白雪霞

摘 要：傾聽(tīng)是一種重要的學(xué)習(xí)方式，也是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生傾聽(tīng)的方法有：指導(dǎo)傾聽(tīng)方法，養(yǎng)成傾聽(tīng)習(xí)慣，增強(qiáng)課堂活力，激發(fā)傾聽(tīng)興趣；訓(xùn)練“三心”活動(dòng)，培養(yǎng)傾聽(tīng)能力，常抓不懈，堅(jiān)持傾聽(tīng)的長(zhǎng)期性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)生；傾聽(tīng)能力；培養(yǎng)

近兩年來(lái)，我校積極倡導(dǎo)以學(xué)生為本的課堂教學(xué)。課堂改革提倡合作探究的學(xué)習(xí)方式。在實(shí)施課堂改革的過(guò)程中，我深深地感覺(jué)到，師生，生生，有效地溝通交流必須建立在有效地聽(tīng)說(shuō)基礎(chǔ)之上。低年級(jí)小學(xué)生年齡小，無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，有意注意有待培養(yǎng)，所以老師要為學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)做準(zhǔn)備。《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“要讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。”這是新課標(biāo)下學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，也是師生發(fā)展共同前進(jìn)的前提。因此，作為低年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，正是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、能力養(yǎng)成最基礎(chǔ)、最關(guān)鍵的時(shí)期。所以，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的傾聽(tīng)能力是很有必要的。

一、指導(dǎo)傾聽(tīng)方法，養(yǎng)成傾聽(tīng)習(xí)慣

1.指導(dǎo)學(xué)生傾聽(tīng)的姿勢(shì)

手勢(shì)或身體動(dòng)作最能反映學(xué)生是否在傾聽(tīng)。聽(tīng)同學(xué)發(fā)言時(shí)，要求學(xué)生眼睛看著書(shū)上或老師出示的教具，做到神情專一。聽(tīng)完別人的話，才發(fā)表自己的意見(jiàn)，不插嘴。如果同學(xué)的回答與自己的思考相一致，則以微笑、微微點(diǎn)頭表示認(rèn)可或贊同。如果不同意，可舉手發(fā)表自己的見(jiàn)解，以糾正或補(bǔ)充。聽(tīng)老師說(shuō)話時(shí)，眼睛看著老師或黑板，不看別的地方。

2.教師要樹(shù)立傾聽(tīng)的榜樣

首先老師要有耐心，無(wú)論學(xué)生的發(fā)言是對(duì)還是錯(cuò)，是口齒伶俐還是吞吞吐吐，教師都應(yīng)專心去聽(tīng)，可偶爾稍作提示，但決不打斷。在學(xué)生解答問(wèn)題出現(xiàn)困難時(shí)，要鼓勵(lì)他，用耐心去增強(qiáng)孩子們的信心，提高學(xué)生的表達(dá)能力。對(duì)于一些答非所問(wèn)的學(xué)生光是傾聽(tīng)是不夠的，教師應(yīng)該一次次地提醒他注意回答問(wèn)題的方向，評(píng)價(jià)的重點(diǎn)等。

其次老師要有童心，深入到學(xué)生中間去，當(dāng)學(xué)生們討論時(shí)，教師要成為他們中的一員，讓孩子們強(qiáng)烈地感受到來(lái)自教師的尊重，進(jìn)而激起他們更大的學(xué)習(xí)熱情。

二、增強(qiáng)課堂活力，激發(fā)傾聽(tīng)興趣

低年級(jí)的兒童活潑好動(dòng)，課堂上讓他們四十分鐘注意傾聽(tīng)，必然是有一定難度的，尤其是兒童的有意注意維持時(shí)間是有限的。所以，作為教師，要善于激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，積極調(diào)動(dòng)孩子參加到傾聽(tīng)活動(dòng)中。在教學(xué)中，我們可以充分利用教材為我們提供的數(shù)學(xué)資源，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的距離，使之產(chǎn)生親切感，從而吸引學(xué)生傾聽(tīng)的興趣。

1.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的教學(xué)情境

新教材中引入了許多情境圖中喜聞樂(lè)見(jiàn)的卡通形象，教師要充分利用這些素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還可以根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，結(jié)合課題引入創(chuàng)設(shè)好的情境。良好的傾聽(tīng)氣氛可以將師生的心智融為一體，達(dá)到充分的溝通。如果在班級(jí)中形成了良好的傾聽(tīng)氛圍，每個(gè)孩子都會(huì)認(rèn)真地投入到課堂中去，并且每個(gè)人都會(huì)感受到人與人之間的互相尊重，在這樣的環(huán)境中，同學(xué)、師生之間的關(guān)系才會(huì)變得融洽。

