吳玉婷

摘 要：在小學(xué)階段，寫(xiě)作教學(xué)是小學(xué)教育中不可分割的一部分，對(duì)小學(xué)生的全面健康發(fā)展起到至關(guān)重要的作用，好的寫(xiě)作教育將為學(xué)生未來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，本文是筆者通過(guò)對(duì)已有的文獻(xiàn)進(jìn)行總結(jié)后，并根據(jù)自己的研究提出對(duì)如何促進(jìn)小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)的積極發(fā)展的幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；寫(xiě)作教學(xué)；教育方法

一、緒論

在新課標(biāo)對(duì)寫(xiě)作的要求中，語(yǔ)文教育課程的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的運(yùn)用的能力，并且提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，并通過(guò)教育活動(dòng)使學(xué)生具有正確的三觀，培養(yǎng)良好的性格特點(diǎn)，為學(xué)生的健康發(fā)展和未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)打下基礎(chǔ)，而培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力作為我國(guó)現(xiàn)階段語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)具有重大的意義，而寫(xiě)作教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中也有著不可忽視的地位。

二、研究目的和意義

寫(xiě)作是可以衡量學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作實(shí)踐，來(lái)表達(dá)其語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)、生活想法和性格特點(diǎn)。同時(shí)學(xué)生也可以通過(guò)語(yǔ)言文字這一工具來(lái)進(jìn)行初步的社會(huì)交際的工具，寫(xiě)作的教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性不言而喻，語(yǔ)文教學(xué)工作者重任在肩。

三、寫(xiě)作教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）學(xué)生主體

筆者根據(jù)調(diào)查得知，學(xué)生對(duì)寫(xiě)作缺乏興趣，認(rèn)為寫(xiě)作較難，沒(méi)有感興趣的話題可以寫(xiě)，另外對(duì)老師布置的題目也不感興趣，課堂缺乏生動(dòng)活潑的氛圍。其次學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的素材積累也較為的貧乏，若沒(méi)有寫(xiě)作素材的積累，則學(xué)生對(duì)寫(xiě)作表現(xiàn)為無(wú)話可說(shuō)，即使有些學(xué)生的生活活動(dòng)較為的豐富可他也表現(xiàn)為作文素材貧乏，其主要原因是缺乏對(duì)生活觀察的積累，不能運(yùn)用各種感官將觀察的內(nèi)容用文字來(lái)表達(dá)出來(lái)。另外閱讀課外書(shū)籍也是寫(xiě)作素材的重要來(lái)源之一，但是現(xiàn)在很多小學(xué)生在寫(xiě)作是沒(méi)有閱讀積累的習(xí)慣，導(dǎo)致在寫(xiě)作實(shí)踐的過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)空洞的描述。

（二）文章方面

筆者通過(guò)對(duì)小學(xué)生的作文進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)文章普遍存在著情感缺失的特點(diǎn)，所表現(xiàn)出來(lái)也是空洞。首先在抒情方面，普遍存在著模式化機(jī)械化的特點(diǎn)，例如在文章的最后一段進(jìn)行抒情，且大多數(shù)都是形容詞進(jìn)行堆砌，其次學(xué)生缺失讀者意識(shí)，而因此也導(dǎo)致學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文章具有假大空的特點(diǎn)，因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的作業(yè)抱有完成任務(wù)的心態(tài)，寫(xiě)出來(lái)的文章除了老師外就沒(méi)有其他讀者了，而長(zhǎng)期以往則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)寫(xiě)作厭惡，寫(xiě)出來(lái)的文章也越來(lái)越蒼白無(wú)力。

（三）教師方面

教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作水平的提高有著重要的地位，但是就筆者的觀察而言，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教師對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作過(guò)程的指導(dǎo)并不是很重視，而對(duì)寫(xiě)作的指導(dǎo)可以讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作有著更為理性的認(rèn)識(shí)，可以讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作有著更為準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，但是教師在指導(dǎo)的過(guò)程中卻強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作的形式和技巧，而忽視對(duì)學(xué)生觀察生活的能力的培養(yǎng)，由此導(dǎo)致學(xué)生對(duì)生活缺少更富有真實(shí)情感的觀察，其次老師對(duì)學(xué)生的文章的批改也過(guò)于僵硬，學(xué)生也沒(méi)有對(duì)作文二次創(chuàng)作的習(xí)慣。

四、對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改善策略

筆者認(rèn)為，小學(xué)作文教學(xué)是一個(gè)十分系統(tǒng)的教育過(guò)程，在老師的幫助下學(xué)生才能更好的完成寫(xiě)作的任務(wù)，寫(xiě)出優(yōu)秀的文章。為此筆者具有以下幾點(diǎn)建議。

