陳靜

摘 要： 在信息化時(shí)代背景下，微課作為新的教學(xué)模式，以“短小精悍”的特征著稱，針對(duì)學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱、教師教學(xué)方式單一等問題，以直觀形象的方式讓學(xué)生利用碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，節(jié)省教師的時(shí)間和精力，同時(shí)提高教學(xué)和學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞： 微課 高職英語 優(yōu)勢(shì)應(yīng)用

2004年國家教育部頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行）》明確規(guī)定：新的教學(xué)模式應(yīng)體現(xiàn)英語教學(xué)的實(shí)用性、知識(shí)性和趣味性，新的教學(xué)模式以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為重心，讓英語教學(xué)不受時(shí)間和地點(diǎn)的約束，有自主、個(gè)性的發(fā)展空間。在當(dāng)今教育信息化時(shí)代背景下，微課作為新的教學(xué)載體，受到部分嗅覺敏銳的教育工作者的關(guān)注。

一、微課的概念

微課是以教學(xué)視頻為主要載體，記錄教師針對(duì)某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)或某個(gè)知識(shí)點(diǎn)精心設(shè)計(jì)的簡短的教學(xué)活動(dòng)。微課的核心內(nèi)容是教學(xué)視頻，其中融合與該教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)素材、課堂練習(xí)、課堂小結(jié)等眾多教學(xué)資源。

微課可用“短小精悍”四字概括?！岸獭敝肝⒄n教學(xué)過程較短，一般在10分鐘以內(nèi)，滿足學(xué)生對(duì)視聽覺的要求，可有效提高學(xué)習(xí)效率?！靶　敝该總€(gè)微課視頻的教學(xué)目標(biāo)少而精，教師易把握教學(xué)重難點(diǎn)，提高教師工作效率。微課一般只有幾兆或幾十兆的容量，有利于移動(dòng)學(xué)習(xí)和碎片化學(xué)習(xí)，只需少量時(shí)間即可完成?！熬敝附虒W(xué)內(nèi)容精練，主題突出，針對(duì)性較強(qiáng)，教學(xué)設(shè)計(jì)細(xì)致周到，有助于學(xué)生精準(zhǔn)學(xué)到精華。“悍”指微課的教學(xué)效果顯著，適合不同的學(xué)習(xí)對(duì)象，可以靈活地應(yīng)用于課內(nèi)課外、校內(nèi)校外等多種場(chǎng)合，不分時(shí)間，隨時(shí)隨地可學(xué)習(xí)。

二、高職英語教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱

高考成績較好的學(xué)生都選擇去本科院校就讀，而成績較差的學(xué)生則在職業(yè)院校上學(xué)。所以，高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)相對(duì)來說比較薄弱，英語水平較低，學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)習(xí)被動(dòng)接受，自我控制能力不強(qiáng)，不能滿足高職院校的英語教學(xué)要求，難免出現(xiàn)厭學(xué)心理。

（二）教學(xué)方式單一

目前高職英語課堂還是傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽”的教學(xué)方式，老師負(fù)責(zé)整個(gè)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)、講解、練習(xí)，學(xué)生仍是聽課、記筆記、做練習(xí)、寫作業(yè)。課堂氣氛沉悶枯燥，無法有效調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，教學(xué)效果不理想，不能有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，存在教與學(xué)脫節(jié)現(xiàn)象。

（三）教師教學(xué)水平有限

英語與其他語言一樣，是一種交流工具，需要根據(jù)社會(huì)發(fā)展而變化。但目前高職院校教學(xué)條件一般，大部分英語教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和層次較為落后，僅限于課堂講授，基本沒有參與到學(xué)生課后的英語學(xué)習(xí)中。這種局限性無法滿足當(dāng)今時(shí)代發(fā)展需要，與英語教學(xué)的實(shí)效性和時(shí)代性有所脫節(jié)，影響整體教學(xué)水平的提高。

三、微課在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用

微課靈活應(yīng)用于學(xué)生的課前學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)、課后小結(jié)、反思、教師業(yè)務(wù)能力發(fā)展等方面，是傳統(tǒng)授課模式高效便捷有力的輔助手段。