2.采用新穎、實(shí)效的教學(xué)方法

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于有意注意的持續(xù)時(shí)間比較短，課堂上孩子傾聽(tīng)的持續(xù)性也需要想辦法保持好。課堂上教師要不斷地運(yùn)用新穎實(shí)效的教學(xué)方法來(lái)貫穿課堂活動(dòng)的始終，注意動(dòng)靜搭配，在講授時(shí)，可以不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口講一講，動(dòng)手?jǐn)[一擺，動(dòng)筆練一練，并穿插一些輕松活潑的游戲，調(diào)整學(xué)生聽(tīng)講情緒，讓學(xué)生有盡可能多的回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，促使他們始終處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中。

三、訓(xùn)練“三心”活動(dòng)，培養(yǎng)傾聽(tīng)能力

1.訓(xùn)練學(xué)生專心聽(tīng)。

聽(tīng)是說(shuō)的基礎(chǔ)，會(huì)聽(tīng)才會(huì)說(shuō)。而在實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)生往往不習(xí)慣聽(tīng)別人發(fā)言，或東張西望，或左耳朵進(jìn)右耳朵出，或急于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)專心傾聽(tīng)，要求學(xué)生無(wú)論是聽(tīng)老師講課，還是聽(tīng)同學(xué)發(fā)言，集中注意力，聽(tīng)清老師或發(fā)言同學(xué)說(shuō)的每一句話，腦子里不想其他事。

2.訓(xùn)練學(xué)生耐心聽(tīng)

小孩子有他的天性，常常有按捺不住的興奮，特別是當(dāng)學(xué)生的發(fā)言有錯(cuò)時(shí)，總急著要當(dāng)“小英雄”，這個(gè)時(shí)候教師要及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生，不要隨便打斷別人的講話一定要等別人把話說(shuō)完了，再用適當(dāng)?shù)姆绞街赋霾蛔?。?dāng)自己有比發(fā)言的同學(xué)更精彩的發(fā)現(xiàn)或更簡(jiǎn)便的方法時(shí)，也要有禮貌地等待對(duì)方把話說(shuō)完后，再提出自己的想法。

3.訓(xùn)練學(xué)生細(xì)心聽(tīng)

要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的發(fā)言，無(wú)論是老師講課、布置學(xué)習(xí)任務(wù)，還是同學(xué)發(fā)言都要細(xì)心聽(tīng)、聽(tīng)完整，并努力學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵詞句理解說(shuō)者意圖。同學(xué)發(fā)言時(shí)，自己明白的問(wèn)題聽(tīng)一聽(tīng)別人是怎樣表達(dá)的；自己不明白的問(wèn)題聽(tīng)一聽(tīng)別人是怎樣解釋的；想到的問(wèn)題通過(guò)傾聽(tīng)可以幫助自己把問(wèn)題弄得更完善；沒(méi)想到的問(wèn)題通過(guò)傾聽(tīng)可以使自己豁然開(kāi)朗。遇到問(wèn)題先自己獨(dú)立地想一想，然后認(rèn)真地傾聽(tīng)別人的發(fā)言，并逐步學(xué)會(huì)記住他人的發(fā)言要點(diǎn)，辨別他人說(shuō)話的正誤。

四、常抓不懈，堅(jiān)持傾聽(tīng)的長(zhǎng)期性

學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，是一種能力，也是一種習(xí)慣；認(rèn)真聽(tīng)，更是一種好品質(zhì)，也是對(duì)他人的一種尊重，它的養(yǎng)成非一日之功。由于學(xué)生年齡小，心理不穩(wěn)定，理解能力相對(duì)較低，要讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)傾聽(tīng)這就顯得困難，這就需要我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中做一個(gè)有心人，逐步加以細(xì)心培養(yǎng)。在平時(shí)教學(xué)中，我主要要求學(xué)生把話聽(tīng)完后，再發(fā)表自己的意見(jiàn)，來(lái)培養(yǎng)傾聽(tīng)習(xí)慣。不管某個(gè)學(xué)生回答得“對(duì)”還是“錯(cuò)”，我都教育學(xué)生，讓別人把話講完，才舉手發(fā)表自己不同的見(jiàn)解，這才是對(duì)別人尊重的表現(xiàn)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行換位思考。假如你發(fā)言時(shí)，被別人打斷，你會(huì)怎么想？讓學(xué)生設(shè)身處地為發(fā)言者著想，尊重發(fā)言者。要求學(xué)生能克制自己的激動(dòng)情緒，即使對(duì)他人的發(fā)言有意見(jiàn)，也得等別人把話講完以后再發(fā)表意見(jiàn)。這樣既可以滿足學(xué)生的表達(dá)欲望，又力求讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)表自己的見(jiàn)解。習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)緩慢的過(guò)程，其間還有反復(fù)，但我們只要持久有序，長(zhǎng)期堅(jiān)持，是可以實(shí)現(xiàn)的。

參考文獻(xiàn)

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