摘 要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革實(shí)施，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法，具有明顯的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該選用實(shí)用性與靈活性的情境教學(xué)策略，使小學(xué)生在情境中綻放課堂的活力。筆者結(jié)合多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行情境教學(xué)給出了詳細(xì)的分析探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；情境教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；課堂總結(jié)

情境教學(xué)是現(xiàn)在很多小學(xué)教學(xué)中研究的一個(gè)熱門課題，是指教師在教學(xué)過程中引入一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的、并頗具趣味性的主題場景，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)能夠使枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，讓師生雙方在互動(dòng)的情境中完成課堂教學(xué)。作為當(dāng)代的小學(xué)數(shù)學(xué)一線教師，應(yīng)當(dāng)積極探索有效的教學(xué)手段促進(jìn)情境教學(xué)法的應(yīng)用。

一、與教材深入結(jié)合，巧妙構(gòu)建合理情境

從環(huán)境對(duì)兒童產(chǎn)生重要影響的角度考慮來看，情境教學(xué)法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的積極情感有獨(dú)到之處，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要發(fā)揮最大限度地去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，采用多種方法與措施，把小學(xué)生的注意力吸引到創(chuàng)設(shè)的情境中去。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)形式多樣的教學(xué)情境，不僅要緊扣課本教學(xué)的內(nèi)容，更要結(jié)合小學(xué)生興趣愛好和學(xué)習(xí)的需求，盡量以小學(xué)生喜歡的內(nèi)容與方式來創(chuàng)設(shè)情境。

1.與生活有效結(jié)合來創(chuàng)設(shè)情境。生活是數(shù)學(xué)生存與發(fā)展的源泉。小學(xué)生還正處于感性的認(rèn)識(shí)階段，遇到一些新的事物在最初接受起來會(huì)比較難，會(huì)讓他們有時(shí)候感覺到迷茫。如果在教學(xué)中融入一些生活的元素，把生活化的教學(xué)情境帶到課堂的教學(xué)中來，學(xué)生就會(huì)容易產(chǎn)生一種熟悉感與親切感，學(xué)生學(xué)起來會(huì)比較容易。例如，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)中的“數(shù)學(xué)方程”的學(xué)習(xí)，教師可以舉例生活中一些常見的事例：明明今天上午在上學(xué)的過程中，有可能會(huì)遇見哪些同學(xué)呢？這時(shí)候?qū)W生就會(huì)簡單地以兩人相遇的角度來思考問題，不被復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念束縛。對(duì)于相遇的測算讓學(xué)生不自覺地對(duì)方程式中引入未知數(shù)、測算未知數(shù)結(jié)果等知識(shí)產(chǎn)生了興趣。由此可見，利用生活中的一些熟悉情境會(huì)讓學(xué)生以不同的角度來看待數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握是在潛移默化中完成的。

2.與游戲有效結(jié)合來創(chuàng)設(shè)情境。游戲是兒童時(shí)代最喜歡的形式，由于小學(xué)生的注意力容易分散，適當(dāng)運(yùn)用游戲創(chuàng)設(shè)情境，能夠使得學(xué)生集中注意力沉浸在游戲環(huán)節(jié)中，發(fā)揮學(xué)生的最大潛能，省時(shí)又高效地進(jìn)行各種數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如，可以設(shè)計(jì)“貼鼻子”的游戲，來讓學(xué)生來進(jìn)行數(shù)學(xué)題的計(jì)算訓(xùn)練。游戲情境是這樣的：數(shù)學(xué)教師在黑板上畫上一個(gè)人頭簡筆畫像，也可以是雜技小丑畫像，不畫鼻子，用剪刀剪一個(gè)鼻子，并在后面貼上雙面膠，然后讓參與游戲的學(xué)生用紅領(lǐng)巾蒙上眼睛，去黑板面前給畫像貼鼻子，誰貼的不對(duì)就要回答一道數(shù)學(xué)題。這個(gè)游戲氛圍歡快，逗得學(xué)生們哈哈大笑，既調(diào)充分動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以讓學(xué)生在輕松的氛圍中練習(xí)數(shù)學(xué)題，可謂是一舉兩得。