（一）微課的制作

微課對(duì)英語教師提出了新的要求。教師首先要有扎實(shí)的英語基礎(chǔ)知識(shí)，其次對(duì)微課教學(xué)有深入的了解和長時(shí)間經(jīng)驗(yàn)積累。微課作為近年來普遍受學(xué)生歡迎的學(xué)習(xí)方式，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上可供參考或選取的優(yōu)質(zhì)資源很豐富，例如哈佛的公開課、可汗學(xué)院的課程、耶魯?shù)墓_課等都是微課中優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資源。英語教師應(yīng)多參考學(xué)習(xí)，融合自己的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際，制作出有針對(duì)性的教學(xué)視頻。

制作視頻時(shí)，教師可以使用手機(jī)，也可以使用錄頻軟件，不論哪種錄課方式，都需要教師精心設(shè)計(jì)，環(huán)環(huán)相扣，在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生學(xué)懂學(xué)會(huì)。制作微課耗費(fèi)教師大量時(shí)間和精力，加大了教師的隱形工作量。教師要找各種教學(xué)素材、教學(xué)資料，將不超過10分鐘的教學(xué)視頻以動(dòng)畫、聲音的形式展現(xiàn)出來。例如在制作關(guān)于如何面試這一微課時(shí)，筆者花大量時(shí)間確定教學(xué)每個(gè)步驟，分為三步：面試前、面試中、面試后。每個(gè)步驟都有相應(yīng)的注意事項(xiàng)，每一個(gè)ppt頁面的場(chǎng)景、人物神態(tài)、語言、著裝、解說詞等都是花費(fèi)大量時(shí)間選取制作的，尤其是動(dòng)畫方式，更是用到多種動(dòng)畫效用。微課對(duì)教師的計(jì)算機(jī)能力提出了高要求。在錄課時(shí)，注意力必須高度集中，不能出一點(diǎn)差錯(cuò)。由于緊張或心有他念等各種原因，只要一個(gè)細(xì)節(jié)出問題，不到10分鐘的微課就要重新再錄一遍，一遍遍反復(fù)錄，直到錄出較為滿意完整的視頻。

（二）微課在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

教師將微課運(yùn)用到教學(xué)過程中，利用微課短小精悍的特點(diǎn)，從課程的導(dǎo)入、教學(xué)內(nèi)容重難點(diǎn)、課后拓展訓(xùn)練等方面入手，更加生動(dòng)形象地利用視頻的直觀性特點(diǎn)，將傳統(tǒng)枯燥的“填鴨式”教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)殪`活多樣、易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的教學(xué)方式。

導(dǎo)入新課時(shí)，教師要合理安排導(dǎo)入材料，讓學(xué)生一上課就被吸引，注意力集中起來，學(xué)習(xí)興趣濃起來，課堂氣氛活起來。導(dǎo)入新課是在講授新的學(xué)習(xí)內(nèi)容之前對(duì)背景或教學(xué)內(nèi)容的介紹性概述，讓學(xué)生對(duì)新課做到心中有數(shù)，有大概的了解。利用微課這種新穎的方式導(dǎo)入，能在極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，對(duì)于即將學(xué)到的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)有所了解。

比如在講解語法知識(shí)時(shí)，對(duì)于難理解、復(fù)雜的語法點(diǎn)，教師可制作簡潔易懂的視頻讓學(xué)生觀看，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有直觀的認(rèn)識(shí)，也可以將這部分難點(diǎn)內(nèi)容作為一個(gè)整體，集中統(tǒng)一具體講解，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握透徹細(xì)致。在英語語法中，虛擬語氣是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，教師可以制作一目了然的圖表，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有直觀的認(rèn)識(shí)，在豐富學(xué)生知識(shí)的同時(shí)將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)有機(jī)聯(lián)系起來。

總之，英語教學(xué)是在特定的語境中進(jìn)行的，只用最簡單的點(diǎn)對(duì)點(diǎn)知識(shí)傳授方式是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況，教學(xué)的具體內(nèi)容，不斷提高學(xué)生的英語水平，讓學(xué)生知識(shí)體系日趨完善。

