鄭穎萍

【摘 要】欣賞教學(xué)是美術(shù)教學(xué)的重要組成，對提升學(xué)生的審美能力有著重要作用。小學(xué)生正是欣賞能力發(fā)展的關(guān)鍵階段，欣賞教學(xué)對系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)有著重要作用，教師如何多維引導(dǎo)，讓欣賞教學(xué)綻放魅力？本文從凸顯學(xué)生主體地位，讓欣賞教學(xué)綻放魅力；調(diào)動(dòng)學(xué)生的欣賞興趣，讓欣賞教學(xué)綻放魅力；整合學(xué)科搭建平臺，讓欣賞教學(xué)綻放魅力三個(gè)方面闡述。

【關(guān)鍵詞】欣賞教學(xué)；主體地位；欣賞興趣；整合學(xué)科

美術(shù)欣賞教學(xué)是指教師在美術(shù)課堂上通過引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)的美術(shù)作品進(jìn)行鑒賞，鼓勵(lì)學(xué)生不僅僅利用視覺上的感觸來評價(jià)一幅藝術(shù)作品，更要能夠用心去感受這幅作品所包含的創(chuàng)作者的情感，從而在潛移默化中提升學(xué)生的鑒賞水平和審美能力。教師通過美術(shù)欣賞教學(xué)既可以向?qū)W生講授從美術(shù)角度來說不同的基礎(chǔ)知識和基本技能，又可以培養(yǎng)學(xué)生的高雅情趣，在逐漸懂得如何欣賞藝術(shù)的過程中逐漸愛上藝術(shù)，對提升學(xué)生的審美情趣和綜合素養(yǎng)具有重要的作用。

一、凸顯學(xué)生主體地位，讓欣賞教學(xué)綻放魅力

美術(shù)欣賞實(shí)際上是學(xué)生對美術(shù)作品中所包含的藝術(shù)靈感以及真情實(shí)感的二次表達(dá)，需要學(xué)生用心靈去感受美術(shù)作品所帶給人的視覺震撼以及情感沖擊，讓學(xué)生的思維融入美術(shù)作品，與原作者的思緒碰撞出火花，只有如此才算是美術(shù)鑒賞的完整過程。因此教師在進(jìn)行美術(shù)欣賞課堂設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)以熟知該年齡段學(xué)生的基本心理為前提，進(jìn)而盡量選擇能夠讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴的藝術(shù)作品。特別是低段學(xué)生，因?yàn)樯罱?jīng)歷有限，其經(jīng)常被色彩比較鮮艷或者色調(diào)沖突比較強(qiáng)烈的美術(shù)作品吸引眼球，因此教師在進(jìn)行該學(xué)段欣賞教學(xué)時(shí)可以盡量選用符合以上兩個(gè)條件的美術(shù)作品供學(xué)生進(jìn)行鑒賞練習(xí)。欣賞教學(xué)更多的是以學(xué)生為本，教師積極創(chuàng)設(shè)條件，引導(dǎo)孩子自主欣賞、評價(jià)，最終，將美術(shù)知識內(nèi)化為自身審美能力。

例如在教學(xué)教材中《色彩的冷與暖》這一節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，教師可以輔以一年四季不同場景的作品，讓學(xué)生自主感受作品中顏色情感，如冷色調(diào)是指藍(lán)色、綠色等給人以清冷感的顏色，適合用來表達(dá)寒冷的冬天；而暖色調(diào)包括紅色、橙色、黃色等給人以溫馨感的顏色，適合用來表現(xiàn)炎熱的夏天，如此這般將基本色調(diào)理論教授給學(xué)生然后，再引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識，鑒賞游泳池室內(nèi)裝飾圖片，思考為什么是冷色而不用暖色。這種以生為本的教學(xué)方法，打破了傳統(tǒng)美術(shù)欣賞課堂教學(xué)中教師僅僅通過自身單方面的賞析來讓學(xué)生強(qiáng)制接受作品的主旨情感這種單一枯燥的教學(xué)局面，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的心理活動(dòng)參與美術(shù)欣賞課堂，從而提升學(xué)生的真實(shí)審美水平。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生的欣賞興趣，讓欣賞教學(xué)綻放魅力

