周英潔

摘 要： 思想政治教育具有導(dǎo)向性、激勵性、凝聚性和轉(zhuǎn)化性等功能，其教育目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，實(shí)效性是否增強(qiáng)主要依賴于思想理論工作者語言藝術(shù)能否成功運(yùn)用。從事思想政治課教學(xué)的教師不但要思想政治過硬、博學(xué)多才，而且要努力塑造獨(dú)特語言風(fēng)格，錘煉語言表達(dá)能力，讓理論教學(xué)入耳、入腦、入心，達(dá)到思想政治理論課教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞： 思想政治理論課 教學(xué)語言 語言藝術(shù)

教育家蘇霍姆林斯基說：“語言是率領(lǐng)人們沖鋒陷陣的統(tǒng)帥，是撥動人們心靈琴弦的樂師?！苯虒W(xué)自古以來被認(rèn)為是“舌耕之業(yè)”，沒有這個語言橋梁，課堂教學(xué)難以進(jìn)行。教學(xué)語言是教師傳遞教學(xué)信息的載體，是教與學(xué)的橋梁與紐帶，是教師“傳道、授業(yè)、解惑”的武器。通過教學(xué)語言藝術(shù)，學(xué)生既有知識的增益，又有藝術(shù)的感染、道德的熏陶，引發(fā)情感認(rèn)同和心靈共鳴。教師的語言組織表達(dá)能力直接影響教學(xué)效果。

思想政治理論課作為理論性比較強(qiáng)的學(xué)科，對教師的語言能力提出更高的要求。如果教師教學(xué)語言平淡直敘，拖沓冗長，學(xué)生勢必味如嚼蠟，索然無味，這就需要教師嚴(yán)謹(jǐn)精確地表述概念，抽絲剝繭地分析原因，鞭辟入里地指出問題，提綱挈領(lǐng)地歸納總結(jié)，春風(fēng)化雨地潤澤心靈。結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者談?wù)勼w會。

一、思想政治理論課教師的教學(xué)語言必須科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯清晰。

思想政治理論課是具有系統(tǒng)嚴(yán)密的理性色彩、嚴(yán)謹(jǐn)深刻的邏輯內(nèi)涵的馬克思主義理論課程，涉及大量的概念、理論，因此教師的教學(xué)語言必須準(zhǔn)確無誤，堅決抵制似是而非的語言。含混不清、缺乏準(zhǔn)確性的語言將影響學(xué)生的思維，導(dǎo)致學(xué)生對概念理解出現(xiàn)偏差，而形成錯誤的判斷推理。這就要求教師在課堂教學(xué)時準(zhǔn)確無誤地使用概念，恰如其分地遣詞造句，嚴(yán)密清晰的邏輯推理，令人信服的答疑解惑。

政治術(shù)語必須規(guī)范化。如：“利潤”和“賺錢”兩個詞，一個是政治語言，一個是生活俗語，如用于概念表述解釋必須用前者，調(diào)侃舉例則用后者更合適。講課涉及的數(shù)字必須反復(fù)核實(shí)，力求精確，用最近數(shù)字最好，比如談到中國外匯儲備，簡單說3萬億美元肯定不如截至2018年3月我國外匯儲備已經(jīng)達(dá)到31428.2億美元效果好。

思想政治理論課都是由邏輯思維的鏈條構(gòu)成的，有內(nèi)在的層次和條理性。優(yōu)秀的思想政治理論課教師在課堂上，無論講解，還是論證，其語言組織都應(yīng)脈絡(luò)清晰：講課順序的先后，講課重點(diǎn)的取舍，都要思路清晰、井然有序，環(huán)環(huán)緊扣，由表及里、層層推進(jìn)。缺乏邏輯性的授課語言難顯理論功底，缺乏邏輯思維的授課老師難以勝任思政課教學(xué)。

二、政治理論課教師必須有多學(xué)科的知識儲備，教學(xué)語言才能博采眾長、游刃有余。

“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任歙張”。思想的內(nèi)容是語言的源頭活水。只有積累了充分的專業(yè)知識和廣泛涉獵其他領(lǐng)域知識，課堂教學(xué)語言只有融會貫通才能舉重若輕，厚積薄發(fā)方能游刃有余。思政課涉及的學(xué)科領(lǐng)域相當(dāng)龐雜，僅僅有政治學(xué)、歷史學(xué)、哲學(xué)的知識儲備顯然不夠，經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會學(xué)、外交學(xué)等往往是思政教師的普遍短板。所以，一位稱職的思政課教師應(yīng)當(dāng)是滿腹經(jīng)綸、學(xué)富五車的知識“多面手”和“雜家”。另外，政治理論課要面對全校學(xué)生，一般學(xué)校至少有幾十個專業(yè)，授課教師要對學(xué)校開設(shè)的專業(yè)做常識性的了解，如果在課程教學(xué)過程中能把授課內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)相聯(lián)系，學(xué)生自然就會入腦入心，樂學(xué)好學(xué)。如我在講“大學(xué)生就業(yè)問題”時就針對不同專業(yè)舉例剖析就業(yè)形勢，達(dá)到不錯的授課效果。

三、提升政治理論課教師的文學(xué)素養(yǎng)，讓教學(xué)語言詩意盎然，生動感人。

大學(xué)生對滿腹詩書的教師總是心存敬意的，詩情畫意的語言能給老師的人格魅力加分。聽一堂詩情畫意的課，就像欣賞美麗的風(fēng)景畫心曠神怡；就像欣賞曼妙的樂曲，余音縈繞回味無窮。教師的詩意語言能給學(xué)生以情感的觸摸，心靈的慰藉。高校思政課教學(xué)不必是一板一眼、莊重平淡的，它可以是富有詩意、激情和遐想的。強(qiáng)調(diào)教學(xué)語言的優(yōu)美和教學(xué)意境的深遠(yuǎn)既可以提高學(xué)生的興趣，又可以拓展理論的意境之美。

