劉心洋

摘 要： 在初中歷史教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程當(dāng)中，對(duì)學(xué)生證據(jù)意識(shí)的培養(yǎng)是當(dāng)前歷史學(xué)科教學(xué)的一個(gè)重要需求和方向。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生良好的證據(jù)意識(shí)，可以讓學(xué)生的歷史素養(yǎng)得到更好的提升，促進(jìn)學(xué)生歷史分析能力的發(fā)展，有助于學(xué)生形成良好的思辨品質(zhì)和意識(shí)，這對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和態(tài)度的形成來(lái)說(shuō)尤為關(guān)鍵。本文結(jié)合證據(jù)意識(shí)的培養(yǎng)分析當(dāng)前初中歷史教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的相關(guān)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞： 初中歷史 證據(jù)意識(shí) 教學(xué)培養(yǎng)

1.引言

以往初中歷史教學(xué)過(guò)程中，更關(guān)注學(xué)生人文知識(shí)的培養(yǎng)，而對(duì)于學(xué)生證據(jù)意識(shí)的培養(yǎng)則存在一定的缺失。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生歷史分析能力難以得到有效提升，同時(shí)事實(shí)探究能力和思維能力有待進(jìn)一步提升和發(fā)展?！读x務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要學(xué)會(huì)從多種渠道獲取歷史信息，理解以歷史材料為依據(jù)來(lái)解釋歷史的重要性，初步形成重證據(jù)的歷史意識(shí)?！痹诰唧w初中歷史教學(xué)活動(dòng)中，我們應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生證據(jù)意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在實(shí)際歷史學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中得到能力和素質(zhì)的全方面發(fā)展。

2.初中歷史教學(xué)中學(xué)生證據(jù)意識(shí)的重要性

在當(dāng)前新的發(fā)展時(shí)期下，如何更好地培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，是教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容。如果教師僅掌握表面知識(shí)，不培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，那么學(xué)生在歷史學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中就很難形成良好的個(gè)性，這是不利于學(xué)生發(fā)展的。初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的證據(jù)意識(shí)，可以更好地突出學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)地位，更好地促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，同時(shí)讓學(xué)生具備更強(qiáng)的責(zé)任意識(shí)?？梢哉f(shuō)，在當(dāng)前新時(shí)期下，證據(jù)意識(shí)的培養(yǎng)是符合歷史教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展需求的，也是有利于實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展目標(biāo)的。學(xué)生如果形成良好的證據(jù)意識(shí)，就會(huì)產(chǎn)生主動(dòng)探究意識(shí)，結(jié)合不同歷史知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析和探索，通過(guò)自主探究證明觀(guān)點(diǎn)。在這樣一個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以結(jié)合所學(xué)內(nèi)容對(duì)歷史資料進(jìn)行收集和鑒別，并自行概括和整理，讓學(xué)生更好地突破限制。另外，證據(jù)意識(shí)的培養(yǎng)是符合當(dāng)前歷史教學(xué)改革需求的。學(xué)生在證據(jù)意識(shí)得到提升的前提下，能夠更好地適應(yīng)各種新的教學(xué)需求，對(duì)學(xué)生整體學(xué)習(xí)效果的增強(qiáng)來(lái)說(shuō)具有十分重要的意義。

