董奎 白鷗

摘 要：現(xiàn)如今，我國(guó)高校體育教學(xué)理念、教學(xué)模式都在不斷發(fā)生變化，體育課堂教學(xué)方法也在朝著多元化方向發(fā)展。為了提升體育教學(xué)質(zhì)量，提高高校學(xué)生身體素質(zhì)，就必須對(duì)體育教學(xué)方法進(jìn)行合理實(shí)施與創(chuàng)新。鑒于此，文章針對(duì)我國(guó)高校體育教學(xué)質(zhì)量影響因素進(jìn)行分析，并提出了體育教學(xué)方法實(shí)施與創(chuàng)新的有效措施，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)教育工作者提供一點(diǎn)參考。

關(guān)鍵詞：高校；體育教學(xué)方法；實(shí)施；創(chuàng)新；措施

現(xiàn)如今，在新課程改革的背景下，我國(guó)高校體育教學(xué)方法已經(jīng)有了或多或少的創(chuàng)新。但是，一些高等院校體育教師仍然采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新，很難調(diào)動(dòng)高校學(xué)生體育鍛煉的積極性。針對(duì)這一問(wèn)題，高校體育教師應(yīng)切實(shí)分析影響體育教學(xué)質(zhì)量的有關(guān)因素，并對(duì)體育教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新并實(shí)施，從而提高高校學(xué)生身體素質(zhì)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)目標(biāo)

1影響高校體育教學(xué)質(zhì)量的因素

1.1學(xué)生因素

對(duì)于高校體育教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生因素一直是制約體育教學(xué)質(zhì)量的主要因素。在傳統(tǒng)體育課堂上，教師往往處于主體地位，而學(xué)生雖然擁有某項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)天賦，但是卻無(wú)法及時(shí)彰顯出來(lái)，這對(duì)于學(xué)生積極性以及信心的培養(yǎng)具有負(fù)面作用。

1.2教師因素

教師因素對(duì)高校體育教學(xué)質(zhì)量的影響也比較大。學(xué)生在體育學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中，是否能夠充分展現(xiàn)創(chuàng)造力，與教師的能力直接相關(guān)。在高校體育教育教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，以此來(lái)充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力和潛能。高校體育老師，應(yīng)當(dāng)全面了解學(xué)生在校期間的情況以及身心變化，為他們提供良好的平臺(tái)以及相互交流、相互學(xué)習(xí)以及共同提高的空間。

1.3教學(xué)因素

由于教學(xué)對(duì)象不同，因此教學(xué)內(nèi)容也存在差異。在高校體育教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)原則是任何階段都必須遵守的，在對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新時(shí)，不能改變教學(xué)原則。在創(chuàng)新教學(xué)方法時(shí)，不能脫離目標(biāo)，教學(xué)方法的使用是為了完成目標(biāo)。在高校體育學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)方法必須同步，教學(xué)方法的創(chuàng)新和改進(jìn)，不能脫離目標(biāo)。

2對(duì)體育教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新并實(shí)施的有效措施

2.1創(chuàng)新并實(shí)施分層教學(xué)法

分層教學(xué)法是教學(xué)中較為常見(jiàn)的方法，對(duì)于體育教學(xué)來(lái)說(shuō)也是一樣，教師應(yīng)充分利用分層教學(xué)法的教學(xué)優(yōu)勢(shì)來(lái)開(kāi)展具有針對(duì)性的教學(xué)。在應(yīng)用分層教學(xué)法時(shí)應(yīng)遵循以下原則：第一，遵循個(gè)性化原則。在這個(gè)原則的指導(dǎo)下，高效體育教學(xué)模式要切記千篇一律，要針對(duì)不同的學(xué)生群體，實(shí)施不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，熟悉掌握每個(gè)學(xué)生群體的差異，具體安排教學(xué)內(nèi)容，努力貫徹落實(shí)因材施教的大方針；第二，遵循個(gè)實(shí)效化原則。各大高校在體育教學(xué)中積極實(shí)施分層教學(xué)法的根本目的在于提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，提升每個(gè)學(xué)生的體育綜合素養(yǎng)。因此，在具體的應(yīng)用過(guò)程中，注重該策略的實(shí)效性是必不可少的。

