張曉君

【摘要】當(dāng)前我國的小學(xué)教育當(dāng)中，提高基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)越來越成為老師課堂教學(xué)的重中之重。校本教研是促進(jìn)教學(xué)專業(yè)化發(fā)展，提高老師綜合素質(zhì)最行之有效的方法。但目前由于多種原因，一些學(xué)校的校本教研正面臨著不少的問題，基本呈現(xiàn)形式化或是停滯不前的狀態(tài)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；校本教研；教學(xué)問題；基本對策

校本教研需要立足校園教育教學(xué)當(dāng)中的實(shí)際問題，尋求解決方法，進(jìn)而提高老師課堂教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前大部分學(xué)校都針對校本教研活動(dòng)進(jìn)行一系列的對策探索，但并不是每個(gè)學(xué)校的實(shí)踐都是行之有效的。所以，老師首先要了解小學(xué)英語校本教研的現(xiàn)狀，對此進(jìn)行分析研究，以期探索問題對策，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、校本教研存在的主要問題

由于傳統(tǒng)教學(xué)模式與觀念的影響，學(xué)校和老師對校本教研的認(rèn)識(shí)理解依然不夠全面，因此在實(shí)踐活動(dòng)中，也存在著不少問題。只有對教學(xué)問題進(jìn)行交流分析，探索相應(yīng)的解決對策才能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量與教師水平的提高。

老師平日里的工作負(fù)擔(dān)過重，傳統(tǒng)教學(xué)模式對老師固有的教學(xué)方法有著不小的影響，再加上老師與老師之間缺乏交流，新教師與老教師的幫扶流于形式，沒有真正的對教學(xué)模式產(chǎn)生有利影響，導(dǎo)致老師普遍對新課程內(nèi)容不夠了解或者過于片面，不能夠很好的進(jìn)行課前準(zhǔn)備；老師對校本教研沒有深入了解，忽略了自身教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)方法以及學(xué)校文化建設(shè)等方面的研究，導(dǎo)致校本教研中的教、研、學(xué)分離，沒有形成一個(gè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程；另外一些老師還習(xí)慣與傳統(tǒng)的備課，改作業(yè)等形式，沒有在教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，沒有進(jìn)行深刻的自我反思，而這則直接影響到教學(xué)質(zhì)量與課堂效果。老師需要在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中吸取經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)反思，不斷完善校本教研，提高老師的專業(yè)水平與教學(xué)質(zhì)量。

二、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入開展校本教研

針對新課程開展校本教研對于提高老師專業(yè)水平與綜合素質(zhì)有著更加有利的作用。校本教研必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā)解決課堂教學(xué)問題。首先老師需要在教學(xué)工作當(dāng)中熟悉小學(xué)英語的課程標(biāo)準(zhǔn)，并以此為教學(xué)工作的標(biāo)桿，保證在進(jìn)行校本教研時(shí)不脫離新課標(biāo)的具體要求。而后在開展校本教研實(shí)踐活動(dòng)中，老師要發(fā)揮創(chuàng)新意識(shí)，積極參與教研活動(dòng)間的交流與分享，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)模式，在教研活動(dòng)中相互學(xué)習(xí)，交流分享，合作研究，不斷提高小學(xué)英語教學(xué)的專業(yè)水平和課堂質(zhì)量。

例如，在進(jìn)行校本教研時(shí)，學(xué)?？梢砸?guī)定每周一和周五各進(jìn)行一次英語組的校本教研活動(dòng)。周五的教研活動(dòng)可以讓老師對近一周的教學(xué)工作進(jìn)行匯報(bào)總結(jié)，可以包含近一周的實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的分析，課堂疑難知識(shí)點(diǎn)的匯總，以及在教學(xué)中所了解到學(xué)生對于實(shí)踐活動(dòng)的意見與建議，有針對性的進(jìn)行總結(jié)發(fā)言。周一的教研活動(dòng)可以讓老師對上周五的一些課堂問題提出相應(yīng)的解決對策，對周五的一些學(xué)生建議進(jìn)行擇選采納，并針對近期學(xué)生狀態(tài)和校本課程開發(fā)多個(gè)方面進(jìn)行分析探討。讓老師們在合作探討，共同研究中發(fā)揮創(chuàng)新協(xié)作精神，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、合作研究，有效探討

新課標(biāo)下的小學(xué)英語教材在教學(xué)要求和教學(xué)內(nèi)容上有了較大的變化，所以老師要在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)對教材內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的了解分析，發(fā)現(xiàn)教材章節(jié)之間的聯(lián)系，思考新課程下每一節(jié)課的教學(xué)結(jié)構(gòu)和方法，把握章節(jié)重點(diǎn)知識(shí)。通過集體備課的模式，讓老師能夠互相探討各自教學(xué)模式的優(yōu)缺點(diǎn)，在英語備課組內(nèi)形成集中探討，合作研究。在課堂教學(xué)中，老師可以進(jìn)行開放式課堂教學(xué)，讓老師通過互相聽課，對彼此的教學(xué)進(jìn)行總結(jié)分析，反思探討，引導(dǎo)教師將教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，加快教師教學(xué)專業(yè)水平的提高。

例如學(xué)?？梢砸?guī)定每周有一到兩次的備課組交流活動(dòng)，保證每次活動(dòng)有不同的發(fā)言人，負(fù)責(zé)總結(jié)分析教材疑難知識(shí)點(diǎn)。并且每個(gè)老師在一個(gè)學(xué)期內(nèi)必須聽一定數(shù)量的公開課，在課上總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，要求年輕老師總結(jié)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教齡長的老師總結(jié)課堂教學(xué)的新穎之處，互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。

四、加強(qiáng)教學(xué)培訓(xùn)與自我反思

在課堂教學(xué)中，老師不僅要注重教學(xué)培訓(xùn)與合作研究，更要注重日常教學(xué)的自我反思。教學(xué)培訓(xùn)是指老師通過親身實(shí)踐，現(xiàn)場觀察，分析反饋等定期的教學(xué)工作以保證課堂教學(xué)質(zhì)量的過程。自我反思則是老師在新課程教學(xué)中針對自身教學(xué)模式中出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行分析思考，了解自身教學(xué)模式的不足之處，在分析思考中開展更加切實(shí)有效的實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而改變教師的教學(xué)觀念和教學(xué)模式，提高小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如在日常教學(xué)過程中，學(xué)?？梢远ㄆ诮M織一些相關(guān)的教學(xué)培訓(xùn)，根據(jù)學(xué)科分門別類，組織英語組的老師進(jìn)行英語趣味培訓(xùn)，讓老師在教學(xué)培訓(xùn)中了解自身教學(xué)模式當(dāng)中存在的漏洞，并在培訓(xùn)小組討論當(dāng)中尋求解決問題的方式。在小組分析與自我反思當(dāng)中，針對教學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行分析思考，并據(jù)此開展更加豐富的實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，在日常實(shí)踐當(dāng)中自我反思，逐步轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，創(chuàng)建小學(xué)英語高效課堂。

五、結(jié)束語

綜上所述，校本教研是老師增強(qiáng)教學(xué)專業(yè)性，創(chuàng)建高效課堂的重要途徑。老師需要針對英語教學(xué)中出現(xiàn)的各類問題，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，通過合作研究，培訓(xùn)學(xué)習(xí)等提高老師專業(yè)水平與學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭紅莉.淺談當(dāng)前小學(xué)英語教育的現(xiàn)狀與對策[J].校園英語：教研版，2009（12）：40.