摘 要：當前我國小學生的語文教材大都選取適合小學生閱讀、理解，進而學習的名家大作，取材用心，辭藻華美，無不體現(xiàn)著語言文字的美感。老師在指導同學們在品味語言文字的優(yōu)美時應有一定的基礎。如何引導同學們學習好名家名作，筆者認為可以從以下幾個方面進行。

關鍵詞：引導；語言文字；美感

一、 激情入境，引發(fā)語言文字的美

指導同學們體味語言文字的優(yōu)美，其本質就是指導同學們對語言文字的審美活動。如果沒有情感的加入，同學們是體味不到語言文字的美感。因此，有必要在學習語言文字的過程中對學生加以正確的感情投入的引導。當學生們飽含深情時，學習效率會更高。那么，如何才能激發(fā)學生的情感呢？筆者以為可以從以下兩個方面入手。一是激情入境，也就是說要讓學生在學習語言文字的時候有身臨其境的感覺，在環(huán)境中釋放情感。例如，在學習古詩詞時，老師可以通過多媒體等方式對詩句逐一進行配圖配樂。二是以情激情，進行感情的傳遞。小學生的文學底蘊一般不高，語言文字基礎薄弱，因此在學習的過程中難以體會到語言的美感，此時就需要老師通過表達將自己體會到的語言文字的美傳達給學生，進而激發(fā)學生的情感，培養(yǎng)學生語感，還能促進學生加深對所學內容的理解和記憶。

二、 品味詞句，生成語言文字的美

思想美、藝術美是語言文字美的兩種表達方式，無論是課本內容體現(xiàn)的思想美，還是課本內容體現(xiàn)的藝術美，這些作者所要表達和傳遞的內在都必須通過語言文字這一載體而呈現(xiàn)在我們面前。因此，對咬文嚼字的學習，細細品味每一個詞語，每一個句子，這一歷練過程是十分必要的。那么，怎樣才能品味詞句，產生獨特的語言文字美呢？首先，必須進行正確的引導。老師授課不能照本宣科，使學生產生對語言文字產生味同嚼蠟的感覺。在授課形式上應當豐富多彩，依托現(xiàn)代科技手段，如多媒體教學等。在內容上要注重理解，不能淺嘗輒止、不求甚解。如果僅僅停留在課文內容字面上，而不去理解和感悟課文所表達的內在東西，那么同學們體驗和感悟就是陋劣、純真、缺少深度。其次，采取多種方式從詞句入手。對于詞句可以采用近義詞、反義詞、同義句轉換等方式，進而加重難度對語句段落進行分析。例如，將近義詞與文章中的原詞進行替換后，再閱讀品味其中的不同之處，經過反復推敲辨別，使得學生體會到文章原詞的準確含義以及所要傳遞的情感。最后，感受作者的感受。體會文句應用的恰當，應用詞語來斟酌自己體會，從而體味語言文字的美，這是從詞語的角度，從應用的角度來說的。我們不僅如此，還要讓同學們在重點文句中品悟文章表達的真情。凡入編語文課本的課文都是經過編輯精心斟酌的名人佳作，對于同學們成長教育均有啟發(fā)。因此，我們老師在語文講授中，尤其要注意對重點文句的點撥，通過開展各種閱讀活動，讓同學們的情操在潛移默化中受到陶冶。

三、 引發(fā)想象，再現(xiàn)語言文字的美

同學們不僅有杰出再現(xiàn)語言表象的本領，而且還具有杰出的再生想象的本領。想象就是讓同學們將課文中的重要語句情境化，通過引導同學們將課文中部分文句情境化的過程，有效地提高同學們對語言文字的美感。在課文講授中，我們老師要指導同學們對課文進行誦讀，讓同學們能夠快速地在大腦中顯現(xiàn)有關表象，展開與之相關的聯(lián)想與再造想象，讓課文中所表達的意境美和表達美得以再現(xiàn)。如在講授《富饒的西沙群島》一課時，啟發(fā)同學們展開豐富的想象，西沙群島，物產豐富，五光十色的海底世界，瑰麗無比，一半是水，一半是魚；西沙群島是鳥的天堂，到處都有鳥蛋，各種鳥叫聲猶如美妙的交響曲；西沙群島到處都有貝殼，孩子們在拾著五顏六色的貝殼……同學們遨游在想象的國度。在腦海中產生一幅風景優(yōu)美、美麗富饒的畫卷，從而陶冶了同學們的整體美感。

四、 朗讀成誦，強化語言文字的美

“書讀百遍，其義自見。”其意思就是學生只有通過反復的誦讀才能體味出語言文字的美。因此，有必要對學生的朗讀進行正確的引導，保障學生的閱讀時間。通過反復誦讀，加深學生對作者文字背后所要傳達的情感內涵的理解，學習字詞的同時，感受語言文字的美感，理清文章的脈絡，積累文學底蘊。作為老師，不僅要達到傳道受業(yè)解惑的目的，還要注重指導學生根據(jù)課文內容展開豐富想象，使課文中人、事、景物像電影畫面一樣在同學們的大腦中一一再現(xiàn)，從而產生身臨其境的感覺，進而與文章的作者感同身受。通過反復朗讀，學習優(yōu)秀文章的字詞句段、行文結構，甚至是整個文章的風格，再通過學生自己的加工處理，積累成寫作的素材，不僅能夠提高文字水平，還能夠闡揚想象力，增強閱讀鑒賞水平，強化語感。如講授《圓明園的毀滅》一課時，通過采取指名讀、引讀、對讀等多種形式，讓同學們在反復誦讀中，體味出描寫圓明園昔日輝煌時優(yōu)美用詞、用句，從而讓同學們深切感受到國弱被欺的“痛”，要求同學們記住這段歷史，進而激發(fā)同學們“為中華崛起而讀書，為中華復興而自強”的情感。

事實上，在實踐中不同的老師在引導學生體會語言文字的美感上，方法不盡相同，不勝枚舉并且各具特色。筆者以上的論述也只是拋磚引玉，希望有更多的專家學者一起專研，共同致力于培養(yǎng)小學生體會語言文字的美感，提高他們的寫作能力和文化底蘊。

作者簡介：周翠云，中小學二級教師，江蘇省淮安市，江蘇省漣水縣向陽小學。