羅鈺

摘 要：英語作為小學(xué)教育體系中的重要組成部分，對(duì)學(xué)生終身發(fā)展具有十分重要的作用。教師對(duì)小學(xué)英語合作學(xué)習(xí)有效性的實(shí)證研究進(jìn)行分析，從小學(xué)英語合作學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)展開，對(duì)小學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、英語教學(xué)目標(biāo)及合作學(xué)習(xí)理論進(jìn)行闡釋，并結(jié)合My friends這一單元內(nèi)容，對(duì)合作學(xué)習(xí)有效性進(jìn)行研究。提出通過合理分組、明確學(xué)習(xí)任務(wù)、開展活動(dòng)、綜合評(píng)價(jià)等有效手段，增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，提升小學(xué)英語教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；合作學(xué)習(xí)；有效性；實(shí)證研究

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）26-0045-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.26.027

英語作為小學(xué)教育體系中的重要組成部分，對(duì)學(xué)生終身發(fā)展具有十分重要的作用。但是從英語教學(xué)現(xiàn)狀來看，整體教學(xué)成果不夠理想，具體體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)興致不高，教學(xué)方式單一等。為提升小學(xué)英語教學(xué)有效性，需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法開展教學(xué)，以提高教學(xué)效果。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確提出：“改變課程實(shí)施中過于強(qiáng)調(diào)死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生自主探究、勤于動(dòng)手，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)、溝通交流、合作學(xué)習(xí)的能力?！盵1]這使得合作互動(dòng)學(xué)習(xí)形式越來越受到教師的重視，在實(shí)際課堂教學(xué)中也得到較為廣泛的應(yīng)用。處于小學(xué)階段的學(xué)生，身心發(fā)展還不夠成熟，借助合作互動(dòng)學(xué)習(xí)形式，不僅可以培養(yǎng)和提高小學(xué)生的語言表達(dá)能力，還能夠強(qiáng)化學(xué)生合作團(tuán)結(jié)精神和人際交往能力。

一、小學(xué)英語合作學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)

（一）小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)

在小學(xué)階段，由于學(xué)生年齡較小，注意力普遍較差，很容易受到外界因素的干擾；在記憶力方面，小學(xué)生在語言學(xué)科學(xué)習(xí)上占有極大的優(yōu)勢(shì)，尤其是對(duì)于形象、具體的知識(shí)，但在抽象記憶上則有待提升；在性格方面，不同性格的學(xué)生針對(duì)英語學(xué)科學(xué)習(xí)表現(xiàn)也不盡相同，如性格外向的學(xué)生在英語課堂上更愿意表現(xiàn)自己，并擅長(zhǎng)與其他學(xué)生溝通交流，而性格內(nèi)向的學(xué)生自我約束能力會(huì)更強(qiáng)，但在學(xué)習(xí)上不太主動(dòng)[2]。

（二）英語學(xué)科特點(diǎn)

小學(xué)階段開展英語教學(xué)，主要是培養(yǎng)小學(xué)生聽、說、讀、寫能力。相關(guān)研究表明，兒童在學(xué)習(xí)第二語言上可以達(dá)到較高的水平，尤其是在英語發(fā)音方面，這也顯示出小學(xué)階段對(duì)學(xué)生開展英語教學(xué)的重要性。小學(xué)英語學(xué)習(xí)主要是以聽說為主，借助于合作學(xué)習(xí)互動(dòng)形式，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語可以起到事半功倍的作用。

（三）合作學(xué)習(xí)相關(guān)理論

合作學(xué)習(xí)相關(guān)理論包含以下內(nèi)容：內(nèi)在動(dòng)機(jī)理論，學(xué)習(xí)英語使得學(xué)生獲得滿足感和成就感；馬斯洛需要層次理論，隨著人們基本需求的滿足，會(huì)向更高層次遞進(jìn)，這些需求包含了生理需求、安全需求、歸屬感、尊重和自我實(shí)現(xiàn)；人際交往理論，人類都有情感需要、包容需要和支配需要，簡(jiǎn)而言之就是與他人交往，建立相互需要的關(guān)系[2-3]。

二、小學(xué)英語合作學(xué)習(xí)有效性的實(shí)證研究

合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，首先是對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，然后通過創(chuàng)意性的課堂導(dǎo)入，吸引學(xué)生注意力，同時(shí)借助于現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生理解，最后引導(dǎo)學(xué)生分析問題和解決問題，并由教師作出評(píng)價(jià)。對(duì)該部分研究通過My friends這一單元內(nèi)容展開。