2.2創(chuàng)新并實(shí)施賞識(shí)教學(xué)法

在體育教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的觀察，對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、特長(zhǎng)等進(jìn)行了解，集中精力對(duì)學(xué)生的潛能進(jìn)行開(kāi)發(fā)，使學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)能夠逐漸放大，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。學(xué)生取得一定成績(jī)后，教師需要給予其更多的鼓勵(lì)，例如部分學(xué)生在長(zhǎng)跑練習(xí)過(guò)程中，因身體素質(zhì)等方面因素不能跑完全程，一些具有心腦血管疾病的人甚至不能參與跑步，雖然部分學(xué)生未能跑完全程，但是這些學(xué)生憑借自身力量、意志堅(jiān)持走到終點(diǎn)，并且在一次一次的鍛煉中逐漸挑戰(zhàn)自身極限，延長(zhǎng)跑步距離，教師需要對(duì)這些學(xué)生的表現(xiàn)和成績(jī)予以足夠的肯定和贊揚(yáng)，在學(xué)生感到自己的努力得到認(rèn)可之后，便會(huì)對(duì)今后的訓(xùn)練產(chǎn)生更多的自信和積極性，最終使學(xué)生在較好的體育教學(xué)氛圍中不斷提升，獲得更多體育知識(shí)和技能。

2.3創(chuàng)新并實(shí)施多媒體教學(xué)法

在信息化環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的大學(xué)生，對(duì)電子產(chǎn)品和各類(lèi)應(yīng)用軟件有著與生俱來(lái)的親近感。因此，借助信息技術(shù)的發(fā)展和智能手機(jī)的普及，翻轉(zhuǎn)課堂、微課、慕課等新的教學(xué)模式開(kāi)始在高校中興起，并逐漸為大學(xué)生所接受和喜愛(ài)。這些新的教學(xué)模式，充分地突出了學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)出體育理論教學(xué)的特色，可以有效解決教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使之成為傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一種重要補(bǔ)充和資源拓展。特別是對(duì)于智能手機(jī)的使用，智能手機(jī)具有方便快捷、交互功能強(qiáng)大、應(yīng)用軟件豐富的特點(diǎn)。智能手機(jī)在大學(xué)生中的持有率高，已經(jīng)成為當(dāng)代大學(xué)生查閱信息和交友娛樂(lè)的主要渠道。同時(shí)，大學(xué)生具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，借助智能手機(jī)的功能，學(xué)生可以快速查閱資料、觀看教學(xué)視頻，實(shí)現(xiàn)相互交流的目的。如果能夠結(jié)合體育理論課的特點(diǎn)，發(fā)揮智能手機(jī)的優(yōu)勢(shì)，移動(dòng)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)將成為可能，也有助于培養(yǎng)大學(xué)生的體育理論學(xué)習(xí)的興趣。

2.4創(chuàng)新并優(yōu)化評(píng)價(jià)方法

第一，突破單一量化評(píng)價(jià)模式。高校體育教師應(yīng)抓住教學(xué)實(shí)質(zhì)，運(yùn)用模糊綜合評(píng)分的數(shù)學(xué)方法，這也有助于體育教學(xué)量化評(píng)價(jià)；第二，質(zhì)性評(píng)價(jià)與量化評(píng)價(jià)相結(jié)合。現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)理論與觀念的發(fā)展對(duì)體育教學(xué)評(píng)價(jià)的改革與實(shí)踐產(chǎn)生了廣泛而深遠(yuǎn)的影響，特別是在素質(zhì)教育思想的引導(dǎo)下，社會(huì)對(duì)未來(lái)體育教師的認(rèn)同已從“專(zhuān)業(yè)技能型”向“廣博智慧型”轉(zhuǎn)變；第三，重視個(gè)性差異，改革評(píng)價(jià)方法。體育教師應(yīng)根據(jù)不同層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)置相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。例如，對(duì)于提高層學(xué)生來(lái)說(shuō)教師應(yīng)采取激勵(lì)為主的評(píng)價(jià)方法，而對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師則應(yīng)采取引導(dǎo)、鼓勵(lì)為主的評(píng)價(jià)方法，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的個(gè)性化評(píng)價(jià)。

總而言之，高校體育教育能夠豐富大學(xué)生課外生活，能夠促進(jìn)學(xué)生德智體美全方位發(fā)展，而且對(duì)學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)具有積極影響。為了更好地發(fā)揮體育教學(xué)這一作用，高校教師就應(yīng)從學(xué)生因素、教師因素、教學(xué)因素進(jìn)行分析，創(chuàng)新體育教學(xué)方法并有效實(shí)施，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)以及智力的全面培養(yǎng)，提高高校體育教學(xué)質(zhì)量，更好地完成高校體育教學(xué)既定目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王鵬.新課程下高校體育教學(xué)改革探討[J].黑龍江科學(xué)，2017，8（22）：148-149.

通訊作者：白鷗 1989年10月31日 彝族 本科畢業(yè)于云南大學(xué)體育學(xué)院體育教育專(zhuān)業(yè)，研究生畢業(yè)于云南師范大學(xué)體育學(xué)院體育人文專(zhuān)業(yè)， 現(xiàn)在在玉溪師范學(xué)院體育學(xué)院工作，助教，從事體育人文社會(huì)學(xué)方向，從事籃球教學(xué)、體育人文學(xué)課程教學(xué)、體育史課程教學(xué)、大學(xué)體育公共課教學(xué)