（一）寫(xiě)作題目

作文題目的選擇對(duì)于激起學(xué)生的興趣有著極大的作用，很大程度上可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的熱情。首先作文題目應(yīng)該要切合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，教師根據(jù)學(xué)生生活中的特點(diǎn)，來(lái)出一個(gè)可以讓學(xué)生積蓄起來(lái)的情緒得到表達(dá)的題目，具體做法是教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心身邊所發(fā)生的事情，使得命題接近現(xiàn)實(shí)的生活，如春節(jié)時(shí)的平昌冬奧會(huì)，教師引導(dǎo)學(xué)生來(lái)對(duì)堅(jiān)持不懈的體育精神進(jìn)行贊美。其次對(duì)命題的選擇也要注意學(xué)生的年齡，根據(jù)學(xué)生的具有豐富的想象力的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行命題，例如最近霍金逝世，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)宇宙進(jìn)行想象和描述。

（二）建立框架

筆者通過(guò)對(duì)小學(xué)生的文章進(jìn)行觀察發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)的文章沒(méi)有比較清晰的文章框架，原因?yàn)樾W(xué)生的抽象思維還沒(méi)有真正成型，不能明確寫(xiě)作的層次，對(duì)如何確定寫(xiě)作的段落也較為的模糊，一般為想到什么就些什么，沒(méi)有突出事物的重點(diǎn)，也不注意寫(xiě)作的層次和文章的結(jié)構(gòu)，因此筆者提出通過(guò)幫助學(xué)生建立寫(xiě)作的框架來(lái)使得學(xué)生的文章更為的清晰。首先小學(xué)階段主要以寫(xiě)記敘文為主，因此我們可以引導(dǎo)學(xué)生如何將一件事講清楚，例如寫(xiě)一篇《春暖花開(kāi)》，教師首先提取寫(xiě)作的基本要素，時(shí)間：春天（太陽(yáng)出來(lái)前，太陽(yáng)出來(lái)后），地點(diǎn)：公園、樹(shù)林等，人物：運(yùn)動(dòng)者、學(xué)生，春暖花開(kāi)可以根據(jù)兩條線索來(lái)進(jìn)行描述，一為通過(guò)描寫(xiě)景色來(lái)表達(dá)萬(wàn)物復(fù)蘇生機(jī)勃勃的景象，二為通過(guò)描寫(xiě)學(xué)生或者是運(yùn)動(dòng)的人來(lái)表現(xiàn)人的積極向上。將時(shí)間帶入則是：

1.春天來(lái)臨前的當(dāng)天的寒冷，人們對(duì)春天的到來(lái)充滿期盼（側(cè)面突出春天來(lái)人們的喜悅）

2.春天來(lái)了，花開(kāi)，人們積極向上（詳寫(xiě)）

3.人們?cè)诖禾斓幕顒?dòng)，例如踏青（詳寫(xiě)）

4.聯(lián)想到一年之計(jì)在于春，人們應(yīng)該珍惜時(shí)間，把握當(dāng)下去充實(shí)自己。

（三）細(xì)節(jié)描寫(xiě)

細(xì)節(jié)之處的描寫(xiě)往往有著重大的作用，對(duì)升華文章中心有著重要的意義，而學(xué)生之所以寫(xiě)不出具體的細(xì)節(jié)，很大的原因是因?yàn)閷?duì)細(xì)節(jié)關(guān)注的不仔細(xì)，或者是文字的素養(yǎng)不夠，導(dǎo)致一個(gè)很有趣的事物在文章中只有只言片語(yǔ)的描寫(xiě)，因此教師應(yīng)該有目的的對(duì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)進(jìn)行指導(dǎo)，去幫助學(xué)生放大細(xì)節(jié)。例如教師可以安排一次吃零食比賽，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)進(jìn)行觀察，例如：觀察比賽中吃零食的同學(xué)的表情，或者是吃零食時(shí)同學(xué)的動(dòng)作，通過(guò)對(duì)細(xì)節(jié)的添加使得學(xué)生觀察有了角度，讓學(xué)生的注意力更為的集中。同時(shí)老師平時(shí)應(yīng)該注意對(duì)參與積累的教學(xué)，例如幫助學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)的歸類，將描寫(xiě)人物外表的詞語(yǔ)或者描寫(xiě)人物外貌的詞語(yǔ)歸為一類來(lái)為學(xué)生寫(xiě)作提供詞語(yǔ)。

五、結(jié)論

隨著對(duì)語(yǔ)文課程改革的不斷深入，我國(guó)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的水平有了很大的提高，但是在小學(xué)寫(xiě)作的教學(xué)中仍然存在的問(wèn)題，例如小學(xué)生對(duì)寫(xiě)作提不起興趣、對(duì)寫(xiě)作感到厭惡等，對(duì)這些問(wèn)題的研究并提出有效的解決方案才能更好的使得學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到提高。