（一）科學(xué)合理分組

教師結(jié)合學(xué)生認(rèn)知、智力水平、學(xué)習(xí)能力、性格等將學(xué)生劃分為若干小組，每一組成員在4至6人之間。為確保分組的科學(xué)性和合理性，每一小組中都包含了思維敏捷的學(xué)生，也包含了性格內(nèi)斂、不善表達(dá)的學(xué)生，這樣分組主要目的在于通過學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的作用，同時(shí)也讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自身的閃光點(diǎn)，更好地開展英語學(xué)習(xí)。

（二）創(chuàng)意性的課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

My friends這一單元教學(xué)，主要圍繞我們身邊的朋友展開，具體包含了外表、興趣愛好、個(gè)性特點(diǎn)、習(xí)慣等等。在開展課堂教學(xué)之前，我結(jié)合本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，播放了一則朋友與朋友之間對(duì)話的視頻短片，并且在短片最后拋出問題：“你有朋友嗎？她/他有哪些特點(diǎn)？”通過這一方式吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)問題快速展開思考，這也為課堂教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)[3]。

（三）明確合作學(xué)習(xí)任務(wù)

小學(xué)英語教學(xué)要充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的作用，提高整體教學(xué)成果。在開展合作學(xué)習(xí)時(shí)，需要對(duì)每個(gè)小組劃分學(xué)習(xí)任務(wù)。如在對(duì)My friends學(xué)習(xí)后，就需要每一位學(xué)生拼讀新的英語單詞；準(zhǔn)確閱讀文章；運(yùn)用新詞匯進(jìn)行造句；根據(jù)課本內(nèi)容，結(jié)合所積累詞匯，闡述自己的朋友的相關(guān)內(nèi)容，并進(jìn)行簡(jiǎn)單對(duì)話。通過這一方式，使學(xué)生帶著目的開展學(xué)習(xí)，每一項(xiàng)任務(wù)落實(shí)到具體學(xué)生身上，也會(huì)起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的積極作用。在最后，小組成員之間以“Whos your best friend？x x is my good friend. His /Her name is….He / She is long hair / big eyes / a small nose….”等開展對(duì)話交流[3-4]。

（四）創(chuàng)設(shè)情境，開展活動(dòng)

英語是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生對(duì)這門學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要目的在于日常交往運(yùn)用，因此在實(shí)際教學(xué)中教師還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這些能力包含閱讀能力、表達(dá)能力和寫作能力。教師通過開展各項(xiàng)英語活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自己的舞臺(tái)，學(xué)生在展現(xiàn)自己的同時(shí)，增強(qiáng)各項(xiàng)英語能力。如，開展猜猜看活動(dòng)，讓每一組學(xué)生用英語對(duì)小組成員性格、外表等進(jìn)行表達(dá)，其他成員猜測(cè)說的是哪一位。通過這一方式，每一位小組成員都進(jìn)行了英語口語鍛煉，在活動(dòng)中小組成員之間的感情也得到了增進(jìn)。

（五）綜合評(píng)價(jià)

對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的最終效果，教師也需要進(jìn)行評(píng)價(jià)，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，帶動(dòng)學(xué)生繼續(xù)努力的目的。需要注意評(píng)價(jià)的真實(shí)性、針對(duì)性和全面性，不只局限于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還要注意每一位學(xué)生的表現(xiàn)。如，回答問題積極性很高、課文閱讀優(yōu)美、單詞記憶最快、英語發(fā)音很好等等，促使學(xué)生在教師的評(píng)價(jià)中獲得自我滿足感和需要感，繼而引導(dǎo)學(xué)生更加投入到英語課堂學(xué)習(xí)中，并不斷提升英語學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 潘意慈.小學(xué)英語合作學(xué)習(xí)有效性的策略分析[J].速讀（中旬），2015（3）：51.

[2] 李勝玉.淺談如何提高小學(xué)英語合作學(xué)習(xí)的有效性[J].學(xué)周刊，2017（29）：87.

[3] 張寧寧.合作學(xué)習(xí)法在小學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)證研究——以焦作市學(xué)生路小學(xué)為例[D].河南大學(xué)，2014.