古典詩詞音節(jié)勻稱，節(jié)律感強(qiáng)，語言凝練概括力強(qiáng)，寥寥數(shù)語下盡顯豐富之情感、深遠(yuǎn)之內(nèi)涵，尤其適合用于教學(xué)語言。哲學(xué)課教學(xué)在講解哲學(xué)原理主客體相統(tǒng)一的問題時，就可以引用蘇東坡的《琴詩》“若言琴上有琴聲，放在匣中何不鳴？若言聲在指頭上，何不于君指上聽”，說明只有兩者相輔相成，才能奏出優(yōu)美的音樂。用“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中”闡發(fā)辯證唯物主義的認(rèn)識論。用“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”論證舊事物必然滅亡，新事物不可戰(zhàn)勝。

在形勢與政策課筆者用“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”回顧跌宕起伏卻依舊向前的中美關(guān)系，用“最是倉皇辭廟日，教坊猶奏別離歌，垂淚對宮娥”描述1949年蔣介石飛往臺灣的復(fù)雜心情。用“宜將剩勇追窮寇，不可沽名學(xué)霸王”表達(dá)我軍誓將革命進(jìn)行到底的堅定決心。引用這些詩詞時尤其要注意教學(xué)語言的節(jié)奏感，要抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急相結(jié)合?；蚩犊ぐ?、濃墨重彩，或和風(fēng)細(xì)雨、潤物無聲，或稍作停頓、無聲勝有聲……讓語調(diào)的起伏變化伴隨感情的抑揚(yáng)，成為有力的表達(dá)手段。

四、政治理論課教學(xué)語言同樣需要平易親民、輕松活潑，寓莊于諧。

具有抽象性和哲理性的思想政治理論課，如果始終用晦澀的語句必定晦澀無味。這就需要更多的語言設(shè)計，在講述理論時如能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語言教學(xué)藝術(shù)，適當(dāng)使用諺語、歇后語、網(wǎng)絡(luò)用語，則可化平淡為新奇，變深刻為淺顯，化枯燥為生動，寓說理于幽默，寓莊嚴(yán)于詼諧，收到事半功倍、出奇制勝的教學(xué)效果。

以“95后”為主體的大學(xué)生對簡潔、活潑形象、幽默的網(wǎng)絡(luò)流行語有很強(qiáng)的認(rèn)同感，在課堂教學(xué)中有意識地穿插一些新穎的網(wǎng)絡(luò)流行語，賦予思政課教師特殊的親和力與溝通力，無形中會拉近師生之間的心理距離。網(wǎng)絡(luò)用語使用不可太多，并且必須恰如其分。

幽默語言可以調(diào)節(jié)氣氛，化解尷尬。上課如果有學(xué)生竊竊私語，直接批評顯然會傷及學(xué)生自尊心?？梢赃@樣說“老師的課講得太好了，以至于有同學(xué)控制不住自己的情緒，溢于言表，想發(fā)表些個人觀點(diǎn)，等老師講完課再讓大家暢所欲言”，比直接教育效果更好。有一次開學(xué)第一次上課多媒體設(shè)備故障，課件一時打不開，在學(xué)生眾目睽睽的注視下筆者一邊操作一邊用幽默化解尷尬：“看來這個設(shè)備認(rèn)生，跟我需要熟識的過程，跟你們一樣?！睂W(xué)生笑了，緊張氣氛立即緩和了。

五、精心設(shè)計整節(jié)課教學(xué)語言的起承轉(zhuǎn)合，尤其著力打造“開課語言”和“結(jié)課語言”。

良好的開頭是成功的一半。精彩的開場、別具一格的提問會馬上吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)對知識的感知欲望。

“編筐編簍，重在收口；描龍繪鳳，重在點(diǎn)睛”。結(jié)課語是整堂課的“點(diǎn)睛之筆”必須重視?！敖Y(jié)句當(dāng)如撞鐘，清音有余響”結(jié)課語言或歸納總結(jié)、強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)；或留下懸念、引人遐思；或含蓄深遠(yuǎn)、回味無窮；或提出問題、開拓延伸等，精湛高超的結(jié)課語言藝術(shù)是政治理論課教學(xué)的點(diǎn)睛之筆。講臺灣問題時這樣設(shè)計結(jié)課語言“縱然種種因素干擾著臺灣問題的解決，我堅信‘青山遮不住，畢竟東流去，祖國的統(tǒng)一大業(yè)必定能夠?qū)崿F(xiàn)”，學(xué)生報以熱烈掌聲。還可以巧妙用結(jié)課語預(yù)告下次課內(nèi)容的結(jié)課語，筆者在講近現(xiàn)代史綱要課時講到近代中國各階級的探索，講完農(nóng)民階級、地主階級的探索，結(jié)尾筆者是這樣設(shè)計的“各個階級面臨大變局都在積極探索，那么以修身齊家治國平天下為己任的知識分子，他們‘居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君，在歷史的關(guān)頭又有什么表現(xiàn)呢？且聽下回分解”，給學(xué)生留下期待。

綜上所述，教師魅力某種意義上講是語言的魅力，教學(xué)效果與教師語言藝術(shù)有直接關(guān)聯(lián)。政治理論課教師必須注重自己的語言特色，增強(qiáng)語言的表達(dá)效果，增強(qiáng)語言的吸引力、穿透力、感染力，以取得良好的教學(xué)效果，讓思政課堂出彩。

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