刁素華

摘 要：新一輪數(shù)學(xué)課改的核心任務(wù)是“立德樹人”，而數(shù)學(xué)教育中的“立德樹人”重點(diǎn)在于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的落實(shí)在數(shù)學(xué)課堂，而如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)展學(xué)生，尤其是學(xué)困生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，是廣大一線教師應(yīng)該思考的問題。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要因材施教，講清概念，讓學(xué)困生有所得，并運(yùn)用激情教育提升學(xué)困生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，從而發(fā)展學(xué)困生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)困生；核心素養(yǎng)

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）26-0063-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.26.038

我所在的學(xué)校是一所縣級高中，由于其地域原因以及近幾年來的“生源爭奪大戰(zhàn)”，導(dǎo)致我校生源很差，出現(xiàn)了很多學(xué)困生。于是，在新課改的形勢下，如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)展學(xué)困生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)便成為廣大數(shù)學(xué)教師關(guān)注的問題。

一、對數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的理解

“新課標(biāo)”提煉了六個核心素養(yǎng)：數(shù)學(xué)抽象，邏輯推理，數(shù)學(xué)建模，數(shù)學(xué)運(yùn)算，直觀想象，數(shù)據(jù)分析。我認(rèn)為這六大核心素養(yǎng)中的“數(shù)學(xué)抽象，邏輯推理，數(shù)學(xué)建模”恰好反映了數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，即“抽象性，嚴(yán)謹(jǐn)性，應(yīng)用性”；而“數(shù)學(xué)運(yùn)算，直觀想象，數(shù)據(jù)分析”則從“代數(shù)，幾何，統(tǒng)計(jì)概率”這些知識層面對學(xué)生的能力提出了要求。所以數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是對以前的三維目標(biāo)（知識，能力，情感態(tài)度與價(jià)值觀）的進(jìn)一步綜合深化。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和實(shí)踐創(chuàng)新。要引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，用數(shù)學(xué)的思維思考世界，用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)世界。

二、對學(xué)困生的理解

實(shí)際上我一直不愿用“學(xué)困生”這個詞給學(xué)生貼標(biāo)簽，將學(xué)生分等級。但在我們的教學(xué)中，尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)中，確實(shí)有一些學(xué)生由于各種原因?qū)е聰?shù)學(xué)基礎(chǔ)很差，甚至有些學(xué)生要想給他講清一個高中數(shù)學(xué)問題得一直追溯到小學(xué)數(shù)學(xué)知識。這些學(xué)生的智力并不低，只是由于他們在課堂上一直得不到教師的關(guān)注與肯定，從而導(dǎo)致他們既極度自卑又極度自尊，有時(shí)為了引起大家的關(guān)注而做出一些過激的事情，比如故意出怪腔，說怪話，甚至當(dāng)眾頂撞教師等。但我認(rèn)為只要教師以一顆平常心公平地對待每一個學(xué)生，不因成績把學(xué)生分三六九等，每一個學(xué)生都會變得優(yōu)秀、懂事，“學(xué)困生”也會轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)優(yōu)生”。

三、在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何發(fā)展學(xué)困生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

（一）因材施教，要更多關(guān)注學(xué)困生的認(rèn)知水平

學(xué)困生往往對數(shù)學(xué)存在畏懼心理，這就需要教師靈活處理教材，將其從學(xué)術(shù)形態(tài)轉(zhuǎn)化為教育形態(tài)，讓其更適合自己的學(xué)生，從而幫助學(xué)困生克服畏難心理，激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

比如在立體幾何三視圖的教學(xué)中，我用“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”來引入新課，并指出三視圖在以后的工業(yè)制圖中有極大的作用。這樣一來，學(xué)生對學(xué)習(xí)提起了興趣，整堂課的教學(xué)效果也很好。

再比如，在橢圓的定義與標(biāo)準(zhǔn)方程的教學(xué)中，我讓學(xué)生先動手畫橢圓從中感受橢圓的定義；在概率的教學(xué)中，我讓學(xué)生做拋擲硬幣的試驗(yàn)，這樣通過實(shí)際動手操作引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了學(xué)生對概念的理解。