3.初中歷史教學(xué)中學(xué)生證據(jù)意識(shí)的培養(yǎng)思路

第一，教師進(jìn)行證據(jù)意識(shí)的教學(xué)和滲透。在初中階段歷史教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展中，教師應(yīng)該具備良好的證據(jù)意識(shí)，在歷史教學(xué)過(guò)程中給予學(xué)生充分滲透和引導(dǎo)，讓學(xué)生更好地獲取和探索歷史知識(shí)，并幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)意識(shí)。在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽假設(shè)和小心求證，盡可能創(chuàng)造分析的空間環(huán)境，讓學(xué)生通過(guò)自己的求證，逐步形成重視證據(jù)的看法，讓學(xué)生明白歷史是人類(lèi)的實(shí)踐活動(dòng)，是不能重演和實(shí)驗(yàn)的，證據(jù)是唯一的證明基礎(chǔ)。在具體教學(xué)中，教師給予學(xué)生這方面的引導(dǎo)，可以更好地影響和感染學(xué)生，讓教師真正意識(shí)到歷史材料對(duì)于歷史解釋的必要性。例如，在對(duì)《近代中國(guó)資本主義的曲折發(fā)展》相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師可以結(jié)合學(xué)生的思考過(guò)程，提出“1840年以后中國(guó)的社會(huì)性質(zhì)”和“列強(qiáng)侵略中國(guó)的階段性特點(diǎn)及對(duì)中國(guó)造成的影響”等問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)思考和分析，探索出資本主義曲折發(fā)展的原因。學(xué)生在問(wèn)題探究過(guò)程中可以尋找一些歷史材料和證據(jù)對(duì)自身的思考過(guò)程進(jìn)行證明，自然就能形成良好的證據(jù)意識(shí)。

第二，利用直觀(guān)的資料作為歷史學(xué)科教學(xué)素材。在當(dāng)前歷史學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中，一些歷史相關(guān)的影視節(jié)目和資料為歷史教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供了非常重要且生動(dòng)直觀(guān)的幫助。在具體教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展中，可以利用這些直觀(guān)的資料展開(kāi)教學(xué)，這樣學(xué)生能夠在具體學(xué)習(xí)過(guò)程中形成一定的證據(jù)意識(shí)，幫助學(xué)生更好地對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行理解和認(rèn)識(shí)。在實(shí)際教學(xué)中，我們應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)一步篩選和引導(dǎo)，對(duì)一些不真實(shí)和過(guò)度改編的內(nèi)容仔細(xì)辨別。讓學(xué)生能夠從客觀(guān)的角度對(duì)這些資料進(jìn)行分析，具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，這是培養(yǎng)學(xué)生證據(jù)意識(shí)時(shí)一個(gè)重要的思辨引導(dǎo)過(guò)程。例如在對(duì)《輝煌燦爛的文學(xué)》一課進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，我們?cè)谧C據(jù)的選擇上，就可以考慮著名的《三國(guó)演義》等經(jīng)典作品。教師可以選擇一些關(guān)于《三國(guó)演義》的影視劇片段讓學(xué)生觀(guān)看，之后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步分析。在實(shí)際分析過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，同時(shí)從明清小說(shuō)角度進(jìn)行分析，讓學(xué)生對(duì)這一階段優(yōu)秀的歷史文學(xué)作品進(jìn)行相應(yīng)的了解。

第三，利用數(shù)據(jù)化的材料對(duì)學(xué)生的證據(jù)意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。數(shù)據(jù)化的資料本身是一種重要的證據(jù)內(nèi)容，對(duì)于歷史知識(shí)的展現(xiàn)是一個(gè)非常重要的“理性”且“標(biāo)準(zhǔn)”的證據(jù)來(lái)源。在實(shí)際教學(xué)應(yīng)用過(guò)程當(dāng)中，我們應(yīng)該對(duì)這些數(shù)據(jù)和證據(jù)資源進(jìn)行合理導(dǎo)入，對(duì)于教材資源進(jìn)行充分挖掘與利用，讓學(xué)生有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，這樣他們的學(xué)習(xí)積極性能夠得到更好的調(diào)動(dòng)，從直觀(guān)角度展開(kāi)證據(jù)教學(xué)，增強(qiáng)整體學(xué)習(xí)效果。例如，在對(duì)《“蒸汽”的力量》一課進(jìn)行教學(xué)講解的過(guò)程中，為了增強(qiáng)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展效果，我們可以利用不同數(shù)據(jù)描述圖形展現(xiàn)，對(duì)其中農(nóng)業(yè)發(fā)展、工業(yè)發(fā)展及服務(wù)業(yè)發(fā)展下人數(shù)比例變化情況進(jìn)行分析，從而探討工業(yè)化發(fā)展下的內(nèi)涵。在工業(yè)化快速發(fā)展的形勢(shì)下，農(nóng)業(yè)人口出現(xiàn)了進(jìn)一步的流動(dòng)，推動(dòng)了城市的發(fā)展建設(shè)，從而對(duì)后續(xù)人口職業(yè)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了很大的影響。在這樣一個(gè)過(guò)程中，教師可以選擇一些我國(guó)歷史發(fā)展中較為著名的下崗就業(yè)、農(nóng)民工群體等問(wèn)題思考和分析。通過(guò)這樣一個(gè)有效的導(dǎo)入，證據(jù)本身的價(jià)值可以得到更好的體現(xiàn)，同時(shí)這些引入的問(wèn)題可以成為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考的關(guān)鍵內(nèi)容，給予學(xué)生歷史知識(shí)學(xué)習(xí)更加快捷、高效的指引。

