崔毅 魏弘

【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)對(duì)于提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)及學(xué)習(xí)興趣具有重要的推動(dòng)作用.因此，相關(guān)的教育工作從業(yè)者在新課改的推動(dòng)下不斷尋求全新的教學(xué)方式，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量.本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)做出相應(yīng)的分析.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；數(shù)學(xué)素養(yǎng)；培養(yǎng)策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)逐漸成為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容.因此，教師應(yīng)不斷提高對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)意識(shí)，從而更好地促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.在日常的課堂教學(xué)中，通過將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)與實(shí)踐內(nèi)容相結(jié)合，不斷培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力，從而更好地促進(jìn)學(xué)生投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中.

一、數(shù)學(xué)素養(yǎng)概要

數(shù)學(xué)素養(yǎng)就是人們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，逐漸形成的與數(shù)學(xué)有關(guān)的意識(shí)、習(xí)慣、方法等，能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)思維及技能解決在日常生活中所遇到的問題.在小學(xué)階段大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中所具備的數(shù)學(xué)素養(yǎng)主要有：了解數(shù)學(xué)概念；能夠了解到數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性知識(shí)；具備了一定的數(shù)學(xué)能力；能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)思維解決日常生活中所遇到的問題等.

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的方法

（一）不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而更好地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中

“興趣是最好的老師”，學(xué)生只有對(duì)事物產(chǎn)生一定的興趣，才會(huì)積極、主動(dòng)地投入到相應(yīng)的學(xué)習(xí)中.在日常生活中，數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用往往要高于其他知識(shí).因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)選取貼近生活的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)活動(dòng).結(jié)合教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，將數(shù)學(xué)教學(xué)中具有抽象化的知識(shí)點(diǎn)，通過生活中相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，更形象地展示給學(xué)生，使學(xué)生能夠更清楚地了解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn).在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)內(nèi)容結(jié)合生活中的實(shí)例，創(chuàng)建合適的教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生積極參與其中，讓學(xué)生在情境教學(xué)中獲得更好的學(xué)習(xí)能力，這樣能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生積極參與到日常的教學(xué)活動(dòng)中.例如，在講解北師大版四年級(jí)上冊(cè)“路程，時(shí)間與速度”這節(jié)課時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境進(jìn)行教學(xué)活動(dòng).教師可以在黑板上畫兩條線段，一段表示小汽車的行駛路程，一段表示小卡車的行駛路程（分別進(jìn)行標(biāo)注），然后問學(xué)生：“小汽車在兩小時(shí)行駛了120 km，小卡車在三小時(shí)行駛了120 km，那么他們每小時(shí)行駛多少千米呢？”然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)線段進(jìn)行劃分，通過對(duì)比讓學(xué)生進(jìn)行觀察.隨后教師問：“它們誰跑得快呢？”這時(shí)學(xué)生就會(huì)回答：“小汽車”，隨后教師引出時(shí)間、路程、速度之間的關(guān)系.通過相應(yīng)的情境教學(xué)，不僅能不斷提升教學(xué)質(zhì)量，也能更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng).

（二）關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師的職責(zé)不僅僅是在課堂上將數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)及內(nèi)容傳授給學(xué)生，同時(shí)還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生投入到學(xué)習(xí)過程中.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)思路、解決問題的能力受到其年齡特點(diǎn)的限制，從而阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高.因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)，采取科學(xué)、合理的方法進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，使學(xué)生在正確的思維模式下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng).例如，在北師大版五年級(jí)上冊(cè)第五單元講解“分?jǐn)?shù)與除法”這節(jié)課時(shí)，教師通過舉例：“如小紅和小明去買糖，每人兩袋糖，總共買了多少呢？每袋5 kg，總共多少千克呢？10天吃完一袋，每天吃多少千克呢？”由簡(jiǎn)到難讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，然后教師通過觀察學(xué)生的計(jì)算方法發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，進(jìn)而進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo).

（三）為學(xué)生留下充足的學(xué)習(xí)及思考空間

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)空間及時(shí)間，讓學(xué)生在獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，從而思索解決問題的辦法.例如，在北師大版五年級(jí)上冊(cè)第五單元講解“分?jǐn)?shù)與除法”時(shí)，提問：“班級(jí)總共有40人，有男生25人，那么男生占全班總?cè)藬?shù)的多少呢？”通過問題進(jìn)一步讓學(xué)生思考“為什么要列方程呢？”給予學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行思考.在此過程中，教師只是起到引導(dǎo)作用，并且鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行提問，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生今后的發(fā)展.

三、結(jié)束語

綜上所述，隨著教育事業(yè)的不斷改革與發(fā)展，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)具有重要的意義.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際的生活例子，為學(xué)生創(chuàng)造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而促進(jìn)學(xué)生積極地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中為今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

【參考文獻(xiàn)】

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