美術(shù)課程往往因?yàn)槠錁O富趣味性而受到廣大學(xué)生群體的歡迎和追捧，很大一部分原因是學(xué)生可以在美術(shù)課堂上自己動(dòng)筆進(jìn)行繪畫，從而讓學(xué)生感受到美術(shù)創(chuàng)作的趣味性。而美術(shù)欣賞教學(xué)在學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐的部分相對比較欠缺，如果教師單方面的進(jìn)行美術(shù)欣賞技巧講授，就會與其他知識點(diǎn)比重較大的文化科目性質(zhì)相同，學(xué)生則很難對這一課程產(chǎn)生興趣，甚至感覺到枯燥。因此教師在進(jìn)行美術(shù)欣賞教學(xué)時(shí)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，通過豐富多彩的講課方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性。首先，教師應(yīng)增加課堂上師生互動(dòng)的比重，讓學(xué)生深入課堂中心，提升學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)度和參與度。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞一幅美術(shù)作品時(shí)應(yīng)有目的性的進(jìn)行提問，而問題的設(shè)定必須面對所有學(xué)生，為每位學(xué)生提供機(jī)會，鼓勵(lì)學(xué)生樂于欣賞，勇于評述。其次，教師可以積極聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的藝術(shù)美。

如在教學(xué)《精美的郵票》這一節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，教師可以用郵票展覽會的方式導(dǎo)入新課，讓學(xué)生去辨識郵票上的配畫，通過分析文字及圖案來確定郵票上配畫的主題，從而推斷該郵票的種類和紀(jì)念意義。其次教師可以讓學(xué)生嘗試在課下收集郵票，在收集郵票的過程中一一鑒賞不同郵票上的精美配畫，然后鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上展示自己收集的郵票并表達(dá)自己對這些郵票的看法，如此這般可以在協(xié)助學(xué)生培養(yǎng)高雅愛好的同時(shí)讓學(xué)生的審美能力得以提升，讓學(xué)生在新奇感以及能夠表現(xiàn)自己的自豪感中度過美術(shù)課堂，從而極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生對美術(shù)鑒賞的興趣。

三、整合學(xué)科搭建平臺，讓欣賞教學(xué)綻放魅力

俗語說，實(shí)踐出真知，美術(shù)欣賞教學(xué)同樣也不例外。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)適當(dāng)增加學(xué)生進(jìn)行實(shí)地藝術(shù)欣賞的機(jī)會，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，去到現(xiàn)場鑒賞古今中外的美術(shù)作品而不僅是欣賞經(jīng)過相機(jī)處理后的圖片。另外，學(xué)生審美能力的培養(yǎng)可以包括諸多的方面，不僅僅是針對美術(shù)作品的審美，色彩的審美，還包括樂曲的審美，文學(xué)的審美等等，教師可以將這幾類審美所互通的學(xué)科融合起來，例如《感受音樂》《兒歌變畫》《詩情畫意》等課程，教師可以通過熟悉的旋律及詩句點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且讓學(xué)生能夠在進(jìn)行藝術(shù)欣賞過程中積極調(diào)動(dòng)多感官，通過視覺與聽覺的融合帶給學(xué)生的心靈以美的體驗(yàn)。

在具體實(shí)施過程中，教師可以不定期組織學(xué)生去參觀本區(qū)美術(shù)展或者美術(shù)作品陳列館，讓學(xué)生真真切切的親身感受到偉大的藝術(shù)作品所能帶給人的情感震撼，從而在這類有意義的實(shí)踐活動(dòng)中大大提升學(xué)生的審美鑒賞能力及水平。其次，教師完全可以將美術(shù)欣賞與音樂欣賞的教學(xué)結(jié)合起來，讓學(xué)生觀看附有背景音樂的美術(shù)作品展示小視頻，讓學(xué)生通過聆聽與美術(shù)作品表達(dá)情感相符的音樂來產(chǎn)生內(nèi)心的情感共鳴，從而讓學(xué)生的內(nèi)心情感更加細(xì)膩，間接提升學(xué)生的精準(zhǔn)審美能力。

總之，美術(shù)欣賞教學(xué)不僅僅包括課堂知識的灌輸教學(xué)，更應(yīng)該有人性化的教學(xué)模塊，使得課堂設(shè)計(jì)直達(dá)學(xué)生心底，尊重學(xué)生最直觀且不含雜質(zhì)的情感共鳴，使學(xué)生沉浸在美術(shù)之美中接受藝術(shù)的熏陶，并借此來提升學(xué)生的審美，而學(xué)生審美能力的培養(yǎng)是一個(gè)漫長的過程，教師不能急于求成，應(yīng)注重在日積月累中讓學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)逐漸沉淀下來并趨于深厚。

【參考文獻(xiàn)】

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