小學(xué)生的年齡還非常小，上課的時(shí)候保持集中注意力的時(shí)間比較短，傳統(tǒng)的填鴨式的滿堂灌的教學(xué)方式已經(jīng)不再適合小學(xué)生。除了生活情境、游戲情境，教師還可以創(chuàng)設(shè)問題情境、故事情境、音樂情境等多種形式，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得形象具體、生動(dòng)有趣，發(fā)揮情境教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)。

二、利用情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在教學(xué)過程中，教師不但要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”，還要培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)學(xué)”，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究能力與數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力。在現(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，有很多的圖案設(shè)計(jì)內(nèi)容，數(shù)學(xué)教師可以讓小學(xué)生以情境為依托，根據(jù)教材的要求開動(dòng)腦筋、發(fā)揮想象力去設(shè)計(jì)自己喜歡的圖案。經(jīng)過很多次實(shí)踐證明這樣做有很明顯的教學(xué)效果，能讓平常在數(shù)學(xué)問題上表現(xiàn)不好的部分學(xué)生，從這方面找到優(yōu)勢(shì)。還有對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境，把含有多余條件的例題等復(fù)雜信息進(jìn)行多樣化處理，學(xué)生的思維會(huì)得到擴(kuò)散，很多答案不拘一格，通過讓學(xué)生利用情境的依托進(jìn)行多重思考，讓學(xué)生能夠從數(shù)學(xué)的多個(gè)角度去觀察與思考問題，最終發(fā)現(xiàn)其中隱含的數(shù)學(xué)現(xiàn)象或者數(shù)學(xué)意義，充分鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、及時(shí)做好課堂總結(jié)，保障情境教學(xué)有效性

課堂總結(jié)是保持高效課堂教學(xué)質(zhì)量的重要組成部分，正確的課堂歸納與總結(jié)可以起到畫龍點(diǎn)睛的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要維持與提升小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)法的教學(xué)效果，應(yīng)該及時(shí)做好課堂總結(jié)。在創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候，要根據(jù)教學(xué)環(huán)境跟學(xué)生的實(shí)際情況，并結(jié)合自身對(duì)教材的理解，設(shè)計(jì)出獨(dú)具匠心的教案，不但要考慮如何激發(fā)學(xué)生的興趣，更要注重考慮如何引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)自身特點(diǎn)的關(guān)注；還要明確活動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)目的，讓學(xué)生帶有思考地去玩，而不是過分注重學(xué)生的興趣而忽視數(shù)學(xué)的本質(zhì)，要以學(xué)生容易接受與理解的方式來創(chuàng)設(shè)情境，要考慮到小學(xué)生的認(rèn)知水平。另外，針對(duì)小學(xué)生的年齡小的特點(diǎn)，教師要在課堂上密切關(guān)注每個(gè)學(xué)生的反應(yīng)，對(duì)情境教學(xué)中的偶發(fā)事件要隨時(shí)準(zhǔn)備應(yīng)對(duì)，保障情境教學(xué)順利地發(fā)揮作用。

總之，情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)難度。在小學(xué)數(shù)學(xué)情境化課堂的教學(xué)方法中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)生活情境、游戲情境等形式，并結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的具體內(nèi)容，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，及時(shí)做好課堂總結(jié)，保障情境教學(xué)的持續(xù)效果，發(fā)揮情境教學(xué)法的最大效用。

作者簡介

段煉（1980.03—），性別：男；民族：漢；籍貫：安徽省蒙城縣；最高學(xué)歷：大專；職稱：二級(jí)教師；單位：亳州市蒙城縣三義鎮(zhèn)黃杜麗英希望小學(xué)；研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。