（三）微課在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

在這個(gè)信息時(shí)代，計(jì)算機(jī)的普及一定程度上沖擊了傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，而微課就在這種情況下應(yīng)運(yùn)而生，這種新型的教學(xué)資源提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。目前大多數(shù)學(xué)生都喜歡上網(wǎng)，經(jīng)常用到的網(wǎng)絡(luò)交流工具有QQ、微信、微博等。教師可利用這些工具建立專門的英語上課交流平臺(tái)，課前將為學(xué)生量身定做好的微課視頻傳給學(xué)生。學(xué)生不受時(shí)空限制，能隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，在微課中了解新課內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)。微課可不限次數(shù)重復(fù)播放這一特點(diǎn)符合學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。課堂上教師可以有目的地針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)播放微課內(nèi)容，對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生拓展性思維，進(jìn)一步加深學(xué)生印象。課后，微課的可重復(fù)循環(huán)播放、容量小、播放時(shí)間短的特點(diǎn)，便于學(xué)生隨時(shí)隨地通過微課復(fù)習(xí)鞏固提高，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式。學(xué)生通過這一平臺(tái)能和其他學(xué)生共同探討知識(shí)難點(diǎn)，分享心得，共同進(jìn)步，逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力。

四、微課在高職英語教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

微課作為一個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，以視頻的形式，用教學(xué)素材、教學(xué)內(nèi)容、課后反思小結(jié)等一系列豐富的教學(xué)資源，多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。區(qū)別于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式與傳統(tǒng)40分鐘到45分鐘“滿堂灌”知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，是一種適應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流的新型教學(xué)模式。

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性

學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的熱愛，促使微課這一接近網(wǎng)絡(luò)的平臺(tái)引起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，他們對(duì)英語表現(xiàn)出極大的興趣。英語微課是集圖片、動(dòng)畫、聲音為一體的視頻，用直觀的形式有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，建立教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間有效的互動(dòng)溝通。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在微課簡練的語言、簡短的視頻中被有效激發(fā)，提高學(xué)習(xí)能力。

（二）提高課堂教學(xué)效率

微課是為解決某個(gè)知識(shí)點(diǎn)而制作的，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講授細(xì)致全面，能讓學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)，直到理解掌握為止。微課在充分引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣時(shí)，讓學(xué)生一遍一遍地學(xué)習(xí)同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)，節(jié)省教師的時(shí)間和精力，提高課堂教學(xué)效率。對(duì)于當(dāng)前師資較為緊缺的院校來說，微課未嘗不是一種節(jié)約師資的好辦法。

（三）拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間

學(xué)生使用微課學(xué)習(xí)非常便利，網(wǎng)絡(luò)上豐富的資源使學(xué)生對(duì)世界范圍內(nèi)的英語都有所了解，拓寬了他們的知識(shí)面。微課作為一種教師和學(xué)生交流學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓學(xué)生和教師不再是“課上課下”的簡單關(guān)系，可實(shí)現(xiàn)零距離、全覆蓋、有效溝通，學(xué)生可隨時(shí)查看教師發(fā)送的微課程，及時(shí)反饋學(xué)習(xí)結(jié)果，教師隨時(shí)答疑解惑。

（四）提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

微課以方便快捷簡短的形式讓學(xué)生根據(jù)自身具體情況隨意選擇學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)地點(diǎn)，微課的隨意性使其有別于其他教學(xué)模式，極大地滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，有效提高自主學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)，在微課中深入學(xué)習(xí)某知識(shí)點(diǎn)，找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，可加深理解，提高英語水平。微課在高職英語教學(xué)中利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)，隨時(shí)隨地為學(xué)生提供便利，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)成為學(xué)習(xí)的主體。

微時(shí)代的到來，使得現(xiàn)代信息技術(shù)與高職英語教學(xué)融合起來，這是時(shí)代發(fā)展的結(jié)果，也是教育發(fā)展的必由之路，更是高職英語教學(xué)改革的發(fā)展方向。學(xué)生通過反復(fù)觀看視頻內(nèi)容，掌握重難點(diǎn)知識(shí)，提高了教學(xué)質(zhì)量；教師通過引入微課，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)方法上有所突破，提高了英語教學(xué)的實(shí)效性；學(xué)生通過微課學(xué)習(xí)，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，而且對(duì)微課的學(xué)習(xí)和整合不再僅限于課堂45分鐘。微課讓每一位學(xué)生都找到適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，基礎(chǔ)好的學(xué)生可以超前學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)不好、理解接受能力不高的學(xué)生可反復(fù)學(xué)習(xí)同一知識(shí)，直到學(xué)會(huì)弄懂為止，實(shí)現(xiàn)了自然分層、分組學(xué)習(xí)。微課作為一種更有效的教學(xué)模式，有效轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師主體、學(xué)生客體的教學(xué)方式，增強(qiáng)了高職英語課堂教學(xué)效果，更有利于提高學(xué)生運(yùn)用英語的能力。

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