料活動的勞動人民就是人類歷史的最基本的創(chuàng)立者，與過去的英雄史觀有著本質(zhì)的差別。《義務(wù)教育歷史課程標準》提出：“將歷史學(xué)科素養(yǎng)作為新一輪課程改革的學(xué)科教育目標”，因此在高中歷史教學(xué)的過程中，作為歷史教師既要傳授基本的歷史知識，也要根據(jù)學(xué)生的實際情況培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力和學(xué)科素養(yǎng)以便更好的發(fā)揮歷史課程的教育功能。因而中學(xué)教師在向?qū)W生傳授歷史知識時必須樹立牢固的唯物史觀，不斷充實自己的專業(yè)理論知識，更新歷史教學(xué)觀念，以適應(yīng)新時代的教育要求。

二、 充實歷史專業(yè)理論知識

當今時代知識更新非?？?，歷史教師必須不斷提升自我的專業(yè)素養(yǎng)，充實自己，更新教育理念。教師的教學(xué)水平，在一定程度上是由閱讀的廣度和深度決定的，因此教師需要大量閱讀更新和豐富自己的知識，歷史教師尤其是如此。當教師擁有豐厚的知識，課堂的形式變得多樣化，學(xué)生也會更加愛學(xué)習(xí)。那么作為歷史教師應(yīng)該如何充實自身的知識？第一歷史教師應(yīng)認真閱讀歷史專業(yè)書籍，通史類的比如范文瀾的《中國通史簡編》、斯塔夫理阿諾斯的《全球通史》，斷代史類的比如蔣廷黻的《中國近代史》。同時教師可以閱讀古代歷史朝代細節(jié)的書籍，比如《萬歷十五年》《明朝那些事兒》等等。當然教師也應(yīng)多閱讀歷史專業(yè)期刊，將自己的專業(yè)與時代緊密結(jié)合，比如《中學(xué)歷史教學(xué)參考》《中學(xué)歷史教學(xué)》《歷史教學(xué)問題》等。通過大量的閱讀不斷充實自己的歷史專業(yè)理論知識，只有這樣教師才能真正做到通古今。教師要和學(xué)生一起多角度的探尋歷史，使學(xué)生對歷史進行思考和認識。教師要通過自己扎實的專業(yè)知識去說服學(xué)生，通過自身愛學(xué)習(xí)去感染學(xué)生，達到最佳的教學(xué)效果。

與此同時，歷史教師要有準確閱讀史料、分析史料和講解史料的能力。歷史的學(xué)習(xí)必須具備這樣的能力，在高中歷史的學(xué)習(xí)中尤為重要。高中歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)就包括了史料實證這一重要素養(yǎng)，那么首先教師要具備閱讀、分析和講解史料的能力才能逐步培養(yǎng)學(xué)生的史料實證能力。那么教師可以從哪些方面訓(xùn)練自己把握史料的能力呢？首先是認真閱讀歷史專業(yè)書籍，掌握第一手資料。比如《史記》《漢書》《資治通鑒》等。其次，對歷史教材和教學(xué)參考書作認真的分析和研究。教師應(yīng)該充分有效地利用教材資源，這些史料都是第一手的，認真閱讀分析這些史料對我們認知歷史事件的來龍去脈是大有裨益的。

三、 轉(zhuǎn)變教育理念、提升教學(xué)技巧和方式

中學(xué)歷史教學(xué)的方式包括講授法、講解法、討論法、讀書指導(dǎo)法等等。面對不同的教育對象和具體的教育情景，教師需要不斷轉(zhuǎn)換角色，提高教學(xué)技巧，以適應(yīng)不斷變化的教學(xué)形勢。在新的時代，我們要堅持學(xué)生的主體地位，運用探究合作式的教學(xué)模式，促進教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的交流。通過多種教學(xué)的運用，使歷史課堂更加生動形象，教師的教學(xué)技能得到提升，學(xué)生的創(chuàng)新精神和綜合實踐能力也得到了培養(yǎng)，從而達到有效教學(xué)的目的。

現(xiàn)代課堂要求教師必須掌握多媒體教學(xué)手段，同時能夠運用各種網(wǎng)絡(luò)資源制作精美的歷史教學(xué)課件，最大限度的運用現(xiàn)代手段使歷史教學(xué)具有直觀性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的求知欲。在強調(diào)新式教學(xué)的同時，我們不能忽視傳統(tǒng)課堂教學(xué)的教學(xué)技能和技巧，比如說優(yōu)美的文字、清晰簡潔的板書、生動富有激情的語言等。這些都對歷史課堂教學(xué)的講解起到了非常重要的作用，教師必須加強這些教學(xué)技能和技巧的訓(xùn)練和優(yōu)化。

四、 做一個會反思的歷史教師

在教學(xué)中教師的反思是教師進步的重要途徑，教師的反思包括課后反思、上課過程中的反思以及在新課中對上一節(jié)課內(nèi)容的反思，課后反思是常見的教學(xué)反思方式。教師可以從教學(xué)目標是否達到、教學(xué)重難點是否落實、本節(jié)課有哪些亮點和不足等等方面進行反思。

首先教師對課堂教學(xué)的反思可以通過一定的媒介更加全面客觀的反思，主要包括教學(xué)錄音錄像、課堂教學(xué)量表、綜合評價表、教學(xué)筆記、反思日記等。這些都是有效的手段和方法，比如說教學(xué)錄像可以幫助教師明確自己在課堂教學(xué)中的體態(tài)和言語上的具體表現(xiàn)，促使教師明白自己的課堂教學(xué)形象。

其次，教師可以和學(xué)生溝通了解課堂教學(xué)效果。只要教師真誠的和學(xué)生交流，平等的對待學(xué)生的意見和建議，學(xué)生也能夠為教師提供非常多的有建設(shè)性的反饋信息。一方面教師深刻的了解到自身的優(yōu)勢和不足，另一方面教師對學(xué)生知識點的掌握有了一個更加清晰的了解。

最后，教師應(yīng)當多參加一些聽課、評課、公開課的活動，這對我們的教學(xué)反思具有非常重大的意義。公開課是一個交流和反思的過程，更是一個自我提升的過程。經(jīng)過了這樣的過程，教師的專業(yè)能力能得到很大程度的提升。聽課、評課就是一個相互學(xué)習(xí)的過程，通過聽同行的歷史課，我們可以從中找到值得學(xué)習(xí)的地方，挖掘出自己的不足之處，從而達到相互學(xué)習(xí)、不斷進步的效果

在新時代的教育背景下，歷史教師必須樹立終身學(xué)習(xí)的理念，要在歷史教學(xué)的實踐中不斷充實、提升自己。

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作者簡介：

劉梅，重慶市，重慶師范大學(xué)歷史與社會學(xué)院。