摘要：自然拼讀法通過幫助學(xué)生建立單詞音形關(guān)系，提高詞匯的學(xué)習(xí)效率。自然拼讀法教學(xué)應(yīng)該對(duì)音節(jié)知識(shí)，拼讀規(guī)則進(jìn)行清晰的講授，讓學(xué)生能夠通過規(guī)則識(shí)別單詞發(fā)音，簡化單詞拼寫。除了系統(tǒng)的拼讀知識(shí)講授外，教師還應(yīng)該強(qiáng)化規(guī)則的鞏固訓(xùn)練，通過單詞拼讀和閱讀方式，讓學(xué)生能夠?qū)σ?guī)則應(yīng)用自如，從而達(dá)到見詞能讀、聽音能寫的詞匯學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：自然拼讀法；小學(xué)英語；教學(xué)設(shè)計(jì)

自然拼讀法是母語為英語的兒童從英語聽說過渡到識(shí)字和閱讀的一種有效的工具，是兒童從聽說到讀寫轉(zhuǎn)變橋梁，是輔助孩子進(jìn)行自主閱讀的工具。雖然非英語國家的孩子缺少聽力的輸入，并不明白單詞的含義，但是通過自然拼讀“見詞能讀、聽音能寫”，同時(shí)輔以意義的熟記，也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。自然拼讀法作為幫助學(xué)生掌握詞匯的有效手段，既能縮短詞匯記憶的時(shí)間，又能使學(xué)生自己進(jìn)行生詞和句子的學(xué)習(xí)，是小學(xué)英語詞匯教學(xué)行之有效的教學(xué)方法。自然拼讀法教學(xué)是指導(dǎo)學(xué)生了解和掌握字母和字母組合與發(fā)音的對(duì)應(yīng)關(guān)系的教學(xué)方式。

一、 音節(jié)知識(shí)

音節(jié)是音位組合構(gòu)成的最小語音單位，是聽覺可感知區(qū)分的語音基本單位。英語由于是拼音文字，語音和詞匯的聯(lián)系比漢語更密切，音節(jié)知識(shí)對(duì)單詞發(fā)音的輔助作用較明顯。字母隨著音節(jié)的變化出現(xiàn)不同的發(fā)音。自然拼讀法的學(xué)習(xí)應(yīng)該以音節(jié)知識(shí)為第一步驟，幫助學(xué)生識(shí)別單詞中元音歸屬的音節(jié)來確定該字母的發(fā)音。英語的音節(jié)基本分為，開音節(jié)，閉音節(jié)，重讀音節(jié)，非重讀音節(jié)，這四個(gè)音節(jié)劃分決定了元音字母在單詞中發(fā)音。所以教師應(yīng)該首先講授這四種最基本的音節(jié)劃分方式，讓學(xué)生對(duì)最普遍的四種音節(jié)有清晰的認(rèn)識(shí)，從而判斷元音字母在單詞中的發(fā)音。除了四條基本的音節(jié)知識(shí)，少量復(fù)雜的音節(jié)知識(shí)教師也應(yīng)該給予講授，以便學(xué)生可以應(yīng)對(duì)多音節(jié)單詞的音節(jié)劃分。音節(jié)知識(shí)是英語單詞發(fā)音的重要輔助工具，教師應(yīng)該在講授具體發(fā)音規(guī)則之前讓學(xué)生有清晰的認(rèn)識(shí)，以便學(xué)生識(shí)別元音字母的發(fā)音。

二、 拼讀規(guī)則

1. 字母歌：學(xué)生對(duì)英語的26個(gè)字母掌握較為嫻熟，教師可以利用學(xué)生已經(jīng)掌握的26個(gè)字母呈現(xiàn)英語的26個(gè)音素。英語總計(jì)有48個(gè)音素，通過字母，學(xué)生已經(jīng)可以熟悉26個(gè)音素，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)成果產(chǎn)生較為積極的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)習(xí)斗志。此時(shí)老師應(yīng)該把26個(gè)字母相對(duì)應(yīng)的26個(gè)音素進(jìn)行呈現(xiàn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到字母和音素的區(qū)別，把獨(dú)立音素從字母發(fā)音中提取出來。通過字母掌握了26個(gè)音素的發(fā)音，讓學(xué)生對(duì)音素學(xué)習(xí)充滿信心，有利于后面的學(xué)習(xí)。

2. 單個(gè)元音字母發(fā)音規(guī)則：英語中共有5個(gè)元音字母，正是5個(gè)元音字母的發(fā)音變化讓單詞發(fā)音豐富繁雜。5個(gè)元音字母的發(fā)音大部分情況遵循發(fā)音規(guī)則，在開音節(jié)，閉音節(jié)，非重讀音節(jié)中有固定的發(fā)音。通過講授5個(gè)元音字母在這三種情況下的發(fā)音，學(xué)生已經(jīng)能夠掌握大量的單音節(jié)，雙音節(jié)詞中5個(gè)元音字母的發(fā)音情況，單詞的拼讀也就脫口而出。

