陳高娃

【摘要】在大學課堂，多以互動課堂教學為主，而對于互動課堂的提問教學方式對教學的整體效果有著重要影響，特別是對英語課堂教學而言，英語教師采取的提問策略不同對于學生學習掌握情況也有所不同。在大學英語互動課堂教學中，教師的提問策略能夠有效幫助學生融入課堂學習中，因此需要不斷優(yōu)化課堂提問策略，深化提問技巧。

【關鍵詞】大學課堂；英語教學；提問方式；教學目的；師生關系

在大學教學中，互動課堂能夠有效促進師生之間的關系，而教師采用課堂提問的方式是互動最常用的教學模式。有效的課堂提問能夠帶動學生的學習思路，調動學生的學習興趣，不斷引領學生全神貫注與課堂教學活動，因此在大學英語教學中，應該有效落實課堂提問的方式。對于課堂提問策略的充分研究，有利于教學質量的提高，不斷強化學生對于英語的學習興趣。

一、大學互動教學課堂中提問存在的問題

1.提問類型簡單，學生缺乏思考。在現階段國內大學的英語課堂教學中，教師對于提問的問題多是答案十分明確的封閉性，這類問題的答案通常只有兩種回答——“Yes”或“No”，答案如此確定性的提問問題會減少學生的思考能力。在教師的提問類型中，參考性問題和開放性問題所出現情況較少。但真正能夠激發(fā)學生學習能力的問題正是這種缺少的問題。在大學英語教學中，無論是教師提的問題，亦或是教材所設問題都過于簡單。例如：在英語教材中的文章閱讀的最后一題一般都是：According to the passage， the following sentence is T or F。在這種情況下，學生一般不對對文章進行二次閱讀，而是直接進行對錯判斷。這樣就無法對學生的思維進行開拓，造成課堂教學效果不理想。

2.提問速度過快，學生缺乏思考時間。在目前的大學英語課堂上，部分大學英語教師不會有提問，因為在提問后沒有學生會回答，導致上課的效率下降，上課時間的浪費。但是，為了教學效率的增加，教師反而應該進行提問，在提問時多點耐心，給予學生一定的思考時間，在適當的時候對學生進行思維引導，在聽過學生的回答之后再進行評價，能夠有效鼓勵學生的學習興趣。例如：教師在進行提問過后，隨即便指定學生進行回答，但學生因為沒有充分思考，回答并不完整，這種情況下教師有時會直接點其他學生進行回答，這樣會打擊學生的學習信心，造成他們學習積極性的下降，從而導致英語學習水平的降低。

3.提問過與針對性，學生被缺乏平等對待。對于好學生的喜愛，差生的忽視是中國課堂教學中的通病。即使是大學課堂也不例外，這種情況會造成學生心理落差，不利于學生正確學習意識的培養(yǎng)。在提問時經常只針對成績較好的學生進行提問，會大大拉低其他學生對課堂活動的參與度，使得課堂學習情況兩極化越加明顯。

二、大學英語互動課堂有效提問的策略

在大學英語互動課堂中，教師的有效提問可以充分發(fā)揮優(yōu)勢，對于課堂教學進展有極大的促進作用。學生對于英語學習的積極性，課堂氣氛的調動，師生之間的情感交流，都可以通過有技巧的提問策略推動。通過對現階段大學英語教學課堂中所存在的一些問題進行分析，以及對于互動課堂中提問策略提高的意義有了一定的了解之后，英語教師應不斷的結合實際對課堂中提問的策略進行一定的調整，使得課堂提問更有技巧，保障課堂教學的順利開展。

1.提問內容的更改——參考性與開放性問題的增加。在大學英語互動課堂教學中，應對參考性和開放性的問題進行適當的增加。參考性問題和開放性問題的提出會在一定程度上對教師的教學提出更好要求，同時也增加了學生在語言與思維能力方面的學習難度。教師在決定加入更多的參考性與開放性問題時，需要提前做好充分的教學準備，對課堂上學生可能會出現的回答進行預測，這首先要求教師對學生有充分的了解。通過對學生回答的預測，需要對學生的回答作出應對之策。除此之外，為了帶動學生的參與課堂活動，提升課堂效率，教師應該在提問中交叉使用提問類型，幫助學生深化對問題類型的理解，不斷強化學生在語言表達等方面的能力，培養(yǎng)學生的英語運用能力，有利于學生綜合英語水平的提高。

例如：在學習《新視野大學英語》教材時，在聽力環(huán)節(jié)，教師不應該在結束聽力之后對學生直接進行聽力內容的詢問，可以對學生進行提問，詢問是否有學生愿意分享他所聽到的內容，這樣可以給學生提供更多的展示機會。因此，教學中，為增加師生之間的互動，教師應該不斷加強對于多類型問題的提問。

2.提問方式的調整——為學生提供更多的思考機會。在傳統(tǒng)的大學英語課堂教學中，教師通常在提問過后很短的時間內就指定學生進行回答，這樣不利于學生對于問題的充分思考。在互動課堂教學中，教師的提問方式順序應該是，（1）先問問題，（2）給學生一定的思考時間，（3）學生點名進行問題回答。