第四，讓學(xué)生在合理的拓展中得到證據(jù)意識(shí)的培養(yǎng)。在初中階段歷史教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，我們應(yīng)給予學(xué)生更多自主探究空間，讓他們基于課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容不斷拓展，通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)史料接觸和收集，更好地激發(fā)他們思辨、質(zhì)疑、求真的精神。在具體教學(xué)中，可以將歷史小論文的撰寫(xiě)作為拓展學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的必要舉措和途徑。在歷史小論文撰寫(xiě)過(guò)程中，學(xué)生需要利用史實(shí)作為依據(jù)，不能脫離史實(shí)，讓學(xué)生在撰寫(xiě)中體會(huì)“史由證來(lái)”。例如，在學(xué)習(xí)《秦王掃六合》后，教師可以安排學(xué)生寫(xiě)一篇《我眼中的秦始皇》，讓學(xué)生在論文中表達(dá)自己對(duì)于秦始皇的看法。學(xué)生可以利用課余時(shí)間，從課本、網(wǎng)上、博物館和一些歷史著作中找到論證自己觀(guān)點(diǎn)的材料。教師可提醒學(xué)生：收集材料貴“博”，選擇材料應(yīng)貴“精”貴“實(shí)”，就是要去偽存真。只有選擇真實(shí)可信的材料作為淪據(jù)，才能對(duì)歷史事件的是非曲直進(jìn)行客觀(guān)和公允的分析和評(píng)價(jià)。如何組織這些“證據(jù)”材料，寫(xiě)出自己滿(mǎn)意的小論文呢？個(gè)別學(xué)生犯了難，于是筆者又進(jìn)行了寫(xiě)作方法的指導(dǎo)。就這樣，幾天后一篇篇論點(diǎn)“鮮明”、論據(jù)“充分”的歷史小論文呈現(xiàn)在我的面前。當(dāng)然，在論文撰寫(xiě)過(guò)程中，由于初中生知識(shí)面狄窄，對(duì)歷史材料和論題的分析解決能力欠缺，因此評(píng)判時(shí)教師不能用專(zhuān)業(yè)論文的標(biāo)準(zhǔn)要求他們。只要他們的小論文以歷史事實(shí)為依據(jù)，言之成理，持之有據(jù)，論述清楚即可。

4.結(jié)語(yǔ)

在初中階段歷史教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，我們應(yīng)該重點(diǎn)分析如何對(duì)學(xué)生的證據(jù)意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生在參與歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到全方位素質(zhì)的提升和發(fā)展。結(jié)合初中歷史學(xué)科的特點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該引入科學(xué)的教學(xué)滲透思路，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中形成良好的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生多方面能力和素質(zhì)的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚實(shí)彥.以“證據(jù)意識(shí)”提升“史料實(shí)證”素養(yǎng)[J].新課程（中學(xué)），2018（02）.

[2]許獻(xiàn)新.初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生證據(jù)意識(shí)的策略[J].廣西教育，2017（45）.

[3]高通.如何在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的證據(jù)意識(shí)[J].西部素質(zhì)教育，2017（22）.

[4]崔文超.關(guān)于高中歷史教學(xué)中學(xué)生證據(jù)意識(shí)培養(yǎng)的探討[J].成都師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（08）.

[5]練翠婷.強(qiáng)化學(xué)生證據(jù)意識(shí)的學(xué)史態(tài)度[J].中學(xué)歷史教學(xué)參考，2017（14）.

[6]閆利云，王愛(ài)平.學(xué)生歷史素養(yǎng)培育的目標(biāo)、內(nèi)容與策略[J].教學(xué)與管理，2018（04）.