3. 元音字母組合發(fā)音：單詞中有大量元音字母組合的情況，在三分之二的情況下，元音字母組合也有固定的發(fā)音，教師也應(yīng)該幫助學(xué)生厘清元音字母組合的發(fā)音規(guī)則，通過詞族的方式讓學(xué)生對(duì)字母組合的發(fā)音進(jìn)行有效記憶。讓學(xué)生通過一個(gè)元音字母組合的詞族推演出更多該詞族單詞的發(fā)音，形成處理復(fù)雜單詞的能力。

4. 輔音字母發(fā)音：大部分輔音字母發(fā)音皆在字母歌中涉及，大部分輔音字母輔音較為簡單，只有一個(gè)發(fā)音，所以輔音字母的發(fā)音規(guī)則簡單易學(xué)。但仍然由6個(gè)輔音字母，y，c，g，s，t，x，發(fā)音情況復(fù)雜多變，但仍有規(guī)律可行。教師應(yīng)該把少量的幾個(gè)輔音復(fù)雜的變化情況講清講透，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確辨別這幾個(gè)輔音字母的發(fā)音，能夠準(zhǔn)確朗讀涉及該字母的單詞。以字母y為例，該字母既可發(fā)[j]，也可發(fā)[ai]，或[i]，主要根據(jù)該字母在單詞中所處的位置來確定發(fā)音。如果一個(gè)單詞中沒有元音字母，而y位于末端，則y發(fā)[ai]，cry，sky。如果在兩個(gè)音節(jié)以上的單詞中，詞尾是輔音字母加y，y發(fā)[i]，sunny，sorry，ready。y在詞首念[j]，yes，yellow。y在單詞中后跟元音字母，y發(fā)輔音，念[j]，beyond，否則發(fā)元，音canyon.y在f后（-fy），而且是在單詞末端，念[ai]，例：justify，declassify，defy。教師如果把字母y的發(fā)音規(guī)則逐一講解清楚，學(xué)生對(duì)y的多種發(fā)音可以應(yīng)對(duì)自如，拼讀的準(zhǔn)確性和信心都將得到提高。輔音厘清之后，教師可以設(shè)計(jì)一定的輔音和元音的拼讀聯(lián)系，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到拼讀的有效性。

5. 不規(guī)則發(fā)音：元音字母除了在開閉音節(jié)，非重讀音節(jié)中的常規(guī)發(fā)音外，還有一部分受到輔音字母的影響，呈現(xiàn)不同的發(fā)音，這部分情況也有規(guī)可循，老師也應(yīng)對(duì)此做出講解。以字母a為例，如果遇到字母r，大部分時(shí)候都發(fā)/a/。

三、 拼讀教學(xué)方法

聽、說、讀、寫都要滲透到拼讀教學(xué)中，聽、說、讀主要針對(duì)單詞拼讀能力。拼讀規(guī)則呈現(xiàn)之后，應(yīng)通過聽單詞，朗讀單詞領(lǐng)悟單詞的音形關(guān)系，內(nèi)化拼讀規(guī)則，并且應(yīng)用到新詞中，完成新詞的自主拼讀。寫主要是單詞拼寫能力，通過掌握拼讀規(guī)則，建立單詞音形練習(xí)，通過讀音進(jìn)行單詞拼寫。單詞聽、說、讀、寫的拼讀訓(xùn)練要求語音輸入準(zhǔn)確，才能保證學(xué)生輸出的有效性。語音準(zhǔn)確是單詞拼讀的前提，所以教師對(duì)單個(gè)音素的語音準(zhǔn)確性給予極大重視，即要保證自己語音的準(zhǔn)確性，也要嚴(yán)格要求學(xué)生，讓學(xué)生掌握每個(gè)音素的正確發(fā)音，打下自然拼讀的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。由于拼讀規(guī)則繁雜，教師需要按照上述發(fā)音規(guī)則分類逐條細(xì)致講解，同時(shí)輔以大量的單詞拼讀練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)每一條規(guī)則之后，都能熟練地應(yīng)用到單詞拼讀中，否則隨著拼讀規(guī)則的增多，學(xué)生會(huì)混淆拼讀規(guī)則，面對(duì)眾多的規(guī)則一頭霧水，無從下手。單個(gè)的拼讀練習(xí)容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，教師可以通過歌曲、民謠、繞口令等方式呈現(xiàn)某一發(fā)音的規(guī)則的一系列單詞，通過更豐富，有趣的形式讓學(xué)生記住發(fā)音規(guī)則。

四、 小結(jié)

自然拼讀法教學(xué)對(duì)單詞的學(xué)識(shí)能夠起到事半功倍的效果，教師對(duì)規(guī)則的講解應(yīng)該充分透徹，通過鞏固練習(xí)，讓學(xué)生內(nèi)化拼讀規(guī)則，使學(xué)生能夠見詞能讀，聽音能寫，大幅提高單詞學(xué)習(xí)的效率，為英語學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉寶胤編.英語愛拼才會(huì)贏[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2015.

[2]劉潤清，吳一安.中國英語教育研究[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2000.

作者簡介：

唐金萍，云南省楚雄彝族自治州，楚雄師范學(xué)院外國語學(xué)院。