王政會

【摘要】信息化是社會發(fā)展的必然趨勢，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)，不僅給人們的生產(chǎn)生活帶來了很多便利，也滲透到了學(xué)校教育的方方面面。在初中英語教學(xué)中，融入信息技術(shù)，能優(yōu)化現(xiàn)有的課堂結(jié)構(gòu)，調(diào)動學(xué)生的多種感官，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使得整個課堂教學(xué)效率較高。為此，現(xiàn)本文就從信息技術(shù)在英語聽力、口語、閱讀和寫作等四個方面的應(yīng)用入手，就如何借助信息技術(shù)提高英語課程教學(xué)效率提出了自身淺薄的看法，以為教學(xué)貢獻微薄的力量。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；初中英語；課程整合；教學(xué)策略

在傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)中，一般是教師帶領(lǐng)學(xué)生讀單詞，并就課文內(nèi)容展開講解，學(xué)生被動記筆記，利用課余時間背單詞、熟讀課文，教學(xué)模式比較單一，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情并不高。而通過信息技術(shù)的有效運用，學(xué)生可以自己上網(wǎng)搜集英語資料，也可以跟著視頻學(xué)英語，并借助即時通訊工具在課下與教師交流互動等，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)方法更加個性化，自主學(xué)習(xí)能力也顯著提升。因此，教師應(yīng)該重視信息技術(shù)在初中英語課程教學(xué)中的應(yīng)用，以創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，營造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，使初中生具備一定的英語素養(yǎng)。

一、信息技術(shù)在英語聽力中的應(yīng)用

在傳統(tǒng)的英語聽力教學(xué)中，教師會拿著卡式錄音機走進教室，然后對學(xué)生進行聽力測驗，一般只播放一次，教師會把學(xué)生出錯的地方，再讀一遍。很多學(xué)生想要再聽一遍錄音，就只能利用下課時間去教師辦公室。畢竟一次又一次的播放同一段錄音，不僅浪費時間，而且教學(xué)效率也不高。但是由于英語聽力練習(xí)方式單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求并不能滿足，這在一定程度上影響了英語聽力教學(xué)的效果。

為此，首先教師可將聽力資源發(fā)到學(xué)生的電子郵箱，鼓勵學(xué)生利用課余時間多聽幾遍，尤其是出錯的地方。其次針對聽力中出現(xiàn)的長難句，教師還可借助多媒體將文字和圖片聯(lián)系在一起，供學(xué)生理解。最后是教師可鼓勵學(xué)生復(fù)述自己所聽到的內(nèi)容，并借助手機錄制下來，多聽幾遍自己的錄音和專業(yè)錄音，在提高自身聽力能力的同時，也同步提升口語水平。總之，初中生聽力能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，只有進行全方位的訓(xùn)練，才能真正提升他們的實力。

二、信息技術(shù)在英語口語中的應(yīng)用

受到應(yīng)試教育的影響，初中生過于重視自身的做題能力，而忽視了口語訓(xùn)練，甚至很多學(xué)生不敢說英語，使得英語學(xué)習(xí)陷入啞巴教學(xué)的困境。因此，教師應(yīng)該借助信息技術(shù)，逐步糾正學(xué)生的英語發(fā)音，從而提高他們的語言表達能力。

首先教師可將教材上抽象的英語單詞、句型、課文等設(shè)計成豐富多彩的教學(xué)情景，并借助多媒體進行展示，使學(xué)生快速融入到情景中，產(chǎn)生情感體驗，從而促使他們主動說英語，用英語進行交流。當(dāng)然，教師還可以小組的形式組織口語比賽，對表現(xiàn)優(yōu)異的小組進行表揚，促使全體學(xué)生都參與到英語口語教學(xué)中來。

此外教師還可鼓勵初中生利用業(yè)余時間，觀看英文視頻，畢竟初中生接觸到手機、電腦等的機會比較多，在觀看英文視頻的過程中，他們聽讀的能力都有大幅度提升，而且能在實際的語境中運用英語進行交流。

三、信息技術(shù)在英語閱讀中的應(yīng)用

隨著新課改的不斷實施，對英語閱讀教學(xué)提出了更高的要求，一方面要求學(xué)生能理解閱讀材料的中心思想，并能做題；另一方面要求通過閱讀豐富學(xué)生的知識體系，開闊他們的眼界。為此，教師應(yīng)該借助信息技術(shù)提供給學(xué)生更多的課外閱讀素材，并根據(jù)學(xué)生的實際情況，輔助他們制定閱讀計劃，從而真正提升初中生的閱讀能力。

教師可要求學(xué)生在網(wǎng)上搜集自己感興趣的國外文學(xué)作品，并在課堂上分享自己的閱讀心得，將自己感觸最深的內(nèi)容推薦給其他同學(xué)；此外對于學(xué)生比較難理解的閱讀材料，尤其是一些專業(yè)性較強的說明文，教師可借助多媒體圖片和動畫等進行說明，使學(xué)生真正理解文章的中心大意。

四、信息技術(shù)在英語寫作中的應(yīng)用

很多初中生都覺得英語寫作難，不知道如何下筆，而且在寫作的過程中，單詞拼寫、語法等都出現(xiàn)了錯誤，為此教師應(yīng)該重視信息技術(shù)在寫作中的應(yīng)用。

首先電腦上有專門的作文評分和修改軟件，這樣教師就可要求學(xué)生將自己寫的作文發(fā)到相關(guān)的網(wǎng)站上，進行評分，畢竟教師要批改的作文很多，不可能在學(xué)生的作文本上做詳細的批注，而通過網(wǎng)站評閱，學(xué)生能快速找出自身存在的問題。其次教師還可鼓勵學(xué)生寫英文信件，并以電子郵箱的形式發(fā)給教師，或者在節(jié)假日的時候，用電子郵箱給同學(xué)發(fā)送祝福，使學(xué)生意識到英語在實際生活中的運用。最后是教師還可制作網(wǎng)上微課，即根據(jù)不同的寫作話題，從寫作方法和技巧等入手，制作十到十五分鐘的短視頻，供學(xué)生在課下觀看。由于微課不受時間、空間等的限制，而且學(xué)生可以多次播放，對于培養(yǎng)他們的寫作能力有著重要的作用。

綜上所述，現(xiàn)代信息技術(shù)在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用比較廣泛，不僅能夠提高學(xué)生聽說讀寫的能力，還能營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得課堂教學(xué)效率較高。因此，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際情況，合理運用信息技術(shù)，以真正優(yōu)化課堂教學(xué)，使學(xué)生愛上英語課程。

參考文獻：

[1]梁愛林.現(xiàn)代信息技術(shù)與初中英語課程教學(xué)的整合[J].新課程（中），2017（09）：97.

[2]徐婕.信息技術(shù)與初中英語課堂教學(xué)的有效整合[J].中學(xué)生英語，2017（36）：56.