范湘

摘 要：探究性學(xué)習(xí)不但能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，對其分析問題、解決問題具有積極作用。文章以淺析小學(xué)語文教學(xué)開展探究性學(xué)習(xí)為重點進(jìn)行學(xué)習(xí)，結(jié)合當(dāng)下小學(xué)語文教學(xué)開展探究性學(xué)習(xí)的意義為主要依據(jù)，從創(chuàng)設(shè)開放式課堂、插圖賞析中探尋課題、趣味活動尋求探究課題三方面進(jìn)行深入探索，旨在加強(qiáng)小學(xué)生語文能力與素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；探究性學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)方式

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）26-0110-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.26.069

對于小學(xué)語文教學(xué)而言，展開探究性學(xué)習(xí)十分重要，不但能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，對其分析問題、解決問題具有積極作用。同時，小學(xué)語文教師還需為學(xué)生布設(shè)一些探究性情境，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生積極主動地參與到課堂教學(xué)活動中，進(jìn)而保證小學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平。

一、小學(xué)語文教學(xué)開展探究性學(xué)習(xí)的意義

語文學(xué)科為其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，課程改革主要提倡學(xué)科整合，而語文學(xué)習(xí)又蘊含著數(shù)學(xué)、自然等學(xué)科的知識點。小學(xué)語文具備較強(qiáng)的人文性，對含有人文性的教材進(jìn)行探究，能夠使學(xué)生感受文章意境，健全人格，對培養(yǎng)學(xué)生探究意識具有積極作用。從語文教學(xué)來講，探究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生在應(yīng)用語言或研讀過程中分析問題、優(yōu)化問題，發(fā)掘文章蘊含的情感，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生語言綜合能力。在語文教學(xué)中引入探究性學(xué)習(xí)，不但要轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，還需推動學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新意識，進(jìn)而提升學(xué)生語言素養(yǎng)。

二、小學(xué)語文教學(xué)開展探究性學(xué)習(xí)的有效措施

（一）營造開放式課堂環(huán)境

語文教師若想有效進(jìn)行語文教學(xué)活動，需不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，才能提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，吸引學(xué)生注意。因此，語文教師在課堂上組織教學(xué)活動時需盡量保障課堂環(huán)境的開放性，促使學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動中，踴躍提出問題，并通過自己的努力將問題優(yōu)化。比如在教授《小壁虎借尾巴》一課時，教師可以要求學(xué)生閱讀完文章后淺談自己的想法，部分學(xué)生會圍繞壁虎借尾巴這一話題進(jìn)行討論，有的學(xué)生會從蛇的角度分析問題。這種單一的教學(xué)方法容易使學(xué)生對文章的理解產(chǎn)生偏差，這個時候教師便可以開展開放性的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演闡述想法。學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，從不同的角度分析問題會產(chǎn)生不同的看法，此種開放性的活動，不但能夠使學(xué)生了解到故事的實際意義，還能培養(yǎng)學(xué)生從多角度研究問題的習(xí)慣，為之后學(xué)習(xí)更深層次的知識點奠定基礎(chǔ)。

（二）合理利用插圖分析文章主題

語文教材主要由課文、圖像以及習(xí)題三方面構(gòu)成。由此能夠看出圖像對語文教學(xué)的作用。圖形不僅有助于學(xué)生理解全文，還有助于激發(fā)學(xué)生聯(lián)想與想象，使一些抽象的文字具象化。因此，合理利用插圖，能夠有效調(diào)動學(xué)生研究文章主題的學(xué)習(xí)興趣。如在教授《小蝌蚪找媽媽》一課時，插圖包含蝌蚪、河流等景物，在閱讀此篇文章時，語文教師可以讓學(xué)生仔細(xì)觀察這幅插圖，并提出相關(guān)問題。這幅插圖所表現(xiàn)的情境，具體體現(xiàn)在文章的哪個段落？從文章中找出根據(jù)，并談?wù)勛约旱南敕?。在課下，教師可以組織學(xué)生以小組為單位，查閱并收集有關(guān)資料，通過《小蝌蚪找媽媽》這一課進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。因為學(xué)生對此課題比較感興趣，因此探究過程中會投入高漲的熱情，并依據(jù)小組興趣把主題分為多個子課題。在課文中探尋課題，其實就是為學(xué)生營造了一種探究式的學(xué)習(xí)情境。學(xué)生可以利用探究課題來掌握課文解讀技巧，進(jìn)而加強(qiáng)自身自主探究能力與小組合作能力。

（三）開展趣味活動探究文章主題

探究性閱讀可以使教學(xué)氛圍變得更加活躍，進(jìn)而將傳統(tǒng)的被動式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃有詫W(xué)習(xí)。從活動設(shè)計的方面看，教師若想讓學(xué)生感受到課程的趣味性，自然會獲取較佳的效果。比如教授《小白兔和小灰兔》一課，讀之前教師可提出探究性問題：《小白兔和小灰兔》這篇文章的中心是什么？小白兔與小灰兔間有哪些有趣的故事？通過這種趣味性活動的帶動，切實激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在回答教師提出的問題時難免會存在問題，這時教師需指出并糾正，避免學(xué)生下次出現(xiàn)同樣的錯誤。之后，教師需要進(jìn)行有效引導(dǎo)，促使學(xué)生參與到探究活動中。如小組競賽的方法，將學(xué)生劃分為多個學(xué)習(xí)小組，讓每個小組針對教師提出的問題進(jìn)行討論，之后由教師評價每個小組的表現(xiàn)情況，給表現(xiàn)最佳的小組貼上兩朵小紅花，一周下來小紅花最多的小組可以得到一個自己想要的文具盒，如此來激發(fā)學(xué)生參與探究性活動的積極性，充分發(fā)揮探究性活動的作用，為提升小學(xué)語文學(xué)習(xí)能力與語文素養(yǎng)提供有利條件。

（四）融合現(xiàn)實生活探究文章中心

小學(xué)生的理解能力與分析能力還比較弱，讓他們單一地理解課文知識點，不僅會影響他們探究興趣，還會影響他們學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師要將教學(xué)內(nèi)容同現(xiàn)實生活結(jié)合起來展開探究。比如在教授《聽聽，秋的聲音》一課時，教師可以有效引導(dǎo)學(xué)生觀察秋天景物：秋季樹葉發(fā)出的聲響是什么樣的？小河流淌的聲音是什么樣的？并安排學(xué)生到講臺上講述。不但培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力，還加強(qiáng)了學(xué)生對文章中心的了解，提升了學(xué)生的語言表達(dá)能力。結(jié)合生活進(jìn)行教學(xué)，能夠有效調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，是促使學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績提升到新高度的有利條件。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中展開探究性學(xué)習(xí)不但要注重學(xué)習(xí)成果，還要注重學(xué)習(xí)過程，語文教師需為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿熱情，從而取得優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)效果。應(yīng)依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，豐富探究方式。當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行探究時，教師需要在一旁進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，保證探究活動有序進(jìn)行，并讓學(xué)生在探究中有所得。

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