（二）講清概念，讓學(xué)困生學(xué)有所得

數(shù)學(xué)概念是事物空間形式和數(shù)量關(guān)系的本質(zhì)屬性在人腦中的反映，是進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的基本要素。學(xué)生只有正確理解和掌握數(shù)學(xué)概念才能有效地進(jìn)行判斷、解釋、推理、運(yùn)算，從而解決數(shù)學(xué)問題，最終提高其解題能力和創(chuàng)新能力。很多教師認(rèn)為學(xué)困生的基礎(chǔ)知識薄弱，理解能力差，所以往往不講概念的來龍去脈，只讓學(xué)生機(jī)械地記憶概念，然后直接利用概念做題。但是數(shù)學(xué)概念的生成過程教師不能進(jìn)行照本宣科式的講解或規(guī)定，而應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生積極探索其形成過程，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，提高其對概念的理解與運(yùn)用能力。

數(shù)學(xué)概念教學(xué)就是要讓學(xué)生知道概念的來龍去脈，只有對已學(xué)概念熟稔于胸了如指掌，才能對新定理、新命題理解得更加深刻和透徹。教師在教學(xué)中要把概念、定理、公理、法則、公式的推理過程及內(nèi)在規(guī)律展示給學(xué)生，不但要讓他們記住這些內(nèi)容，更要讓他們對其理解、消化、運(yùn)用。只有這樣才能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)分析能力和問題解決能力，從而真正提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)困生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

比如，在函數(shù)概念的教學(xué)中，先要給學(xué)生講清為什么要學(xué)習(xí)函數(shù)的概念，再通過實(shí)例讓學(xué)生歸納其共性，形成從事實(shí)到概念的數(shù)學(xué)化過程，然后教師再進(jìn)行概念的精細(xì)辨析，最后再進(jìn)行簡單運(yùn)用。如果教師急于進(jìn)入復(fù)雜的解題訓(xùn)練，勢必會打擊學(xué)困生的自信心，使他們失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

（三）運(yùn)用激情教育提升學(xué)困生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心

教師在課堂上要加強(qiáng)與學(xué)困生的情感交流，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)激情。首先，教師不能從思想上輕視學(xué)困生，反而要更多地去關(guān)注他們，信任他們，真誠地幫助他們解決學(xué)習(xí)上的困難。我經(jīng)常對學(xué)生說：“我就是給你們解惑的，所以不管你們問多簡單的問題，我都不會輕視你們。要是學(xué)生什么都會，還要老師干什么呢？”通過我的鼓勵，很多學(xué)生都敢于在課堂上提出自己的困惑，這也使我能夠更好地了解學(xué)生。

另外，在課堂教學(xué)中教師要多談一談數(shù)學(xué)，講一講學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。我發(fā)現(xiàn)好多學(xué)生之所以學(xué)不好數(shù)學(xué)，是因?yàn)榛靖拍睢⒒拘再|(zhì)搞不清，所以我告訴學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅要知其然，更要知其所以然，遇到問題要多問幾個為什么，不能生搬硬套。隨著點(diǎn)滴進(jìn)步，好多學(xué)生都有了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情。

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，教師要想方設(shè)法拉近與學(xué)生的關(guān)系，真正走到學(xué)生的心里。說實(shí)話，好多學(xué)困生因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)得不好會連帶對數(shù)學(xué)教師產(chǎn)生排斥心理，甚至有時(shí)會故意違反紀(jì)律去激怒教師。這就需要教師正確處理師生關(guān)系，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，多鼓勵，少批評?！坝H其師，信其道”，只有讓學(xué)生先喜歡上教師，才能幫助他們更好地喜歡上數(shù)學(xué)。

總之，數(shù)學(xué)課堂應(yīng)以人為本，教師要關(guān)愛每一個學(xué)生，切實(shí)提高學(xué)困生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黃麗娟.在有效的課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2016（31）.

[2] 李兆江.把握教學(xué)過程的“二適”，轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生——兼論學(xué)困生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升[J].中國數(shù)學(xué)教育，2017（8）.