在課堂教學中對于問題的提問可以有一定的難度與差異，但教師應該結合每位學生的實際學習情況與掌握程度對問題進行調整，對于反應較快，成績較好的學生，可以準備一些有利于拓展思維的問題以供提問，對于反應一般，能力較弱的的學生，可以準備一些難度較小的內容進行提問，幫助這類學生的學習方法得到訓練與認可，充分調動學生加入課堂教學活動。根據一定的研究表明，在課堂教師提問過后，學生對于問題的思考與理解，需要3～5秒的等待時間，而對于反應慢的學生可能需要更長的時間，因此，教師在提問過后，需要進行一定時間的等待才可以對問題進行二次重復，或者提問新問題重復表述問題或重新提問。以便于為學生留出充足的時間，讓學生進行語言組織以及交流思想的形成。

3.提問對象的改變——確保每一位學生的學習效率。在以往多數課堂教學中，教師會因為害怕較差學生拉低課堂教學效率而對其忽視，但成績十分優(yōu)異的同學只是極少現象。另外的學生對于英語的學習普遍都是一知半解，教師不應舍大保小。在互動課堂教學中，教師應該對所有學生平等對待，照顧到每一位學生的學習情況，構建民主和諧的課堂氛圍

在互動課堂中，提問是相互性的，教師是對學生進行教學內容的提問，學生是對教師進行不理解內容的提問。因此，提問是師生之間平等交流的平臺。教師應該在提問時考慮到學生學習之間的不同差異，尊重學生的學習能力，幫助學生在解答時發(fā)揮其主導性作用，將互動課堂的教學氛圍充分調動。帶動每一位同學加入課堂學習中，給予每一位提問的機會，不只是對成績好的學生的喜愛，更多對成績一般的學生多加照顧，調動所有學生對于英語學習的積極性，在活躍的學習氛圍中不斷拉近師生之間的距離，縮短學生之間的能力潮劇，從而提高班級整體英語水平。

例如：在學習過一篇英語短文之后，教師可以詢問學生對于文章的感受，在學生思考過程中，教師應該對其進行一定的引導與思維開發(fā)，在進行選擇時，應該挑選學習一般的學生進行回答，在其回答過后，可以選擇另一位同樣水平的學生進行補充回答，不斷加強學生的自信心，從而可以有效促進英語互動課堂教學的順利開展。對于課堂提問對象的平等對待，是教師的基本教學要求，對所有學生的肯定與認同能夠不斷幫助學生提高英語學習信心。

4.提問技巧的調整——對學生的學習情感加以關注?；诱n堂的整體教學活動并非教師一人的舞臺，全部活動應該是師生共同完成的，學生是課堂活動的主體，教師是活動的leader，但在活動中其主要作用是對學生進行引導，因此在教學中，教師應該對學生的情感因素多加重視。在提問時也要考慮到提問的技巧，不可過于直白，或者過于繁雜以及個人情感的摻雜。從教育心理學中，關于對學生情感因素的影響眾多，而學生的情感也有很多種，焦慮、不按、自尊心、壓抑以及學習動機等方面都會對學生的課堂學習造成影響。在語言學習過程中，大部分的學生都會因為不理解而出現焦慮煩躁等負面情緒，在教師提問環(huán)節(jié)中更是常見。因此，教師在提問過程中需要盡可能的避免學生受消極情緒的影響，對學生給出的答案要及時進行回應與評價，減少否定與教育口氣的出現，對于一些錯誤不必立即糾正，應在聽過學生的完整表達后進行反饋，在學生表達中出現磕絆或一定時間的停頓是，教師可以以引導的方式進行補充，將學生的全部回答進行整合。如此情況下會有利于學生情緒的穩(wěn)定，激發(fā)學生的學習興趣，帶動學生充分投入課堂教學活動中。

三、結束語

總而言之，提問策略的不斷優(yōu)化，能夠有效幫助教師在互動課堂教學中完成學生的學習目標，還能夠充分展現教師教學能力水平。在大學的英語課堂教學中，離不開互動教學模式，而在互動課堂教學中，教師關于學習內容的提問技巧十分重要，提問的策略性能與課堂教學任務的實施以及學生對于英語思維能力的培養(yǎng)等方面有著密不可分的關系。在互動課堂中，教師提問方式的技巧性，可以調動學生對于英語學習的潛力與學習積極性，通過提問對他們進行思維引導，在學習中不斷表達心中所想，促進學生對于語言的運用能力，在實際教學中提高大學英語的教學質量。

參考文獻：

[1]吳丹.大學英語課堂教學中教師的提問策略分析[J].科教導刊（中旬刊），2016（07）：99-100.

[2]陳綺雯.中國大學英語專業(yè)英語課堂中教師的提問策略分析[J].英語廣場，2015（11）：118-119.

[3]馬超.大學英語課堂中教師提問策略研究[J].當代教育實踐與教學研究，2015（08）：160.

[4]秦本彬.大學英語互動課堂中提問策略的研究[J].新課程研究（中旬刊），2013（10）：68-69.

[5]黃春蘭.以“應用經濟”促發(fā)展方式轉變[N].中國企業(yè)報，2013-03-09（048）.

[6]肖俊.教師提問策略對大學英語課堂師生互動的影響[J].現代商貿工業(yè)，2012，24（08）：162-163.

[7]李素芬.互動式教學下大學英語課堂教師提問策略研究[J].黑龍江教育學院學報，2011，30（07）：178-179.